优质学校之经营理念与作为

1、优质学校之经营理念与作为教育部中教司陈益兴司长、第一科王先念主任优质学校之经营理念与作为中教司司长陈益兴、第一科主任王先念壹、前言办教育要以生命的学问作为终极关心的标的。一直深信：学校是 道德、学问与情感的志业 蕴生、开展的重要场域。教育之於人生，如同黎明之於大地，教育能够带来生命的更新与进展。貳、教育三论本体论、方法论、目的论理念模型国家系统社会系统输入历程学校系统生产出全人开展 临终完全学习 命 教 育1.理念及价值观2.学生3.家长4.组织结构与历家庭系统| 程-出5 学校制度教育人员'校长、教师、行政！' i人员之专业知能17.课程、教材、 j 教法/ >诠释:教

2、育本体论:以生命教育为主轴。教育本然、应然为生命内涵的充实、生命价值的升 进、生命意义的开展、生命理想的实践。基於此，师生关系是互为牵引的主体性存在。就引导、启发、照护的角 度，以教师为主体；就目的、对象、开展的角度，以学生为主体。就如弓与箭，教师是弓，学生是箭，弓与箭本为一体。拉引时以弓为主, 箭为核心；扬发时，以箭为主，弓为推助。教育方法论:以完全学习为机转。教育环境、时间、对象、内涵、方法、历程等，要 以整体的、系统的、有机的、生长的、正向的观点看待、操持。学习环境的完全：家庭、学校、社会皆是教育场 学习时间的完全：自出生到临终皆为教育时。学习对象的完全：珍视菁英、重视普罗、爱视障碍，皆

3、是教育人 学习内涵的完全：德智体群美皆为教育材。学习方法的完全：正法、得法、适法皆是教育法。学习历程的完全：知行、教学做、起点过程终点皆为教育道 三、教育目的论:以全人开展为理想。教育学生实现自我也协成大我，爱己亦重人，外乡 情合国际观。具传统导向根源感、现在导向适应感与未来导向方向 感。全人开展图像，有四一a.人生范型在知德圆成b. 人生历程为层进生存c. 人生角色系互助效劳d. 人生任务乃知行协进就知德圆成的人生范型而言，是要用真知善行以修链完美人格，由人的 自然存在性、社会存在性、文化存在性的向上昇化，不断提链自然我、陶冶 社会我、创造理性我，目的在效劳造福社会群体，共谋个人、国家及人类

4、社 会的完满幸福。而这样的历程即是终身学习的历程，亦即是整体教育的目标就层进生存的人生历程而言，是以具主体性、价值性的人，由平安而安定而人文的存在层次，表现着由自然人而社会人而文化人的生命样相，目的 在大同世界的实践，这样的人生历程需要整体教育的环境来造就陶养，需要 生活场域中各学习型组织来栽成导进。就此一理念而言，这亦是学校教育所 须协同家庭教育、社会教育所共同致力的课题。就互助效劳的人生角色而言，人生在世，舍互助无以生存，故而社会国 家为互助之体，道德仁义为互助之用，人人本应勤求学问、琢磨道德，以引 进人群成就大同世界。人类三系：先知先觉、後知後觉与不知不觉的效劳人生观，洵是专业伦 理的最

5、正确写照，从事善尽本人心力的效劳，以求个体与群体的立达福祉，这 需要完善适宜的学习机制以启导之、促进之、协成之。最後就知行昇进的人生任务而论，吾人宜力倡学生之知识行为要随学程 之升进而同时进步，使本身的灵慧日新又新，使人群尚道德明公理。由於学 生知行并重而知行协进，心性不断改进而开展良性人格，人性开展与人类进 化得以实现，因而得以建构无民非士、无士非民的学习社会。这是教育 的极致理想，也是人类理想的最正确表现。參、全人教育的系统机制诠释：一、教育社会学的视野：一钜观：看大局、看动向、看广度二微观：看局部、看专业、看深度三综观：看整全、看制度、看长度四势：顺势T造势T主势五法：重法T定法T行法六

6、术：察术T知术T用术教育行政学的通贯:趋势领导专业领导道德领导制度领导 校长的一颗心，学校的一片天；老师的一颗心，学生的一片天。 教育工作者要心中有师生，心中爱教育，心中存人类 三、 教育生态学的理念： 一 班级层面：扬其优、补其弱、保其成 二 学校层面：方向感、开创性、执行力、长久心 三 社会层面：殷实、活力、礼敬四、关於以乡里为土壤，以教育为活水，以法制为空气，以国际为阳光 之阐释回忆过往世纪的容颜，不禁怀想：哲学路上，人们构筑智慧的本真：科 学园地，人们寻究知识的体系；社会系络，人们追求生存的形式；教育途径， 人们施设研修的方略；艺术梦土，人们挥洒生活的唯美；而生活市井，人们 分享存在的

7、况味。所有以上这些，点点滴滴累积堆叠的，即是众生样相，即是历史轨迹， 即是世纪容颜。不管以智求真、用心行善、因教成俗、笃情显义，从小 我生存价值的表达，到大我集体理想的圆成，应可归根於乡里、教育、法制 和国际四个基因吧，因为：土地，国族所依存凭立，祖先开垦、立足以厚生， 吾人继承、维护以开展，子子孙孙亦如是，乡里 是为基点。教育，文化因以传衍，贤哲用心用意以彰明，吾人关注、期许以日善， 世世代代亦如是， 教育 乃人文之源头活水也。法制，社会赖其标准，菁英创制典章以安民，吾人因袭更替以适用，子 子孙孙亦应是，法制清新，社会乃得舒坦活络也。国际 ，人类共有之境域，众生同生共济是为正途，世世代代亦应

8、是，具 国际襟怀乃有永恒阳光之希望。面向未来世纪的来临，不禁期待：哲学活显本真的智性，使人们更聪睿；科学明立体系的知识，使人们更理性；社会形构义理的生存，使人们更正直； 教育润发整全的情怀，使人们更明慧；艺术创造圆融的善美，使人们更灵通；肆、优质学校的经营理念与作为诠释：一、 共同愿景优质学校指标与经营策略， 其共同愿景在於： 以优质学校办理优质教育， 以优质教育培养优质人才，以优质人才建设优质国家，进而实现永续开展、 优质卓越的人类社会。二、根本信念优质学校指标与经营策略，其根本信念有九： 一 确立好学校的具体指标。 二 明订好校长的领导典型。 三 期许好教师的专业表现。 四 标准好学生的应

9、然学习。 五 提供学生适性开展的教育环境及公平正义的教育时机。 六 创造丰富多元的教育活动，稳实潜移默化的教育过程。 七 强调教育过程的绩效。 八 注重全方位的学校经营管理，而非选择性的偏向开展。 九 开展具有国际竞争力的典型学校。三、本位管理 本手册之使用，尊重学校本位管理原那么，各级学校可依其资源、特色、 经费、人力与物力等条件进行调整，使更具开展弹性，并更切合各校之需求。四、配合层面 优质学校指标与经营策略，其有效执行有赖以下各层面的紧密配合： 一 人力层面：不断追求优质的校长、教师、家长与学生。 二 政策、法令层面：稳健合宜、与时俱进的教育政策与法令。 三 社会文化层面：传承与创新兼顾

10、、外乡与国际并重的社会文化。五、相辅相成 优质学校指标与经营策略，其推动与成效，从领导以迄学校文化，每一 工程的与作为，所有学校教育工作责任者，都有权责，都具有影响力，都是 成就优质学校的重要因素，无论整体学校的营运或个别班级的经营，主管教 育行政机关、学校校长、主任、组长、教师及职员工、学生家长，都具有相 辅相成的角色与功能。六、具体作为优质学校指标与经营策略，其具体作为应有： 一 主管教育行政机关应列为教育施政重点，并为教育视导核心要项。 二 各校应按年度订定具体实施计画，并核实编配预算支应。 三 各校应审度其校务情况与职能， 重视文化传承， 考量当 前社会需要 并前瞻未来开展，为厘订实施计画之原那么。 四 各校於研订与推