初一生物上册电子备课及作业

1、第一章认识生物第一节生物的特征本节教材的主要内容有两点： （ 1）区别生物和非生物（ 2）生物的共同特征有哪些？本节教材内容的教学，不是从现代生物学发展水平的角度介绍生物的基本特征，而是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。在教学中不能直接讲述，而是通过观察、讨论等活动 ，由学生自主获得关于生物特征的基本知识，以达到培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力、增强热爱大自然、保护大自然的情感。【教学目标 】1知识目标：初步认识生物，区别生物和非生物并举例说明生物具有的共同特征。2能力目标：通过观察、比较和讨论，使学生积极、主动地

2、参与到课堂中来，培养学生观察能力、散发思维能力、分析问题能力和表达能力。3情感态度价值观：通过学习使感受世界的奇妙和美好。【教学重点 】1能够举例说明生物具有的共同特征。2增强热爱生命、保护自然的情感。【教学难点 】培养学生的发散型思维能力、观察能力和分析问题的能力。多媒体课件或一些动、植物挂图及学生自带的一些生物和非生物实物（例如：树叶、蝗虫、蚯蚓、杯子、小石头、盆栽花卉等） 。教法学法打算 以观察讨论为主，辅以阅读、讲授等法， 要注意观察方法的指导， 还要注意与生产生活实践相联系， 解决实际问题。学习内容导入新课新授知识教师组织和引导学生活动在三十亿年前我们的地球一片荒漠，寸草不生。而今天

3、我们讨论交流的星球如此美丽，你知道是什么将我们的环境装点的如此美丽吗？一什么是生物在你的周围有很多生物，你能说出它们的名字吗？观察，分组讨论、交流1 、观察老师提供的图片和实物，说出哪些是生物，哪些是非生物。 2、结合自己的知识和生活经验，讨论怎样区分生物和非生物。意图、点评联系实际引导学生思考，唤起学生对生命的热爱。引导学生初步认识到观察是科学探究的一种基本方法以及观察的基本要求。学习内容新授知识新授知识教师组织和引导学生活动小结：凡是有生命的物体叫做总结生物。老师答疑：1、细胞是生物体结构和功能学生可能提出问题：单位，一个细胞不能算作一个1、 细胞是生物吗？生物体。当然只有一个细胞组2、

4、一片树叶、 一个苹果能成的生物体除外。算作一个生物体吗？2、像一片树叶、 一个苹果是组成果树这一生物体的一部分，不能算作一个生物体。二生物的主要特征请大家列举一下你所知道的生物，看看它们需要什么条件才能存活观察书上的图片1 3，思考问题 1：植物需要的有机物讨论回答问题，并总结：从哪里来？（关于光合作用可特征 1：生物的生活需要营考虑掌握到：植物通过光合作养；用制造有机物，通过有机物不断积累体现出植物由小到大的生长）动物如何获得营养？特征 2：生物能进行呼吸；问题 2：动物能呼吸，植物也能进行呼吸吗？（例如：在晚观察书上的图片4 5，讨论上卧室内不能摆放过多的绿色总结：植物）问题 3：人是有生

5、命的，能进行新陈代谢， 排出体内废物，特征 3：生物能排出身体内产其他的生物也会排出废物吗？生的废物；植物是通过那种方式将体内的代谢废物排出体外的？特征 4：生物能对外界刺激做问题 4：图 4-5 说明了什么出反应；问题？请你用手触碰一下盆栽含羞草的叶片，触碰的含羞草叶片与周围的叶片相比，有何不同？说明了什么问题？让学生继续观察教材插图并思考问题。意图、点评培养学生的问题意识通过观察彩图和联系实际，让学生归纳生物的六大特征。前五大特征巧记忆：一需四能。学习内容教师组织和引导学生活动问题5：图 8 说明了什么问观察书上的图片 6-7，分析归题？想一想，生物还有那些纳：新授知识繁殖方式？动物、植物

6、、细菌特征 5：生物能生长和繁殖。是怎样繁殖的？特征 6：除病毒外生物都是由问题6：生物还有其他的特征细胞构成的。吗？问题7：你能准确地表达出生物有哪些共同的特征吗？师生共同整合得出结论表达交流、记忆：生物的6问题：你自己是否也有上述大特征。并使学生们认识到生这些特征？请任举一种你熟物具有营养、 呼吸、 排泄、对小结悉的生物，它也有这些特征刺激作出反应、 能生长和繁殖吗？这些特征是否都应在一个等特征，具备这些特征的物体生物体上体现？假如有人问才是生物。你“什么是生物？”你会怎样回答呢？多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊学生讨论哪个是生物， 并说明瑚虫；教师指导学生根据生物理由。巩固练习的特征去分析。观

7、察过珊瑚的同学，给大家引导学生思考、讨论。描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案板书设计：一、观察的一般方法和基本要求二、生物的共同特征：1、生物的生活需要营养；2、生物能进行呼吸；3、生物能排出身体内产生的废物；4、生物能对外界刺激做出反应；5、生物能生长和繁殖。6、除病毒外生物都是由细胞构成的。意图、点评补充第六大特征。把重点知识系统化，加深学生印象。对平时认真观察生物的同学给予表扬，并说明观察环境对学习生物学的意义。一、选择题 “离离原上草 ,一岁一枯荣 ”。这种生命现象说明生物体具有哪种特征？（）A 排出体内废物 B 能生长和繁殖 C 呼吸 D 对刺激发生反映答案： B下列物体中，

8、属于生物的有：（）A智能机器人B变形金刚C溶洞中不断长高的石笋D石头上的青苔答案： D3下列各项中，不属于所有生物特征的是：（）A生长B不断从外界吸收营养C具有细胞结构D能排出体内废物答案： C4下列几种物体中，属于生物的是：（）A细菌B 干枯的玫瑰花C五彩缤纷的礼花D石油答案： A5下列属于生物基本特征的是：（）A生物都能自由运动B生物都能进行光合作用C生物都是有细胞构成的D生物都能进行呼吸答案： D6下列各项中，属于生物特有反应的是：（）雄狮发现猎物迅速追击看家狗听到陌生声音狂吠看家狗看到主人欢叫推动小车，小车向前滑动ABCD答案： B7 动物和人可以通过多种途径排出体内代谢产生的废物。下

9、列不属于排出体内废物的是：（）A流汗B 呼吸C排大便D排尿答案： C8下列人类的食物中，不是来源于生物的是：（）A蔗糖B食盐C鸡蛋D水果答案： B9 生活在澳大利亚的袋鼠，刚出生时只有人的手指头大小，而成年袋鼠长可达2 米。这说明生物具有哪一项特征？（）A有细胞结构B有变异现象C能进行生长和发育D有遗传现象答案： C10下列不是生物的是： （）A斑马B 含羞草C蘑菇D机器人答案： D二、非选择题1、科学观察不同于一般的观察，要有_；观察要全面、细致和_并及时记录下来；对于需要较长时间的观察要有计划，有_；观察时要积极 _，多问几个为什么。 （明确的目的、实事求是、耐心、思考）2、植物能从外界吸

10、收_、 _和 _ ，通过 _作用制造出自身 所需要的葡萄糖、淀粉等 _。（水 无机盐 二氧化碳光合作用）3、绝大多数生物需要吸入_，呼出 _ 。（氧二氧化碳）4、人可以通过 _、_和_ ，将体内废物排出体外。 （出汗排尿呼吸）5、 下面市猫的部分生命现象，请分析说明它们各属于生物的何种基本特征：（ 1） 猫生小猫属于 _。（ 2） 小猫长成大猫属于 _ 。（ 3） 鼠听到猫叫，立即躲进洞里的现象属于 _。（答案：繁殖现象、生长现象、生物能对外界刺激做出反应）第一章认识生物第二节调查我们身边的生物调查我们身边的生物属教材新增的内容，旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共

11、同特征。在学习方法上，从宏观到微观，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣。课程标准倡导探究学习，而调查是科学探究的常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进行。初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学调查方法的一次指导与训练。【教学目标 】1知识方面：学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。2能力方面：学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境；培养调查实践以及和同学分工合作的能力。3情感态度价值观：学生通过学习

12、能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。【教学重点 】1说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。2初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。【教学难点 】1描述身边的生物和它们的生存状况。2如何引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。教师：多媒体课件、录像、调查范例等，帮助学生分组，确定调查范围。了解要调查的生物状况，并查找相关资料。学生：确定调查路线，笔（有条件可带放大镜，照相机）并设计调查表。学习内容教师组织和引导1通过引导学生举例， 分析出什么是调查，再以调查我们身边的生物为实例，以小组为单位拿出各自的方案，最后和书一

13、、调查的上对比，总结出调查的一般方法及注意事项一般方法2以人口普查为切入点， 引同及注意事学们根据经验说出我国在进行项（如何进人口普查时都做了哪些比较详行调查）细的工作，从而帮助学生归纳出调查的一般方法及注意事项。根据各地实际情况选择调查地点二、实地调1进行校园生物调查。 注意引查导学生认识他们身边的生物名称，并注意发现问题及时引导，尤其是爱护生物资源学生活动1学生根据经验举例，分析什么是调查。以小组为单位拿出调查我们身边的生物的方案，最后通过对比总结、归纳出调查的一般方法和注意事项2根据学生经验， 分析出我国在进行人口普查时，都做了哪些工作（或说我国是如何进行人口普查的） ，从而归纳出调查的

14、一般方法及注意事项。1各组同学根据分工， 认真收集材料（作调查记录，拍照）2注意安全，爱护生物资源，遇到不会的问题向社区管理员请教意图、点评明确什么是调查及调查的一般方法（通过实例）1把握住调查方法的准确运用。2安全问题不容忽视。3寓学生的情2进行社区生物种类调查。调3注意爱护农田， 有问题向农查中教师注意安全问题是第一民师傅请教。的，并注意引导学生对生物资源的爱护3进行农田生物种类调查。注意引导学生爱护农田是我们每个人共同的责任。三、整理统计教师巡回观察，发现问题及时各组同学共同整理，归类，书指导写调查报告。1调查报告交流会。 各组用实四、展示、物投影仪展示，并叙述各自的老师在交流展示中起引

15、导，帮交流调查调查报告，并与其他小组进行助的作用。报告交流。 2调查报告展示会。报告各组将调查报告以板报的形式共同展出，同学互相观察，并从中吸取经验。感教育于实践之中4促进同学间的合作学习要求学生对材料的整理要规范力求通过交流相互促进。完善本次调查活动。学习内容教师组织和引导学生活动五、技能训学生分组讨论，交流：练，正确对教师在讨论中正确引导，及时1、按形态结构特点分类生物进行对学生的提问做出评价。2、按生活环境分类分类3、按照用途分类1提出要求： 身高要求是净高，1写一份调查后的感受。六、布置课以小组为单位，注意组员间的2调查全班同学的身高、 体重下内容通力合作。与全国初一学生相比的健康及2

16、以班为单位， 请各小组互相发育状况。 3课后各组整理照协作。片，进行调查我们身边的生物图片展。板书设计：一、调查的基本方法和意义二、分组，制定调查计划，拓展应用三、正确对生物进行分类意图、点评进一步明确调查的方法，培养学生良好的科学探究习惯。1明确调查方法的制定要科学、合理。2关注个人的健康状况。一、选择题下列活动，可采用调查法进行的是（）A 、第五次全国人口普查B 、海底珊瑚礁成分的测定C、优良作物品种的培育D 、光照对植物生活的影响答案是： A某同学在调查活动结束后，将有关的生物分成了植物，动物他所采取的分类依据是（）A 、生物用途B、生活环境C、比大小多少D 、形态结构答案是： D二、非

17、选择题1、调查是科学探究的方法之一，调查时首先要明确_ 和 _ ，制定合理的_。有时因为调查的范围很大，不可能逐个调查，就要选取一部分调查对象作为_ 。调查过程中要如实记录。对调查的结果进行_ 和_，有时要用 _进行统计。答案：调查目的调查对象调查方案样本整理分析数学方法2、请分类：这些是小明在校园调查时记录的生物名称：狗尾草、火炬红、红蜘蛛、松树、榆树、蚯蚓、小鸟、马齿笕、一串红、丁香、柳树、山桃、苍耳、蜻蜒、蚂蚁、蚊子、鼠妇、万寿菊，请你帮他分成两类（动物与植物），并说明理由。答案：动物包括红蜘蛛、蚯蚓、小鸟、蜻蜒、蚂蚁、蚊子、鼠妇；植物包括狗尾草、火炬红、松树、榆树、马齿笕、一串红、丁香

18、、柳树、山桃、苍耳、万寿菊。理由是它们的形态结构不同。第二章生物圈是所有生物的家第一节生物圈生物圈是所有生物的共同家园。这个单元的教学内容旨在使学生认识到“家 ”中有很多成员，他们相互依存、相互影响，处在动态变化之中。本节课人和其他生物都是生活在生物圈中，生物圈为生物的生存提供了基本的条件，生物的生存、延续和发展与生物圈息息相关。随着人类社会的发展，人类的活动对生物圈的影响越来越大，保护和改善环境是人类的迫切愿望，加强环境教育，是初中生提高环境意识，正确认识环境问题的现状，学习解决环境问题的知识和观念，并使学生的行为与环境相和谐，这是时代和发展的需要。【教学目标 】知识目标 :1、能描述生物圈

19、的范围。2、能说出生物圈为生物的生存提供的基本条件。能力目标 : 通过资料分析提高学生分析问题的能力。情感目标 : 认同生物圈是所有生物的家，我们应该了解和爱护这个家。【教学重点 】1、生物圈的范围及组成。2、生物生存所需要的基本条件【教学难点 】对收集的资料进行分析多媒体课件。导学案。学习内容教师组织和引导导入出示课件，展示地球的壮丽景观，用激情豪迈的语言引起学生注意并欣赏。学生活动意图、点评观察、欣赏认真听，带着问题进入学激发学生求习状态。知的欲望。提出问题：地球的所有地方都有生物吗？生物究竟生活在一个什么样的环境中呢？一、生物给出自学指导内容，鼓励圈的范 围：学生小组内合作完成大气圈 的

20、底部、水 圈的大部、 岩石圈的表面。让学生展示自己的学习成果，并给予适当的点评。结合实际情况，利用多媒体课件进行点拨。二、生 物圈 给出自学指导内容，鼓励为生物 的生 学生小组内合作完成存提供 了基本条件 ：阳 让学生展示学习成果，并光、空 气、 给予适当的点评水、营养物质、适 宜的 利用相应的多媒体课件温度、 一定 进行适当的点拨。的生存空间。自学指导一：请同学们仔细阅读 P13-14 的内容，小组内谈论，回答下列问题1、 什么是生物圈？2、 物圈的范围？3、 大气圈的空气有哪些气体组成？大气圈中有哪些生物种类？水圈包括哪两部分？水圈中的生物生活的范围？岩石圈是地球表层的部分，表面覆盖着，是

21、的“立足点”，也是的“立足点”。岩石圈中有哪些生物？水圈、大气圈、岩石圈是截然分开的？自学指导二：请同学们仔细阅读 P14-15 的内容， 小组内讨论并回答下列问题1、分析资料， 看相应的图片讨论回答相应的问题。向日葵生长需要什么条件？长颈鹿的生长需要什么条件？通过自己带着问题学习，小组内讨论，加强同学间的合作交流，提高解决问题的能力。通过资料分析，了解资料分析这种探究方法， 培养学生分析问题的能力。 提高学生的语言表达能力，合作能力等。向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么异同？为什么干旱会使粮食严重减产？2、生物圈为生物的生存提供的基本条件是：、和。课堂小结：这节课我知道了什么？说出自己

22、的收获。板书设计：1、地球上所有生物生存，繁衍的地方叫（）A大气层 B 、生物群落C 、生物种类D、生物圈2、海洋中的生物大部分生活在距海平面150 米以内的水层中，主要是因为150 米以下的水域缺少（）A、空气 B 、阳光C、营养物质D、生存空间3、地球上的人口不能无限增加，否则人类就不能正常生存，因为生物的生存需要（）A、阳光B、空气C、适宜的温度D、一定的生存空间4、下列对生物圈的叙述正确的是（）A 、阳光、土壤、空气是生物生存必须的条件B 、光线不能穿透深层海洋，使得生物在海洋深处绝迹C、地球上凡有生物生存之处即称生物圈D、生物圈范围为海平面上下1000 米5、我们在养花的过程中，经常

23、给花松土、施肥、浇水、放在阳光下，天气冷了，还要把花搬到屋里，而且一般一个花盆只栽一种植物，这体现了生物的生存所需的基本条件，与上述顺序相对应，分别是（）阳光水空气营养物质适宜的温度一定的生存空间A、B、C、D、6、生物圈的范围：包括、和。厚度为。7、圈为生物的生存提供的基本条件是：、和答案： 1、 D 2、 B 3、 D 4、 C 5、 B 6、大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈的表面。 20 千米7、阳光、空气、水、营养物质、适宜的温度、一定的生存空间。第二章生物圈是所有生物的家第二节环境对生物的影响在学习了生物圈的基础上，再学习环境和生物之间的关系，旨在让学生形成一种认识：生物与环境是一个

24、统一的整体。本节课要让学生明确两个问题：一是环境中影响生物生活的因素分为非生物因素和生物因素，二是让学生知道探究实验的过程。本节内容安排了本书的第一个探究实验。通过探究过程，一方面使学生学会探究的一般方法和步骤，体验科学研究的过程；另一方面使学生能通过探究活动，理解非生物因素对生物的影响。由于是第一个探究实验，所以教材将探究的各个步骤都交代得比较清楚，而且对科学地统计数字、对照实验的设计、变量问题又通过响应的问题，着重进行了强调。【教学目标 】知识目标 :举例说出影响生物生存的环境因素。举例说出生物之间有密切的联系。能力目标 :体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。情感目标 :形

25、成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。【教学重点 】说出影响生物生存的环境因素。体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。【教学难点 】形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。教师 :多媒体课件。学生 ：各小组准备鼠妇 1016 只，湿土，纸盒，纸板，玻璃板（或透明本夹） ，表，笔，一份实验报告用表。第一课时（总的 2 课时）学习内容教师组织和引导学生活动意图、点评导入新课：与学生互动：同学们，鱼生都会异口同声的给出正用学生都生物的生存活在哪里？离开水会怎样？确的答案。知道的生是依赖一定仙人掌生活在哪里？把它养物现象，调

26、的环境的。在水里会怎样？这说明了什动起课堂么？生物能离开它生活的环学习气氛。境吗？这节课我们就来研究环境对生物的影响。一、影响生物多媒体给出“农民给稻田浇认真观察图中的信息，培养学生生活的环境水”的图片。让学生观察讨积极讨论。的观察能因素分为两论影响水稻生活的因素有哪举手发言。力，合作能类：生物因素些？学生补充。力。和非生物因引导学生把找到的因素分并根据老师的提示，将同时活跃素。类：光、温度、水、空气等找的因素分为两大类。课堂气氛。属于非生物因素。人、杂草、虫子、大树、老鼠等属于生物因素。4、探究光让学生阅读 P17 的“探究”阅读相应的内容，初步初次接触，对鼠妇生活内容，了解探究的一般过程。

27、明确探究的研究方法对所运用的影响。的研究方问题式的谈话：你是从哪里争着回答自己的发现。法，先做到找到鼠妇的？当你搬开遮盖心中有数。物时，鼠妇会作出什么反应？为什么？引导学生完成：举手回答：提出问题：光会影响鼠妇的生活作出假设：吗？光会影响鼠妇的生活。鼠妇适合生活在阴暗的请同学们参考课本 18 页的内环境中。培养学生容，小组内制定实验计划。独立完成问题交流：巡视指导。进行点评。让学生开始实验，注意作好记录。填写实验报告相应的内容。让学生展示实验现象的记录。引导学生分析实验现象。得出实验结论。1、 为什么要用 10 只鼠妇作实验？用 1 只行吗？为什么？2、 为什么要计算全班的平均值？3、 这个实

28、验中还有哪些因素对鼠妇有影响？4、 你如何保证实验结果的不同只能是你确定的变量引起的？5、实验成功的关键是什么？进行点评。积极讨论，制定自己的实验计划计划，的能力。实完善计划。验操作的能力。展示计划进行实验。每小组派一人书写到黑板上指定的位置。积极参与，水到渠成。培养学生讨论后举手回答：分析问题（略）的能力。归纳探究实验的一般过程。课堂小结：这节课我知道了什么？说出过程：提出问题、作出假设制定计划、实施计划、得出结论、表达交流。明确探究的一般过程。板书设计：对本节知识形成一表达自己的收获。个明确的思路。1、下列各项中属于非生物因素的是（）A 、绿色植物B、阳光C、肉食动物D、微生物2、科学家为

29、了证实自己所提出的假设，常常以什么作为重要支持依据（）A 、观察B、假设C、实验D、推论3、在做“光对鼠妇生活的影响”实验时，用10 只鼠妇做试验，并算出全班同学的平均值，目的是（）A 、有利于观察B 、减少误差C、容易确定变量D 、使鼠妇能自由运动4、在设计对照实验时，应注意的问题是（）A 、所有的变量都相同B、所有的变量都不相同C、实验变量不相同D、除实验变量外，其他变量都相同5、下列关于科学探究的叙述正确的是（）A 、假设与实验结果必须一致B、设计对照试验要控制所有的试验变量一致C、在科学探究中必须坚持实事求是的态度D、在实验中只能有一个变量6、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。主要说

30、的哪种因素对生物的影响（）A 、阳光B 、温度C、空气D 、水7、古人云：“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”就是说，淮南的橘子移栽到淮北就不甜美了。想一想，产生这一差异的主要因素是（）A 、土壤B 、空气C、温度D、阳光8、合欢树有象羽毛一样的羽状复叶，叶片在白天舒展开来，夜晚又折合起来。影响叶片开合的非生物因素主要是（）A 、温度B、阳光C、水D、空气9、探究的起点一般是（）A 、发现问题，提出问题B、作出假设C、设计方案D 、得出结论10、探究实验的一般过程包括：、六步。实验成功的关键是：和。（第 2 课时）学习内容教师组织和引导学生活动意图、点评导入新课影响生物生活的因素分为哪两思考。复

31、习式导入 .，承上启类？非生物因素有哪些？探究举手回答，学生订正、补充。下，让学生实验的一般过程包括哪些步进入学习状态。的思维快骤？实验成功的关键是什么？速回到所这节课我们接着探究影响生物探究的生物学知识生活的因素。中来。探究 “湿度对鼠妇生活的影响如果让你探究“湿度对鼠妇生进一步强活的影响”仔细想一想；小组内讨论回答相应的问化探究实提出的问题是：。题：验的方法作出假设是。湿度对鼠妇生活有影响步骤。培养该实验的变量是：。 吗？学生的逻想想上节课的实验，你认为湿度对鼠妇生活有影辑思维能本实验需要设计对照实验吗？响。力。请你们设计出合理的探究方湿度案。需要请你预测实验现象，并推测方案（略）。结论：

32、推测现象与结论。（ 1）现象：引导学生小结：不仅鼠妇，所有生物的生活都会受到非生物因素的影响。当环境中一个或几个因素发生急剧变化时，就会影响生物的生活，甚至导致生物死亡。生 物 因 素自学指导：请你仔细阅读P20对 生 物 的“生物因素对生物的影响”回影响答下列问题相应的结论：现象：相应的结论：现象：相应的结论：通过小结，让学生对所学的知识上升到理论的高度。认真阅读相应的内容。回培养学生答相应的问题：的自学能生物因素是指影响生物生力。生物因素是指什么？活的其他生物。生物与生物之间的关系有哪最常见的是捕食关系。其些？最常见的是什么关系？次，竞争关系，合作关系讲练结合，让学生展示自学结果。等等。让

33、空洞的利用多媒体展示部分体现生物文字具体之间关系的图片，让学生分析仔细观察图片呈现的意化，丰富课关系。思，积极回答。堂知识。对本节知课堂小结：这节课我知道了什么？表达自己的收获。识形成一个明确的思路。板书设计：1、环境中影响生物生活的因素有（A 、生物因素B 、非生物因素）C、气候因素D、生物因素和非生物因素2、下列不属于生物与生物之间的关系的是（）A 、捕食关系B 、植物吸收光能C、竞争关系D、合作关系3、下列叙述中，不正确的是（）A 、所有生物的生活都会受到非生物因素的影响B 、每一种生物都会受到周围其他生物的影响C、生物受到环境影响，严重时可能导致生物死亡D 、人呆在屋里就不会受到其他生

34、物的影响4、稻田中水稻和杂草的关系是（）A 、捕食关系B 、互助关系C、竞争关系D、分工关系5、下列生态因素中， ，哪项不是影响小麦生长的生物因素（）A 、小麦田间的杂草B 、管理小麦的农民C、阳光D、小麦的害虫6、下列叙述中，属于生物因素对生物的生活影响的是（）A 、 鱼儿离不开水B 、 热带鱼必须生活在温水中C、水渠边的小草生长旺盛D、蜜蜂为植物传播花粉5、“大鱼吃小鱼”这句谚语，说明生物与生物之间存在（）关系A 、竞争B、捕食C、合作D 、竞争与合作6、鼠妇适于生活在潮湿的土壤中，影响鼠妇生活的因素是（）二、阳光水温度空气其他鼠妇A 、B、C、D 、7、所有生物的生活都会受到非生物因素的

35、影响。当环境中的一个或几个因素，就会影响生物的生活，甚至导致生物的死亡。8、生物因素是指影响某种生活的。生物与生物之间最常见的关系是，此外，还有、等等。第一单元生物和生物圈第二章生物圈是所有生物的家第四节生态系统本节课的内容主要包括三个知识点：生态系统的组成，生态系统的能量流和物质流，包括食物链和食物网，生态系统的自我调节能力和生态破坏；两个资料分析；一个观察与思考；一个进一步探究实验。计划通过三课时完成，每一个知识点作为一个课时，并结合资料分析和问题思考，使学生理解生态系统是不可分割的整体，为以后的学习做好铺垫。本节课从宏观的生态学角度展示生物与环境、 生物与生物之间相互依赖、 相互制约的关

36、系。通过本节课的教学了解生态系统的组成，树立人与自然和谐发展的观点。通过生态系统自动调节能力的学习，学生形成辩证唯物主义观点。本节课是在第二节环境对生物的影响、第三节生物对环境的适应和影响的基础上的提升与总结，第五节生物圈是最大的生态系统也是本节课的延伸与补充。本节课也为初二生物“动物在生物圈中的作用”的学习奠定必要的基础，因此本节课是本章乃至本学期的重点。【教学目标 】知识目标： 说出生态系统的组成。描述生态系统中的食物链和食物网。认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。2、能力目标：表达交流能力，收集整理资料能力。3、情感态度价值观：增强爱护生物、保护生物的情感；对学生进行环保意识的教育

37、。【教学重点 】1、生态系统的组成。2、食物链和食物网。3、增强爱护生物、保护生物的情感.【教学难点 】培养学生的表达交流能力，收集整理资料能力。有关生态系统的图片资料（让学生课前收集）、影像资料。腐烂的苹果（实物）、鱼缸。学生课前收集有关生态系统被破坏的资料教学方法采用 1、多媒体教学法：采用课件以增大教学容量，展示影象资料和学生搜集的图片。 2、启发式教学法：学生自学讨论、抢答相结合，使课堂气氛活跃，体现学生是教学的 “主体 ”。通过教师点拨、指导、提问，实现一定的能力梯度，让一般学生都能通过努力达到教学目的，而优生也有思考的余地，体现教学面向全体学生。3、搜集和整理资料：为解决教学难点，

38、发动学生去搜集 “生态系统被破坏的事例 ” ，让学生在搜集和整理的基础上理解生态系统的自动调节能力是有限的。第一课时教学内容教师组织和引导学生活动意图点评导入新课（展示鱼缸）师：大家仔细观察鱼缸，你们都发现了什么？师：非常正确！这个鱼缸中的小鱼、水草、鱼缸中有鱼、水草、石子、还有水通过直观教学，可以激发学生的学习兴趣石子、 水，他们组成了一个整体，像这样，在一定地域内， 生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统 板书 师：重点强调生态系统的概念包括三点：生 态 系 统 的 概1、在一定地域内念2、生物3、生物生活的环境师：举例学校的池塘也是一个生态系统，让学生自己说出还有那些生态系统？师：让学生根据概念，分析生态系统由哪几