初中道德与法治课情景教学的研究

1、       初中道德与法治课情景教学的研究                     摘 要：随着新课改的不断深入，对于初中阶段的教学而言，已经不能以教师所讲解的内容多少来决定课堂的有效性，更精准的指标是学生理解多少，因此在教学的过程中，教师需要更加注重学生的感受，站在学生的角度，来进行课程设计。道德与法治是一门实用性十分明显的学科，在教学的过程中要让学生能

2、够拥有更高的学习效率，就需要教师根据教学的主题来进行情景创设，为学生提供真实的案例，让学生在学习的过程中，能够使用所学知识解决实际问题，从而促进学生的全面发展。 关键词：道德与法治;主题情景;案例教学 初中阶段道德与法治课程开设的原因，是想要让学生在中学阶段，不断提高自身修养，培养学生良好的思想品德，对学生开展良好的德育教育。初中阶段的学生处于青春萌动时期，对于道德和法治的概念十分懵懂，因此在日常生活中，很容易受到社会不良风气的影响，这对于初中阶段的正常教学会带来一定的阻力。因此在初中阶段，利用道德与法治学科的教学，来开展初中生的德育和法律知识教育十分重要。在传统应试教育下

3、，学生可以清晰地背诵课本中的知识点，但是却不能将所学的知识进行实际运用，因此在教学的过程中，教师可以利用主题情景式案例教学，来对学生开展教育教学，从而提高学生的素养。 一、 初中道德与法治主题情景式案例教学概述 案例教学法是以案例为基础的一种教学方法，在教学的过程中，教师选取贴合学生校园生活与社会生活的案例，通过良好的带入感，来引导学生对整体的案例进行自主探究，通过利用所学知识对案例的分析与了解，来提高学生对于道德与法治知识的应用。   二、 主题情景式案例教学在初中道德与法治的运用 （一）加强案例筛选，增加学生同感 在主题情景式案例

4、教学法的过程中，最重要的环节就是选择合适的教学案例。在传统的案例教学过程中，教师往往为了让学生进行知识的运用，而将案例强行与课本知识进行联系，在教学的过程中，学生往往需要走很多弯路，花很大的精力进行猜想，才能将课本知识与案例相关联。这种强行的关联不仅不能将学生的学习兴趣激发出来，还使学生模糊了道德与法治知识与现实生活之间的关联。还有部分教师在进行案例筛选的过程中，选举的案例严重脱离学生的现实生活，使学生无法在学习的过程中，投入自己的真情实感，学生没有同感，也就不能良好地将知识与案例进行完美地结合。在教学的过程中，教师需要选择的是，与时俱进的，贴合主题的有效案例，这样才能使学生在学习的过程中充满

5、同感。  （二）设计合理情景，增强学生体验 在传统的教学过程中，教师在设计教学情景时，认为在课件中插入几张照片，就是在进行情景的创设。但实际大多数学生在学习的过程中，并不是因为教师为学生所创设的情景多好而感兴趣，而是对教师选择的图片感兴趣。所以在传统的教学过程中，教师仅仅在上课之前给学生播放几张图片并不能创造良好的教学情景。教师在教学的过程中，需要站在學生的角度上，来了解学生喜欢什么，从学生的兴趣点出发，根据学生的兴趣，结合道德与法治的教学主题，以及教师所选择的案例，来进行情景的创设，这样才能确保教师所创设的情景能够融入整堂课程当中，从而促进学生的学习。 （三）组

6、织案例讨论，促进知识吸收 小组合作是培养学生各方面能力的重要教学方式，在主题情景式案例教学的过程中，教师同样可以利用小组合作的方式来进行教学。并且新课改要求在初中道德与法治教学过程中，要尊重学生的个性发展，小组合作的学习方法可以很好地保证学生的个性化。合作学习是指班级学生在教师的带领下，分为若干学习小组，通过组内学生的探究和互助，共同完成教师所布置的任务。在小组合作学习的过程中，不仅小组成员之间可以进行有效地互动，教师和学生之间也会产生互动，使整个道德与法治课堂出现立体交流的动态网络，这样就保证了初中生在道德与法治课程当中的主体地位，改变了传统教学中教师垄断课堂的教学过程。每个小组都

7、是一个小的集体，只有小组中每一个同学都为了完成任务共同努力才能保证小组的成功，学生会为了促进本小组的成功，而进行共同努力，使学生在上课过程中充满集体意识，教师可以利用学生的集体意识来保证教学过程的顺利实施，以及保证学生的学习效果从而提高教学效率。 例如，在学习九年级走向未来的少年这一单元的过程中，教师就可以通过主题案例来开展小组合作教学。这一单元主要内容是学生对自身和未来的责任，在教学的过程中教师可以首先播放视频：“中华人民共和国成立70周年暨建国阅兵式”让学生通过观看阅兵式，看到中国的发展，以及中国与世界的接轨。学生还可以看到在阅兵仪式上，很多小学、初中和高中的学生，也参与到其中，

8、从而引发学生对自己和国家未来的展望。此外，引导学生以小组为单位，来对自己今后的人生进行畅想，在畅想的过程中，了解自身的责任与义务。教师在进行小组分配的过程中，要注意把性格不同、成绩不同、学习能力不同的学生分到同一个小组当中，小组成员之间呈现出优势互补的状态，并且在每个小组中，为每一位小组成员都分配相应的任务，比如组长、汇报员、记录员等。这样就可以确保学生在课堂学习时，每个人都是参与者，能够真正融入案例的研究过程当中，更好地学习和应用知识。 三、 结语 总之，随着课程改革的不断推进，教师的教学方法也要发生变革，而对于道德与法治课程来说，教师就要借助主题情景式案例教学，来辅助学生进行学习。教师要不断加强自身的业务能力，在日常生活中，更多地对学生加以关注，在进行筛选案例的过程中，能够找到最符合学生实际的案例，在创设情景的过程中，能够让学生更好地融入，在教学的过程中，能够更好地把握住课堂的主题，从而为学生创造良好的客厅氛围，使学生能够学习到更多的知识，并且能够在日常生活中，加以運用。 参考文献： 1张敏，贾蕊.新课改背景下创新案例教学法：以思想品德课为例j.中小学教师