正面管教读后感范文

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！正面管教读后感范文 早听说正面管教这本书如何好，是简尼尔森的"让数百万孩子、家长和教师受益终身的经典之作'。下面就是我给大家带来的正面管教读后感范文，盼望大家喜爱! 篇一：正面管教读后感范文 时间在书香中飘逝，正面管教这本书也伴着夏日的缓缓酷热渐渐绽开。 书中有一句话给我留下特别深的印象：最惹人厌烦的孩子，往往是最需要爱的孩子。看到这句话，我最先想到的就是我们班的x同学，他是个特殊不合群的孩子，上课时永久坐不端正，经常趴在桌上，并把椅子360度旋转。喜爱插话，走路永久不在队伍里，磨磨蹭蹭地落在班级后面，作业不按时交，订正从来不按教师的

2、要求写我跟他讲了很多次的道理，也常常在下课后把他单独留下来进展训练批判，可是大半学期下来，我的批判训练对他好像不起什么作用，每次在我训练他时都是低着头，但经常是我在唱独角戏，后来还是老样子。因为我不认为他是一个笨孩子，所以我打算要在他身上花费更多的心思，争取对他有更深的理解。我想起了正面管教里的这句话，突然领悟到，这个让我如此头疼的孩子的种种行为不正是缺爱的表现吗?我打算用爱"收服'他。于是我在每一次的作业中都加一张用得意的便签纸写的小短语，信中着重表现了其实我内心有多喜爱他，字写得越来越有进步，今日又比昨天好了一些，告知他他是我在班里第一个留意到的孩子，我觉得他优秀又阳光，

3、我信任自己的目光，这一点从未变过!一段时间后，我明显感觉到了他的改变，至少上语文课时听课比以前仔细多了。后来，我对他更加关怀，有一次，他感冒了，但是带的却还是凉水，于是我就给他倒了一杯开水，还一天屡次询问他有没有感觉好一些;而当我发觉他有一个很不好的习惯喜爱在课堂上玩生气的小鸟橡皮，有时还打搅到别的同学。思索良久，我让他带着全部的橡皮来我办公室，在他怀疑时把我预备的两块崭新的学习橡皮和他作交换，并在送他的橡皮上刻下提示的话最终，我全部的付出都有了收获，他跟最初相比有了极大的进步，听课比以前仔细多了，当然成果也突飞猛进，期末考试考了"优'。 正面管教一书中"支配特殊时

4、间'一节中讲到"放学后只要花几分钟作为给一个孩子的特殊时间、就能关心这个孩子感受到足够的鼓舞停顿其不良行为，尽管在这段时间里并没有提到不良行为。'我对此深有感受，我们班里有一个y小 伴侣，上课极易分神，学习上很不踏实，试卷经常做的一团糟，小测验的成果也不行极差。因为家长做生意，接小孩常常晚点，她经常是一个人在教室里做自己的事的。有一次，我很偶尔的发觉不是值日生的他在很努力地去擦黑板并且整理讲桌，我很感动，大大地表扬了他，并且跟她商定以后一段时间假如妈妈又来晚了的话我可以在教室陪她，我和他之间将有非常钟的"特殊时间'，孩子听了很兴奋，像和我共有了一个小

5、隐秘。事实上我也照做了，一开头他跟我谈天时很拘束，后来在我的引导下越来越放得开了，她很情愿和我共享自己的生活，甚至把他前一段时间状态不好的缘由是爸爸妈妈老是吵架的事都告知了我当然，在"特别时间'的作用下，她进步特别大，不仅是成果上的，更是心理上的! 此外，书中还告知我们要经常鼓舞孩子。说真的，有时我们会认为鼓舞并不简单，尤其是做一个班主任，通常由于心急很习惯以负面方式对孩子的不良行为作出回应，批判能促使孩子改善他们的行为，很少有人深想过批判带来的影响。绝大多数的人认为关心孩子的最正确方法就是对他做错的事进展批判，才不会再犯。而这本书告知我们的是要鼓舞。正面管教的始终强调，惩处

6、虽然能临时制止不良行为，但不能永久地解决问题。只有通过鼓舞来关心孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期积累的效果。这一点对班级里的全部同学，都是可以发挥作用的。 看了正面管教这本书，我受益非浅，从中学到了许多可操作性强的方法。在以后的日子里，我会努力将这些方法运用到平常的训练教学和班主任工作中去，真正让同学们受益。 篇二：正面管教读后感范文 利用假期，把正面管教这本书拿出来认真读一读，感觉不管对自己孩子的培育，还是对教学过程，都有很大的启发。下面详细谈一谈我的感受。 一、正面管教是一种既不惩处也不娇纵的管教孩子的方法孩子只有在一种和蔼而坚决的气氛中，才能培育出自律，责任感，合作以及自己解决问题

7、的力量，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能获得良好的学业成果。我想这是这本书的一个大前提，也是一个宗旨，假如我们能带着这个前提走在我们教学的道路上，信任，我们在对待同学的问题上，出如今大的问题，我们都能通过正面管教的方法得到解决或真正的改善，而不是越来越糟。 二、理解了以下四种错误目的：1。寻求过度关注错误观念：只有在得到教师的关注时，同学才有归属感。2。寻求权利错误观念：只有当同学自己说了算或至少不能由教师对我发号施令时，我才有归属感。3。报复错误观念：同学得不到归属，但他至少能让教师同样受到损害。4。自暴自弃错误观念：不行能有所归属。我放弃。这几种发生在同学中的错误目的其实是

8、他们行为不当的真正的内在缘由，也是他们出现问题的内在驱动力。但作为教师，我们往往只能看到同学们的负面表象，而看不到表象的本质，许多问题也不能从根本上得到解决。其实，这或许就是我们的许多同学一而再，再而三的犯错误的缘由。假如我们教师能真正解读孩子行为背后的东西，或许很多问题我们处理起来就会简单的多，也会更有效。 三、自尊，一个简单造成错误的概念，读了这本书，使我对我们以前经常挂在嘴边的自尊有了新的认识。我信任，假如我们认为自己可以赐予同学自尊，事实上就是对孩子的一种损害。一场"给孩子自尊'的运动连续至今，内容包括我们课堂内外常常运用的赞扬、欢乐小贴纸、笑脸以及让孩子做"

9、;今日最重要的人'。这些都可以是好玩儿而无害的，只要孩子不认为自己的自尊取决于外在的别人的评价之中。假如出现这种状况，孩子可能就会变成"讨好者'或"总是寻求别人的认可'。他们就学会了观看别人的反响来推断自己行为的对错，而不是学会自我评价与内省。他们培育出来的是"她尊'，而不是"自尊'。我们能为孩子做的最有益的事情，就是教孩子学会自我评价，而不是让他们依靠于别人的赞扬或观点。这一观点我要好好的琢磨，并在我以后的工作中能不断的通过改良而实行。 四、孩子们需要感觉到自己被人需要，我们怎样来"赢得'孩子。

10、当孩子们觉得你理解他们的观点时，他们就会受到鼓舞。一旦他们觉得被理解了，就会更情愿听取你的观点，并努力找出解决问题的方法。记住，在孩子们感到你的倾听之后，他们才更可能听你的。 五、一个行为不当的孩子，是一个丢失信念的孩子。假如我们可以牢记，在不良行为的背后，是一个仅仅想要有所归属并且不知道该怎样以一种恰当、有效的方式来到达这一目的的孩子，我们对不良行为就会有不同的感觉。而且，认真审视一下是否是教师的行为招致了孩子信任自己无所归属或没有价值，也会有关心。假如我们能正确认识到孩子的行为是以目的为导向，并意识到孩子行为背后的目的首先是寻求归属感和价值感，我们对待孩子不良行为的看法就会不同了，我们就不

11、会以为孩子总是在有意捣乱，总是喜爱跟我们对着干，而且也该反省自己的言行，是否忽视了孩子的感受，或者损害了孩子的感情，才招致孩子缺乏归属感和价值感的。 六、犯错误是学习的好时机。我们自己要学会、而且也要教孩子学会把错误看做一个让人兴奋的学习时机当我们把错误看作一个学习时机而不是什么坏事时，为自己的错误担当责任就变得简单多了。正像大多数成年人和孩子一样，即使我很明白应当怎么做，可有时却不肯定能照着去做。 七、要确保把爱的讯息传递给孩子。当教师记住了要确保把爱的信息传递给孩子时，我们就不但可以获得主动的效果，而且还会体验到更多的欢乐。我深有同感，多少次我和同学们都是在爱的信息传递中消退隔膜，增进感情

12、。"没有爱就没有训练'! 正面管教这本书，是一本真正的好书，以后在工作中，信任它能引领我的教学之路越走越宽广。 篇三：正面管教读后感范文 早听说正面管教这本书如何好，是简尼尔森的"让数百万孩子、家长和教师受益终身的经典之作'。我带着期盼从学校图书室借阅翻看，一下就被吸引住了，通读下来，果真让我受益匪浅，真的是本好书! 合上书本，"和蔼而坚决'这五个字深深地留在我的脑海里，让我印象深入。书中说道："在和蔼而坚决之中，把有价值的社会技能和生活技能教给孩子。'"很多家长把和蔼而坚决看成了非此即彼的两个词。'&q

13、uot;和蔼能抵消过于坚决所造成的反叛、抗拒、对自尊的挫伤等。坚决那么能抵消过于和蔼所造成的娇纵、操纵父母、被宠坏的小孩，对自尊的挫伤等。'其实，简洁说来，"和蔼'就是表达自己对孩子们的敬重，这样可以"赢得'孩子，让孩子得到尊严，获得孩子心甘情愿的合作，而"坚决'却是让我们敬重自己，并敬重当时情形的需要，削减"赢了'孩子而带给孩子的损害，让孩子们学会自我约束。专断的方式通常缺少了和蔼，骄纵的方式却缺少了和蔼，和蔼和坚决才是正面管教的根本所在。 虽已从教四年，但是对如何更好地训练孩子还没有更多的自我见解。回视自己，在

14、训练孩子的时候，许多做法离正面管教还有些差距。 我们班的三个孩子因为上课表现好，我上课的时候许诺嘉奖给三个人每人一本作业本，可是，本还没发到这三个孩子手里，我就发觉放在桌子上的作业本被撕了一半，我特别的生气，问是谁干的，没人成认，最终还是有人说出了那个男孩的名字，我问那个男孩他才成认下来，我特别愤怒，要给他的爸爸打电话，那个男孩悄悄的掉着眼泪，抽噎着，这种无言的"抗议'让我愣在那里，班主任教师告知我，这样的孩子肯定要通知家长，这又不是第一次了，这个男孩总是捣乱，上课也不仔细听。可是看着孩子因为哭泣良久而涨红了的脸，让我觉的很不忍心，很难受，却也不知道该做些什么。这个孩子无疑是

15、一个活泼爱动的孩子，可是对于这样的孩子该如何好好管教呢? 我想起了正面管教里的一句话：最惹人厌烦的孩子，往往是最需要爱的孩子。后来我有意无意的关注这个男孩，发觉他有的时候上课表现的特殊主动，他对同学也特殊的热情，突然觉得以前总是关注他的不好表现，对他一通批判，甚至让全班的同学笑话他，这是一件多么伤人的事情!或许以后我可以多在他身上花费一些心思，对他有了更深的理解，给他更多的关爱。这样反而可以有意想不到的收获呢?于是在以后的课堂上，我让他担当一些英语对话活动的主要角色，给他更多的时机让他展现自己。当然前提条件是他必需遵守课堂纪律，并且努力的把课堂活动中的对话学会，融入角色表演。或许这样的敬重让他

16、收获了前所未有的信念和士气，在以后的课堂中，他总是努力的做好我布置的每一项任务，每节课的内容总是倒背如流。他的转变让我为之一振，也让我明白孩子只有在一种和蔼和坚决的气氛中，才能培育出自律、责任感、合作以及解决问题的力量，才能学会使他们终身受益的的社会技能和生活技能，才能获得更好地成果! 训练孩子需要忍让，需要才智，需要耐烦，更需要敬重。对待孩子的错误，我们不能一味的生气，要寻求解决问题的方法，找出犯错误的缘由至关重要。在训练犯错误的孩子时候，我们要有错必改的原那么，不能骄纵他们，不然会积少成多，错上加错。 在以后的教学之路上，我会先做好自己，并且以心平气和的看法对待发生的事情，与孩子们彼此敬重

17、，从孩子的角度动身，换位思索，那么我和孩子们的相处肯定会布满爱和欢乐，促使我在老师道路上始终温顺而坚决的走下去。 篇四：正面管教读后感范文 "和蔼而坚决'这五个字在我读完正面管教这本书之后，就深深地留在了我的脑海中。这本书的魅力就在于，它用平常的语言讲解和观点，通过详细的案例进展分析，并且还给读者供应了很多行之有效的方式和方法，也就是所说的"正面管教工具'。对于家长来说，这本书可以教会他们成为更加称职的父母，对于老师来说，它可以教会我们如何成为更加合格的教师。阅读这本书的过程也是一个不断回忆和反思的过程。每读一个章节，总是要忍不住在一旁的纸上记录下一些关键词

18、，在精彩之处画上几个着重号。有些训练观念的确在读书的过程中，悄悄地发生了转变。 其实，在开头阅读之前，我想当然地认为正面管教就是鼓舞训练，可是认真阅读书中内容，我便意识到自己的理解太浅薄了。封面正中的三行红字，"如何不惩处、不娇纵地有效管教孩子'，这一问句一下子吸引了我的眼球，因为它问出了很多家长和教师的心声。虽然我走上教学岗位才一年半的时间，但是作为班主任，每天都要跟同学相处。当同学犯错误的时候，如何有效处理经常是困扰我的问题。假设是惩罚过严，势必会对同学的身心安康造成不良的影响;假设是不惩罚，或惩处不力，同学又会认为教师是在娇纵犯错误的同学。这本书提出了"正面管

19、教'这样一种既不惩处也不娇纵的方法真的可以拿来管教班里的孩子吗?怀揣了一丝不解和疑心，我跟随踏上了正面管教之旅。 用和蔼与坚决去赢得孩子 首先令我感受较深的就是提出的"和蔼与坚决并行'以及"赢得孩子'。孩子是随时随地都在进展和改变的社会人，他们有自己的思想和信念，都需要实现自我的价值。对待孩子的方式不能简洁地归结为批判和嘉奖，我们应当在让孩子形成良好自我价值感的根底上，培育孩子对自我的认识以及对教师和家长的认可和信任。我们要做的不是"赢了'孩子，而是"赢得'孩子，得到孩子心甘情愿的协作。否那么孩子就学会了通过观看别

20、人的反响来推断自己行为的对错，失去了自我评价和内省的力量，从而渐渐被教师和家长培育成"讨好着'或是"总是寻求别人认可的人'。依据科尔伯格的道德进展理论，这样的同学还处在道德观念进展较为低级的层面，也就是说这个阶段的儿童认为一个人的行为正确与否，主要看他是否为别人所宠爱，是否对别人有关心或受别人赞扬。但是，我们要培育的同学应当有自己的道德准那么，并知道自己要如何去做的人。告知我们其实想要赢得同学的合作并非难事，只需要经过四个步骤：1.表达对孩子感受的理解，2.表达出对孩子的怜悯，3.告知孩子你的感受，4.让孩子关注解决问题。不过在处理同学问题的时候，我们经常犯

21、的错误就是急躁，尤其是面对极度叛逆，并且看法特别恶劣的孩子时，往往会火冒三丈，但是仍旧坚信自己是对的，觉得都是同学的错。一番指责之后，能解决问题倒还好，怕就怕同学更加极端地为自己辩白，使小问题变得一发不行整理。其实，当我们要求同学掌握自己心情的同时，我们更应当学会掌握自己的心情。 书中提到的"主动的暂停'便与我们平常常常讲的"冷处理'有异曲同工之处。要想赢得同学的赞同和支持，首先就得冷静下来，任何问题都应当是在心平气和的前提之下，才能得到最妥当的解决。犯错的同学需要"暂停'下来去冷静地思索自己做错了什么，教师也需要时间去设身处地，理解同学的

22、行为的目的或是动机。严峻的训斥或答应以快速地解决一些问题，但是这种做法对同学却敬重，而且从长期效果来看，也是不奏效的。当然假如想将"暂停'的价值充分利用，还要遵守书中列出的四项指导原那么，对同学进展训练。告知孩子用法"冷却时间'等心情好转，再在互敬的根底上解决问题。肯定不能将主动的"暂停'变成消极的生闷气。 用启发引导犯错的孩子 如今的孩子大多数还是很听话的，都想要在教师面前当一个好同学，但是当他们犯错的时候，却往往不能非常坦然地面对。在大多数人的眼中，犯错都是一件不光荣的事，而且教师和家长往往更加关注于惩处而不是问题的解决。犯了错误的同学

23、为了避开责罚和保持良好的形象，于是短期性地表现良好，以到达弥补过错，重新获得认可的目的。但是这样的表现只是临时性的，时间一长，就可能会"好了疮疤忘了痛'，连续犯同样的错误。然而，我们盼望看到的是同学可以正视自己所犯的错误，并且在以后遇到类似问题时能做得更好。不过，首先我们自己就得学会把错误看做一个让人兴奋的学习时机。让孩子认识到犯了错之后，得到的不是自己的后悔和教师的斥责，而是从错误中得到了哪些收获。 在书中，给我们供应了一条行之有效的方法用启发性的问题引导犯错的孩子。启发性的问题的首要目的就是让教师会和家长停顿告知孩子答案。当孩子的思想或是行为不恰当时，关心孩子分析接下来应

24、当做什么，让孩子学会自己分析和总结，最终与孩子一起选择最正确的解决方案。这种方式的好处就在于，可以削减孩子的负面心情，从内心深处认识到自己的错误，并且还能对解决方式更加认同。还认为，将启发式问题运用在班会当中，效果也很不错。作为班主任，假如每次班会都是自己的一言堂，那么同学的主动性确定会降低，同时他们的自办法识也得不到应有的进展。长期以往，也会对同学在课堂上的思维力量和制造性造成肯定的影响。班会的意义在于教会同学在遇到困惑的问题时，应当如何解决。问同学该怎么做比告知同学怎么做，更能引起同学的留意。当同学体会到冷静思索的好处之后，他们的自我价值也会得到相应的提升。 对我们老师来说，正面管教既不会

25、让同学感到屈辱，也不会让教师感到屈辱。它建立在互敬与合作的根底上，教会孩子学会对别人理解和宽容，对自己的一言一行负起责任。这样好的训练方式，的确值得我们在平常的训练教学工作中进展大胆的尝试。 篇五：正面管教读后感范文 寒假里，我读了美国训练学博士、心理学家简尼尔森的让数百万孩子、家长和教师受益终身的经典之作正面管教。 正面管教是一种既不惩处也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种和蔼而坚决的气氛中，才能培育出自律、责任感、合作以及自己解决问题的力量，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能获得良好的学业成果，书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种力量。书中用了特别多的案例来告知我们如何有效地与孩子沟通，以及为什么这样做背后深层的缘由。令人信服地讲解了家长和教师为什么必需这么做的深层蕴涵，以及如何正确解读孩子的错误行为背后的信息，该怎样实行最有效的应对方法。 在家