六年级语文组语文毕业考试质量分析

1、六年级语文组语文毕业考试质量分析文稿归稿存档编号：KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-六年级语文期末考试质量分析（20152016学年度第二学期）2015-2016学年度第二学期期末考试已圆满结束，为了全面反思教学得 失，提高和改进教学方法，促进教学质量的提升，现将本次考试情况做如下质 量分析：一、基本情况本次六年级语文考试总体效果较好，本次考试全年级最高分97. 5分，平 均分1班87. 2分，2班77. 7分，3班82. 7分，4班84. 5分，5班79分，6班 82. 7 分，7 班 84. 75 分，8 班 83. 2 分。年级平均分为82.

2、72分。其中六个班级的及格率在95%以上，班级之间的优秀率悬殊较大，有两个 班级优秀率达到90%以上，但也有个别班级优秀率不足50队 教学成绩有了明 显的进步，比以往上了一大台阶。二、试题分析本次考试试卷知识覆盖面广，基础知识考察全面，难易程度适当，从“基 础知识积累与运用”、“阅读积累与运用”、“快乐写作”三个板块对学生 进行考查，没有学生感觉很生疏的题型，着重考查学生对知识的积累和灵活运 用能力，充分体现了 “以学生发展为本”的课改理念，有利于学生语文综合 能力的培养。本次考试题量适中，稍有一定的难度，特别是阅读理解题。“基础知识积累与运用”部分主要考查学生对字的音、形、义的掌握、运用 及

3、书写技能、词语搭配、改写句式和按要求写句子的能力及课文优美句段的识 记、理解能力。“阅读积累与运用”部分主要考查学生的阅读理解、分析能力 和语言表达能力；“习作”部分着重考查学生恰当运用语言文字，表达真情实 感的能力，同时考查学生正确书写和使用标点符号的情况。三、卷面分析“基础知识积累与运用”部分分为看拼音写字词、给带点字选择正确读音 、给带点的字选择正确的解释、将词语补充完整、按要求写句子、按所学内容 和要求填空、语文实践等题目。其中“看拼音写词语、选择正确读音”这两题 学生失分不多，但有小部分同学不能准确拼读音节、书写汉字，正确选择生字 的读音；“给点字选择正确的解释一题，很多学生做得较差

4、，失分较多，很 少有学生能做到全对；“按要求改写句子一题包含反问句的改写、转述句的改 写、关联词语的运用、修改病句、缩句等，从题目的完成情况来看，部分学生 对于转述句的改写还存在一定的困难；“修改病句” 一题，难度不大，主要考 察学生对词语的搭配情况。“阅读”部分全部是课外阅读篇目，走进书里去这篇文章定位为说 明文，其中个别题目在学生对文体定位不清的情况下影响学生发挥和答题。本次“快乐习作”为看漫画写作文，主题是学生的考试成绩与父母的态 度，学生有话可说，容易发挥正常水平。从阅卷情况看，大多数学生能正确理 解题意，但有相当一小部分学生以下问题还是不容忽视：一是选材不当，牵强 附会，未看清图意所

5、写事情离生活实际相差甚远；二是语言积累不多，内容空 洞，语言平淡，词不达意，写不出真情实感。三是写作技巧欠缺，条理安排上 鲜有创意，作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别 字多，卷面不够整洁。这些问题的存在，说明学生在生活中并没有做到留心观 察，不注重积累，其根源除学生自身素质外，和在平时的习作教学中疏于指 导、训练不到位有一定的关系。四、反思1、今后的毕业班应加强基础知识教学，鼓励学生自主识字，养成自主识 字的习惯，丰富词汇量的积累。对易读错写错的字，给予细心指导，严格要 求，让学生把字写规范，写美观，培养学生认真书写和认真审题、答题等良好 习惯。2、今后的毕业班应着重加

6、强培优辅中补差工作，重视学习方法的指导。 每个学生的年龄特征、性格特点、知识储备等不尽相同，在教学中须做到因材 施教，有针对性地加强书写、阅读、习作等方面能力的指导和训练，关注后进 生、学困生，尽可能地提高学生的学习成绩和整体素质。3、注重学生语言的积累，丰富学生的知识面，引导学生在平时的学习中 有目的地积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯；同时，在教学中加强词句 的训练，提高学生在语言环境中应用词句的能力。只有在理解的基础上才能不 写错别字或少些错别字，才能在具体的语言环境中正确、灵活运用所积累的语 文知识。4、立足课堂教学，培养学生的阅读能力。课堂教学中，必须给予学生自 主学习的时间和空间，重视学生阅读方法的指导和良好阅读习惯的养成，指导 学生在读懂课文内容的基础上品味文章的内涵，深入理解文章的思想感情；将 阅读延伸于课外，鼓励学生在课外阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高学生 的阅读、感悟能力和分析、理解能力。5、毕业班更应加强作文指导，鼓励学生注意观察，留心生活，感悟生 活，在生活中积累习作素材，尽可能地发现学生习作中的亮点，多表扬鼓励， 激发其习作兴趣。在作文指导时，应着重引导学生开阔思路，从多个角度选择 材料，个性化地表达感受和真切的体验。在指导学生大量阅读、积累丰富词 汇，获得间接的语言材料及写作方法的同时，鼓励学生把触角伸向生活，多观