2020初中教师教学反思

1、2020初中教 师教学反思 担任初中教 师时，要了解教材和学情， 对学生的知 识储备 和接受能力要有 预见性，这 样才能做到游刃有余，才能 对时间的安排把握得更精准。下面是小 编为 大家收集整理的 2020 初中教 师教学反思， 欢迎大家 阅读 。 “师者，传道授业解惑也”，怎样才能成 为一个合格的教 师，在刚踏上教师岗位的我， 是要好好学 习和探索的，在 这一年里， 经过学校 领导 的几次教育培 训和同年段老 师的指导， 我懂得了一些 经验 ，以下是我在七年 级教学中的心得体会。 一、把心 贴近每一个学生 常言 说，寸有所 长，尺有所短 ;月有圆缺，学有 迟速。学生的差异性必然存在。著名教

2、育家 韩凤珍说过 ：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子 ;所有好教育的孩子，都是具有 强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百 计地保 护孩子最宝 贵的东西 自尊心”。 1、给优生以雄心 优秀的学生有他扎 实 的基本功，有他超人的智慧，甚至 还有独道的学 习方法，基于 这 些优越的条件 ,我要求学生 拥有的是雄心壮志，要定下更 远 更高的目 标，没有最好，只有更 好。七(9)班的卢美琪和七 (10)班的曾福川是极具 语文天赋的两位学生，她 们的语文学习兴 趣浓烈，文笔 优美，阅读鉴赏 及审美能力都很 强，在平 时的教学中，我老是 给她们灌输要 争第一，要考高分，要有向前 闯 的勇气和决心，因此，

3、在两个学期的每次考 试 中，他 们 都 能考出理想的分数。 2、给中等生以信心 中等生是比上不足，比下有余， 总是吊在中 间，因而好多易 满足的同学也就 乐 于呆在 这个位置，平平而 过，懒懒 散散，消极地 对待自己的成 绩。针对这 种心理，我 给中等生的 是信心，我鼓励他 们通过努力还可往上一些，我把他 们归为 中上等，意思是有可能上升 趋 势，因而好多学生恢复了信心，他 们努力赶超， 扩大了优生的范 围。 3、 给 差生以上 进心 在一个教 师的眼中，学校中 应该 没有 “差生”，只有学有困 难的学生。我尊重 这类 学生。 努力激发他们的上进心， “我并不比 别人差”，“我还有优于别人的长

4、处”。七(10)班有个叫 陈钦鹏 的同学，学 习上一窍不通，但他会 设计一些小 东西，因此我常常在 语文课上穿插一 些设计灵感，让他表演， 获得大家称 赞，还有一位童欲 坚同学，学 习极差，但他常常出其 不意地回答出我的一些 难题 (也许是偶然) ，但我就趁此机会大肆渲染，鼓励他，促使他上 进。这样，这些所谓的差生有了一点学的甜 头，也就多了一点学 习的劲头 了。 、把 业 授给每一个学生 苏霍姆林斯基 说： “每个学生都是一个独一无二的世界。 ”因此，每一个学生都能成 为 创造者。 1、课堂进度顾及每个学生 我通常上 课的 进度不快，我的每堂 课要能使每个同学听懂，每个同学有所得。特 别是

5、按照游董所提出的 “分层导学”的教学理念，先在 导读 提纲指引下的学生自主学 习。 2、课堂提问针对 每一层学生 重点难点提问中我因势利导，难题抛给优生，而易 题留给了中下等同学， 这样优生感 觉有挑 战性，而差生也不会因答不上而 尴尬，失去学 习的信心。 3、课后辅导落实每一类学生 培优补差是落实的重点， 对待优生我在课堂上进行拔高训练，比如写作技巧的指 导， 阅读的综合能力的提高， 让这类学生真正 优起来，而 对于差生则注重基础的训练，有关语 文知 识，学习方法，浅易的 阅读等达到一个巩固 过程， 这样 因地制宜，适得其所。 4、分 层作业的布置与批改 对于不同 层 次的学生，我所布置的作

6、 业也有所不同。 让 中等生和 优 生能有个 质 的提伸， 我增加了 课外提升的 练习。让差生对课堂上的基 础知识在做巩固。 三、不断 实践，不断完善， 优化 课堂教学 课堂是教学改革的主 阵地，在课堂上教师在教给学生知 识的同时，更要注重学生学 习 习惯、学习能力的形成，真正学会学 习，成为学习的主人。初一年 级刚刚 从小学 过渡上来， 教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学 习还是要通过老师的组织、引导进行。 因此教师要对自己的教学行 为不断小 结、不断反思，提高自己的理 论水平、不断更新教育 观念，在实践中调整自己的教学行 为，使自己的 课堂教学得到最 优化。针对教学中出 现的 一

7、些问题，我在课后及时反思、小 结，在后面的几篇 课文学习时，我特别注意这些问题， 不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免 这些问题的再次 发生。让学生懂得如何学 习语文，为以后的 语文的学校奠定 坚实的基础。 四、 挑 战自我、充 实自我，在否定中成 长 直到 现在，我真的 觉得是和学生在一起成 长，有得有失。最近，我 发现，自己已有的 知识、经验已无法满足不断出 现的新问题、新情况。作文的教学有 时会令感到 “束手无策 ” 学生怎会 对作文感兴趣呢？如何穿越 这些障碍，领略更宽广的教学天地， 这又是我最近 在不断反思的 问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里， 对曾取得的成 绩沾沾自

8、喜， 那只会有一个 结果不进则退!我想是到了及 时充电、补充的时候了。多 读一些教育理 论方面的 书籍、增加自己的文化底 蕴、向有 经验 的老师多学 习、多请教， 对自己的教学多 反思，提高自己 对教材的把握、 对课 堂的驾驭能力。 1、自主的价 值在于学生自主的 选择 学 习内容、学 习方式，但 这一切的前提是，教 师 的主导一定要在事前有了足 够的铺垫，学生已 经知道自己 应该学什么。 2、探究最重要的是要避免事事探究， 对一个问题 能从不同的角度探究，探究既要注 重过程可也不能忽略 结果，探究的目的是 为了问题 解决。 3、盲目活 动很可怕。 虽然新课标强调对话 ，认为阅读 是教师、学生

9、、文本之 间相互 对话的过程，但是并不等于在 课堂中阅读理解的过程以教师、学生的一 问一答来完成即是 一种有效的方法。整堂 课一个讨论接一个 讨论，一个交流接一个交流，学生个体 阅读、思 考的时间和机会太少，特 别是学生的默 读、静思、写作 时间多被挤掉，最终影响学生 语文 素养的全面提高。 4、语文学科要有 语文学科的特色， 语 文的文学性和趣味性不能忽 视。 书到用时方恨少，事非 经过不知难。学 记曰： “是固教然后知困，学然后知不足 也。 ”对于我 们教师而言，要学的 东西太多，而我知道的 东西又太少了。有人 说，教给学 生一杯水，教 师应该 有一桶水。 这话固然有道理，但一桶水如不再添

10、，也有用尽的 时候。 我以为，教师不仅要有一桶水，而且要有 “自来水 ”、“长流水”。“问渠哪得清如 许，为有源 头活水来 ”。因此，在教学中， 书本是无言的老 师，读书 是我教学中最大的 乐趣。 比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。教 师今天的学 习主要不是 记忆大量 的知识，而是掌握学 习的方法知道为何学习?从哪里学 习?怎样学习?如果一个老 师没有 掌握学 习方法，即使他教的 门门功课都很优异，他仍然是一个失 败的学 习者。常听学生家 长说“我家的孩子只听老 师的，老师的话简直比圣旨 还灵，回到家里就 谁的话都不听了。 ” 由此看来，我作 为教师想到了学生的向 师性，这是一种 纯

11、洁的美好的心理品 质，我们当教 师的要好好地利用和开 发。特别是在学习了魏书生老师的教育理 论后，我也曾刻意仿效， 在班上定下 “规矩”：凡是老师或学生在教与学的 过程中出现了错误，就要当 场表演一个 节 目，没想到 这一举措竟然 让我获得了意想不到的威信。在教学中，我有意或无意中出了 这 个那个错，学生都会及 时地为我指出，我也自 觉“遵规守章”，每次都 认真的为学生唱一首 歌。这样的“惩罚”却博得了学生的 欢心，不仅师生之间的关系逐 渐融洽，班 级气氛也极 为 活跃。 也许，这 正体 现了教育的民主，在学生眼里，教 师能够 与他 们平起平坐，他 们的心理 也就 获得了一种平衡， 这样 的教

12、师最能受到学生的敬重。学生 乐意与我走近，常把心里 话 告诉我，向我 诉说烦恼 ，向我 倾诉困难，每一次学生在向我表达着他 们对我的感激和敬意 时，我的心情都莫名的激 动，我 总是深深的感受到了自身的一种最崇高的价 值。毫不避 讳 地说，这种崇高，正是我在 读书工程中所 获得的最大的收 获 ，是我不断学 习、不断完善的 具体表现。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全 请 便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等 比方法更重要的是方向。在知 识经济大潮中，作为一名人民教师，应该认准自己的人 生坐标，找准自己的价值空间。古代著名教

13、育家孔子以 “教学相长”、“诲人不倦”为乐，终 于让他的“仁政”思想得以传承;孟子以“师不必贤于弟子，弟子不必不如 师”为原则，因材施 教，终于成大器 ;荀子推崇“青，取之于蓝而青于蓝”为理念，学以致用，锲而不舍;夸美纽 斯的大教学论更是内容丰富，高瞻 远瞩;还有陶行知、朱永新、李 镇西、魏书生等等。 这些教育家，他们在教育工作中的研究与 发现，让他们获得了最大的成功与快乐，而这正 是他们走近学生所获得的硕果。读了这些理论著作以后，我的心更加透 彻了，因为对这些 经验的汲取，使我更自信的走近我的学生， 让我更自觉地去研究我的学生，去 发现他们身 上的优点，寻找与学生交流与沟通的 桥梁，从而把学

14、生的纯真的心灵开启，把学生智慧的 火花点燃。特别是在课堂中，我常与学生一起做同 样的事，甚至是率先垂范，做学生的榜 样。比如我的倾情的示范朗读，我的感情丰富的下水文，都 赢得了学生热烈的掌声，也拉 近了我和学生在课堂中的距离。让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我终身从教 的最大追求。 提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学 质量的关键，在初中化学课堂教学 中提高课堂教学效率，让学生在课堂 45 分钟内顺利掌握教师传授的化学基础知识和基本 技能，并让师生在教与学中获得快乐，这是每位教师都期望和追求的。 学校根据本校学生的实际情况制定了“高效课堂教学模式”，并在各学科组内进行研讨 和实

15、施。化学学科组共三位教师，在集备活动中先对此模式的方案进行了研讨，再通过相 互听课进行交流，以下是对此模式提出符合化学学科特点的点滴想法。 一、教师充分备课，打造高效课堂 学校制定的高效课堂教学模式对备课组及每位教师都提出了更高的要求，在研 讨中老 师们就都表示“不讲就会的可以不讲，讲了也不会的也可以舍去 ”，高效的教学是必须有大 胆的取舍的，这就需要教师们在备课时要充分，要花费很多的时间去钻研考试的动向，要 了解教材和学情，对学生的知识储备和接受能力要有预见性，这样才能做到游刃有余，才 能对时间的安排把握得更精准。同 时对备课组集备的实效性要求也就更高了。 二、精讲多练，提高课堂教学效率 首

16、先，在组内进行此模式的实施和听课过程中，教师们对课堂的基本流程的时间安排 提出了不同的意见，认为如果按此流程来安排教学内容，就要将知 识拆得很零碎，根据我 校学生的情况，知识的不完整会让许多学生明显感觉到不适应，学生缺乏归纳总结的能力， 更多时候还需要教师最后再进行归纳，费时费力。可以根据教材不同的内容要求、 不同的 课型来 进行时间 上的安排， 但一定要避免的是不能再象以前的 “满堂灌 ”教学模式，同 时必 须要有学生的学 习 反馈 。 其次，先 讲后练的模式并不是所有的科目都适宜， 许多象化学 这样 的理科更适于 边讲 边练 ，但老 师们 也提出了确 实要精讲精练才能达到高效的目的。最好的

17、方法是 让学生亲自 动手操作 实践，以达到真正掌握知 识，举一反三的目的。教 师在教学 过程中针对教材的关 键点、知识联系的转折点以及学生易混淆的地方， 结合思考题给学生以点 拨、启发和疏通 教学过程中，只要合理地安排知 识体系，通 过精讲多练，就能激 发学生学习兴趣，提高学 生的学习主动性和自觉性，使课堂教学目 标集中，重点突出、 难点突破，从而达到提高化 学教学 质 量的目的。 同时在课堂教学中，如若要提高 课堂教学效率，就 应当培养学生 创造性思维能力， 让 学生在课堂上敢于大胆 质疑，提出问题、阐述自己的 观点、把所学知 识加以内化吸收。 这 样既提高了 课 堂教学效率，又培养了学生的能力。 三、重 视化学实验教学，提高 课堂教学效率 化学是一 门以实验为 基础的学科，学生的好奇心与求知欲 较强，对做实验是非常盼望 的，对实验的现象是非常感 兴趣的。因此 课堂上要提供更多的 时间和机会让学生接触或 亲 自做实验，教师要善于将演示 实验转 化成学生 实验，同时在学生 实验之前要提出相关的 问 题，让学生带着问题去观察,善于捕捉 课堂中随时发生的教学 资源，教师加以分析引 导，将 会起到意想不到的效果。即使 实验 失 败并不可怕，教 师要善于引 导学生分析 实验 失 败的原