继续教育研修日志2021新编

1、连续教育研修日志2021 202x年x月x日点击查看更多：老师个人研修日志 篇一：连续教育研修日志7篇 连续教育的对我的挂念 学校老师连续教育是老师教育的重要组成部分，也是全面实施素养教育的关键。学习期间，在与实际相结合，不断的实践，取得了格外大的进步。 一、通过对连续教育的学习，我首先是更新观念：对学校老师来说，争辩是学习、反思、成长、进展的同义词，与专业人员的争辩具有质的区分。它是以解决问题为目标的诊断性争辩及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。老师对此的定位格外迷惑。但通过学习，从过去的我与现在的我的对话沟通，是努力摆脱已成的我，为不断获得新生的过程。努力争辩自己

2、，其目的就是为了提高自己、进展自己、更新自己。 老师是同学成长的守护人。他将老师角色定位于学习者、争辩者、实践者。老师首先是学习者，不仅要擅长向实践学习，向理论学习，而且要向同学学习。老师是争辩者，带领同学主动乐观参与科研课题的争辩。老师是实践者，实践的内涵是变革。 二、教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个老师最贵重的品质在于他能从日复一日的教同学涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新颖芳香、体现着高尚情操的教育细节。同学是具有极大可塑性的个体，是具有独立进展力量布满制造力的生命体。概括地说，教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向进展的引力和空间。 三、就人格而

3、言，无论在任何时代、任何地域、任何学段， 师生之间都应当是自然公平的。老师和同学不但在人格上、感情上是公平的伴侣，而且也是在求学问的道路上共同探究前进的公平的志同道合者。 在教育中，老师要用自己的行动去感染同学，要用自己的言语去打动同学，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。老师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给同学，与同学通过沟通达到心与心的沟通。老师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让同学情愿接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。 老师培训研修日志 我有幸参与了远程老师培训，在培训中，认真倾听了来自远程的专家，学者的

4、讲座，使我更新了观念，转变了生疏，不仅为我今后的教学指明白方向，同时也使我对将来的教学工作更加布满信念。 总结多位专家教授的讲授内容，联系自己的教学实践，反思存在的问题和今后的努力方向： 1、态度打算一切。多位老师都提到过。原来总以为上完课就万事大吉，对课堂对自己都要求不高。这样是对同学的不负责。随着年龄的增长，做老师的这种使命感责任心让我意识到我们必需端正态度，乐观主动，象李老师说的愿干想干才是作好老师的前提。提升修养，淡薄名利，把工作当成一种享受。 2、加强各种学习。尺有所长，寸有所短。再加上我个人力量不高，从教本学科时间短，经常感到力不从心。要擅长学习，学习身边的老师的特长，珍惜每一次外

5、出学习机会，加强书籍上的理论争辩，网络上学科资料等等，总之要擅长学习有益与教学的方方面面，并应用到教学实践中去，构建高效愉悦和谐课堂，让我们师生都有幸福感。 3、传统和现代手段相结合。我在平常的教学中利用的不很充分。要留意图文转化，构建脑图，留意版图、读图、析图各个方面。利用好这种传统的教学手段。当然，科技的进展，如多媒体课件给了我们极大的便利。对于教学中的难点如经纬网地球的运动等，用课件能帮同学去理解，直观形象，有效突破难点，激发学习爱好。把多种教学手段依据教学实际需要，有机结合，扬长避短，最大可能的提高课堂效率。 在培训中，给我留下印象最深的是来自施晶晖老师讲的老师幸福感的讲座。她给我们讲

6、了现代老师的九项修炼，即做读书人，反思一生，具有教改精神，拥有大爱之心，能写作，具有演讲口才，关注细节，高度重视学校与家庭的合作，乃至良好的心态，乐观地心态，欢快的心态。施老师从这九个方面给我们讲解了怎样做一个幸福的，欢快的读书人，怎样才能做一个中国最好的老师。他的讲解给了我很大的震撼，反思自己的从教历程，距离这九项修炼成功的老师真是相差太远，也使我决心在今后的教学中要多读书，多反思，提高自己的教学修养，努力体现老师的价值，力争成为一名合格的骨干老师。 总之，这次培训使我感受颇多，从思想上受到了极大地鼓舞，在今后的教学中要不断地学习，不断地反思，不断地争辩，努力提高自身的业务素养，理论水平和教

7、科研力量，在实践中反思，在争辩中成长，努力把自己打造成一个进展型老师。 研修日志 在10月份我开头了远程网上培训，对于我们来说是一次很好提升自己的机会，第一次在网上学习使我学的有些吃力，但是对于我来说是受益匪浅的，在培训中我听取了专家的专题讲座，学习了案例分析，并进行了深刻的思考。 要成为一名合格的老师，首先要有抱负的教育活动，应当既是同学感爱好的.又是有意义.有价值.对同学一生的生存.学习.进展起到直接的.乐观作用的，作为一名合格的学校老师应做到最基本的理念有：师德为先.育人为本.力量为重.终身学习。 最终，我忠心的感谢各位工作在一线的专家老师们，你们不辞辛苦地为我们讲课，将最贵重的教学经验

8、毫无保留地跟我们一同共享，给我以后的工作指明白方向，是我学习的榜样，今后我会在工作中努力，不断地学习和充实自己，争取做一名优秀的数学老师。 通过参与远程教育培训，在此期间我充分利用研修活动时间学习，感到既有辛苦，又有收获。既有付出，又有新所得。尽管不曾谋面，但远程研修拉近了我们的距离。全面提升了自己的基本素养，和业务综合力量，对于今后的进展起到了乐观的促进作用。我觉得在今后的工作中，我应当做到以下几点： 一、转变思想，更新观念 我乐观投身网络研修的学习当中，应当做到了三个自觉：自觉参与网络学习培训，自觉参与争辩，自觉上交作业。通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确课改对于老师提出了什么样的素

9、养要求。我通过深化学习，从而明确了作为一名老师必需不断的提高自己，充实自己，具有丰富的学问含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增加了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了以同学进展为本的教育思想，不断进行教学观念的更新，教学行为和同学的学习方式也有了根本性的转变。 二、乐观研修，深刻感悟 通过研修学习，学了不少学问，为我营造了一个宽敞的学习天地，使我把握了先进的教育理念学问和方法。我觉得在理论的形成方面有大幅度的提高。 三、反思教学工作，不断进取 在教学中，我不断思考自己在工作中的不足努力提高自己的业务水平，连续向优秀骨干老师学习，向有经念的老师请教。 四、立足课堂在实践中提升自身

10、价值 课堂是老师体现自身价值的主阵地，我本着一切为了同学，为了同学的一切的理念，我将自己的爱全身心地融入到同学中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足用活新老教材，实践新理念。力求让我的数学教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素养教育的要求，提高数学教学质量。我深深懂得，老师的一言一行都影响着同学，都会对同学起着言传身教的作用。思想教育要常抓不懈，着重培育同学良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。 通这次国培学习，对我感受很深。真真生疏到活到老，学到老，还有多少没学到，简而言之，就是人的一生要时时学习，处处学习。作为跨时代的老师，这些都要

11、求老师要不断学习提高，做创新型老师、争辩型老师、引导型老师。老师假如没有生疏到自己学习的必要性、重要性，用几十年前你老师教你的学问和观念去教育现在的同学，那不是穿新鞋走老路吗？我想一个当今的老师，应同时具备双重身份：既是老师，又是同学。老师为育人而学习 ，作为老师,我们的学习不是一般的学习,而是基于一个教育者的学习,我们最终的追求是育好人,为育人而学习是老师的天职。 我们应当乐观参与上级组织的各种培训，连续教育，当不断学习新的教法,新的教育教学理念,让自己成为源头活水更好地滋润同学渴求学问的心田。 在将来的学习过程中，我更应当乐观主动地去学习，去增长学问，充分利用这些学问运用到课堂中，提高教学

12、质量。 通过这段时间的远程研修学习，我对于数学新课程、新教材有了深化的生疏，胸中总涌动着一股澎湃的课改激情。数学作为基础教育的核心课程，引发了课程目标、教材编写、教学行为、学习方式以及教育评价等的变革。 1、数学课程在目标定位上，提出促进同学全面进展、持续、和谐的进展为总体目标。 新一轮基础教育强调培育对象和实施素养教育的角度来确立教学思想，诚意诚意的把同学看作学习的仆人。应当把同学放在主体的地位上，以同学进展为本的教学理念。因此，数学课程的目标不止是让同学获得必要的数学学问、技能，它还应当包括在启迪思维、解决问题、情感与态度等各个方面的进展。强调同学经受了什么、体会到了什么、感受到了什么。让

13、同学情愿接近数学、了解数学、用数学。学会用数学的眼光去生疏自己所生活的环境与社会，进展同学克服困难的意志力，建立自信念。 2、数学课程在教材编写上，试图建立在促进同学进展，反映将来社会需要、体会素养精神的数学课程新体系中。 新教材在编写上确立同学在数学学习中的主体地位，转变同学以前的学习方式，提倡自主探究、合作沟通与实践创新的数学学习方式。调动教材的使用性。在此思想的指导下，新教材不是以例题、习题等形式消灭，而是以数学活动的形式支配，从而供应了大量的观看、操作、试验等实践活动。例照实践活动、数学小调查、做一做等教学内容。加强了同学生活、社会生活的联系。 3、对老师的角色有了新的定位。 随着教育

14、改革的深化、素养教育理念的确立、新课程的准时推出，社会对老师的教学、老师的角色又有了新的更高的要求，在新时期、新形式下，老师还应当扮演的角色有： a 同学学习的促进者 b 同学探究的合作者 c 同学进展的引导者 d 共性化教学的创新者等。素养教育强调，教学应面对全体同学，面对同学的全面进展、共性进展，为同学的后续进展、可持续进展供应保障、奠定基础。这就要求老师关怀同学、疼惜同学、了解每一个同学；了解他们的共性特长，了解他们的爱好爱好，了解他们的所思所想；知道他们想要什么、不想要什么；挂念他们解决生活中的问题，克服学习上的困难，让他们甩掉思想包袱、消退后顾之忧，把更多的精力用在学习上，以便更好地

15、提高学业成果；在同学的学习探究活动中，老师经常是以智者长者的身份、以自己的学问和经验、以自己的洞察力和推断力在为同学的探究活动供应指导、供应挂念、供应服务，扮演着指导者和服务者的双重角色。 在实施素养教育的今日，这就要求我们每一位老师要放下架子，摆正位置，摒弃我只有教你才会的思想和牵着同学走的教学路子，使同学能自主地学习，有不懂的问题时能够畅所欲言，进行师生沟通和生生沟通，只有在这种氛围中，同学才能发挥自己的聪慧才智。当提出问题之后，要给同学肯定的思考时间，这样才能做到真正意义上的探究，而不是形式上的。 4、数学课程在教学方式上，强调老师要通过情景等手段引导同学进行数学活动。 活动中，老师要了

16、解同学的想法，有针对性的进行引导，并组织同学进行合作与沟通，得出有关结论。因此，老师在教学过程中，要留意培育同学学习数学的欲望，培育良好的学习习惯，创设生动好玩的学习情境，结合同学实际进行教学，重视同学的实践活动，关注同学的学习过程，把握好教材的使用，以此实现同学学习方式上的转变，有助于提高同学的力量。我想：我能通过这次学习，进行实践反思，学以致用，是我这次培训最大的收获。 研修日志 一次次倾听了优秀老师们精辟的讲座，让我受益匪浅。不仅思想上受到很大的震惊，在 篇二：连续教育研修日志 教学随笔 面对新一轮课程改革，使中学语文教学布满了新的活力。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探究阶段，

17、到底怎样去进行学校语文教学，众说纷纭，使人有种无所适从的感觉。很多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过听一些课，隐隐觉得我们现在的语文教学开头走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求？ 我认为，像这样去教语文，假如用辨证法来看，是不行能有好的效果的。窃以为，我们千万不能忽视同学学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。假如离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化进展地看问题，把什么都来个一刀切，确定是不行的。教育要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。 因此，新课程中的语文教学

18、，尽力使同学具备养成一个良好的习惯是格外重要的。习惯是人的其次次生命。语文教学，必需重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要格外重视，努力从多方面去乐观引导，从点点滴滴严格要求，严格教育，去培育同学良好的习惯。尤其要指出的是，培育习惯，正面引导当然重要，但教育心理学告知我们：习惯养成教育，有时还必需带有强制性。必要时，还需要有老师意志的左右。由于，中同学对老师的某些习惯的培育还不能理解到肯定的高度，但对他们的成长是格外有益的。 对连续教育的生疏 发布者：胡宇峰 撰写时间： 2021.10.27 18:58:49 连续教育作为一种特定的教育形式，是对传统教育观念的深

19、刻变革，是终身教育的一个重要组成部分，它是对已经取得高校学历后的在职专业技术人员进行专业思想和专业学问技能的补充、增新、拓宽和提高的教育。与学历教育相比，连续教育具有省时、省钱且见效快的特点，因而近三十年来在发达国家很受欢迎。在我国，对老师连续教育问题的争辩和实施起步较晚，担当老师连续教育任务主要是当地的教育学院和一般师范院校。 改革开放以来，为了解决基础教育对学历合格老师的迫切需求问题，各地教育学院和师范院校主要从事学历教育。进入90年月，随着教育改革的不断深化，基础教育迫切需要从应试教育转向素养教育。实施素养教育举步维艰，这当然与现行考试制度和某些社会因素有关，但老师是其中的关健。由于素养

20、教育是一种全新的教育，是对传统教育的全面挑战，所以它的实施需要一大批富有创新精神同时在基础教育领域又能起主导作用的老师。这批人不能单靠学历教育，应主要靠在职的连续教育来培育。如近年来一些地方举办的校长培训、骨干老师培训就是个很好的做法，但由于涉及面小，不能长期坚持，因而对基础教育影响不大。特殊是老师的连续教育问题始终未引起教育主管部门和应担当连续教育任务的师范院校所重视。本文从老师连续教育的社会背景动身，对有关问题作初步的分析和探讨，期望引起大家争辩。 一、关于老师的观念误区 老师是神圣的职业，人类灵魂工程师的美称使一代代老师感到欣慰和骄傲。老师又是一个艰苦行业，燃烧自己，照亮别人的蜡烛精神使

21、人们赐予老师更多的理解和支持。然而，正是在这样的社会环境之中，人们(包括老师自己)对老师的看法也消灭很多误区。 1学历与力量等同，学历越高，力量越强。 改革开放初期，初等教育面临严峻的老师学历合格问题，中学毕业教中学在乡一级学校并不少见，因而学历问题在老师队伍中便成了饭碗问题。进入90年月，这种状况并没有转变，人们对学历的渴望和重视不减当年。这本是历史进展的必定，但是，人们对学历存在严峻偏见，好像有了学历便有了一切，学历越高，力量越强。于是，学历教育几乎成了老师培育这一系统工程的全部内容，在职老师的连续教育便为学历教育所替代。 2教学经验与教学水平同步增长，经验越丰富，教学水平越高。 就经验而

22、言，人们习惯把老师与医生等同看待，认为经验与技术水平同步增长，经验越丰富，教学水平越高。于是，很多老师在获得合格学历之后，便心安理得，以为学历可以保住饭碗，经验可以提高自己，解决一切。然而，社会在变，人心在变，今日所教的同学与五年前所教的同学，其心态或许已不大一样，使用老方法就可能产生负效应。学问在不断更新，传统的教育观念在不断受到挑战，教育技术手段日新月异，因此，老师只有树立连续教育的意识，不断更新学问结构，增加教学技能，才能跟上时代的步伐，适应培育现代人才的要求。 3.老师是艰苦的行业，对老师不能要求过高。 如中学校老师可以不用把握外语，不搞学术沟通，不搞学术争辩，在教学任务和进修提高之间

23、往往选择前者。直到目前，我国一些地区仍旧把下岗分流的干部支配到老师岗位，以为老师这一职业，只要不怕苦，肯卖力，便可以干好。这些观点和做法导致教育行政部门不重视对老师业务的考核，一般老百姓也自动降低对老师的期望。 4.老师是崇高的职业，是受人敬重的职业，因而老师都有敬业精神，都会对每个孩子负责。 长期以来，在人们眼里，老师是一个崇高的职业，是受人敬重的职业，就是在今日的商品经济时代，尽管老师经济地位较低，但老师为人师表的形象在很多老百姓看来并没有转变，好像每个老师都能做到为人师表，成为同学的楷模。事实上，老师行业并非净土，和其它行业一样，教育界也深受商品经济观念的影响。虽然进入90年月以来，跳糟

24、下海的老师已逐年削减，老师行业相对稳定，但传统的老师职业道德正在面临巨大挑战，敬业精神在老师中正在被扭曲，对每个孩子负责的天职只能是某些模范老师的专利。且听某县中学的老师如是说：我们的教学只针对高考有望的少数同学，其他同学我们就管不了了。 老师职业道德的危机，无疑给连续教育提出了一个重要的课题。 二、信息社会使教育面临的桃战与老师的困惑社会变了，教育必需跟着变，这是一个一般的真理。当前世界已进入信息社会，那么，信息社会到底有哪些特征?教育将面临怎样的挑战?面对信息社会，老师有何反应?这是争辩连续教育必需考虑的问题。 (一)信息社会的特征。 1.信息社会的战略资源是信息，而不是资本。 在工业社会

25、时期，战略资源是资本，而信息社会的战略资源却是信息。在信息社会里，大多数人从事信息的生产与管理工作，主要是脑力劳动。目前发达国家从事信息工作的人员，已超过劳动力总数的60，这些国家已经开头了信息社会。我国目前虽然尚未达到这个水平，但信息在经济建设中已占有越来越重要的地位。 2.社会财宝的制造主要靠学问和智力，而不是体力劳动。 信息社会里，社会财宝的制造主要靠学问和智力，靠科学技术信息，而不是靠体力劳动。由于工业生产将从大批量、少品种的刚性系统过渡到中小批量、多品种的柔性系统，产品的更新换代周期将从十年、五年缩短为两年、一年甚至更短，所以学问、信息的更新将起关键作用，脑力劳动在社会财宝的制造中将

26、占核心地位。 3.新学问、新思想不断涌现，加速了学问的老化与更替，因而终身学习对每个社会成员将是必不行少的。 据调查，目前新学问、新思想正以每年13的速度增长，估计不久的将来会快速上升到40%；与此同时，人们原有的学问正以每年5甚至10的速度在不断报废，也就是说，随着 现代科技的迅猛进展，假如人们不学习新的科学技术，十年甚至五年后，他的学问将有50变得陈旧或老化。因此，为了适应现代社会的进展，终身学习对每个社会成员将是必不行少的。 (二)信息社会使教育面临的挑战。 1.教育必需是高水平、高效率的，能尽可能缩短时间，加速人才培育。 在信息社会里，人们主要从事信息学问工作，即脑力劳动，而且又要适应

27、信息社会高速进展不断改革的需要，因而教育必需是高水平、高效率的，能尽可能缩短时间，加速人才培育。 2教育必需接受多种渠道、多种教学形式，以培育学问广博、能适应现代科学技术信息进展的多面手人才。 信息社会打算了人们的工作性质和任务是多样化的，特殊是需要学问广博、能适应现代科学技术信息进展的多面手人才，因而教育必需实行多种渠道、多种教学形式，即举办多层次、多学制、多学科的综合教育。 3.面对学问爆炸与新旧学问更替快速的社会，必需实施终身化和个别化教育，以满足不同年龄、不同职业和层次的社会成员学习与进修的需要。 信息社会大量生产学问，呈现学问爆炸，又不断更新学问，即学问老化快速，职业寿命短，工作学习

28、要交替进行；同时要求教育考虑不同年龄的同学共性，因材施教，并照看社会成员随时随地可因工作需要而不断学习，因而必需实行终身化和个别化教育。 (三)老师的困惑与冲突。 信息时代的到来，老师不行避开地产生危机感和紧迫感，但是，传统的教育观念和已经习惯了的教学方法使他们不敢面对改革的浪潮，固守传统，顺其自然是多数老师的选择。于是，伴随改革而来的危机感和紧迫感与传统观念的冲突导致当前老师队伍中普遍存在的两种冲突心理：1.既渴望了解世界，探究创新，又固守传统，安于现状；2.既关怀教育改革，又祈求不牵连自己。老师的冲突心理说明实施连续教育工程的必要性和迫切性。 我对语文的忧虑 发布者：胡宇峰 撰写时间： 2

29、021.10.27 18:44:23 听了不少语文课，很为现今的课堂教学忧虑，有太多的老师沉没在没有生趣，没有意趣，没有情趣的课堂里浑然不觉。同学茫茫然地听着，没有喜悦，少有神会，这种学习方式与效果不能不让人伤心，时间长了，不要说同学，就连老师也如北宋黄山谷所谓则尘俗生其间，照镜则面目可憎，对人则语言无味。 一、语文课只传授学问，没有思想 只是一味地传授学问，语修逻文、字词句段篇，好好的一篇文章像一头原本富有生气的牛一样被庖丁肢解得四分五裂，唯独找不到牛原本的样子，文章的学习也就失去了 活力与生趣。有的老师讲邓稼先，一节课同学就是在争辩邓稼先是一个怎样的人，从课文中找到具体的句子及大事来加以佐

30、证，把语文课上成了历史课；有的老师讲说明文假如人类也有尾巴，一节课就是争辩尾巴的作用，假如人类有尾巴会怎样，有了尾巴又会带来哪些弊端，把语文课上成了发散性思维教育的科学课。唯独对于文章中那些简洁朴实的语言缺乏学习，缺乏感悟，失去了语文应有的本色。 假如只是传授学问，那语文课与历史课、政治课或是其它理科的课还有什么区分？ 在我们的语文课堂上，仍旧有为数不少的老师因循守旧，不懂得语文教学的规律重在学习语言：感悟语言，品尝语言，运用语言。义务教育语文课程标准在语文课程性质中明确指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。并且多次使用语言文字运用一语，可是在我们的语文课上我们仍旧找不到久

31、违的语言文字的品尝与感悟。 语文特级老师洪镇涛先生早在20年前（202x年）就批判这种现象：我们过多地以对语言的分析、争辩代替了组织同学对语言感悟、理解、积累。学习语言、积累语言才是语文学习的正途啊！我们为什么不抓住一些重点词语让同学认真地品尝揣摩一番，咂摸咂摸，删一删，改一改，换一换，调一调呢？发挥同学的想象与联想有感情地多读一读，背一背呢？ 有的老师看似在语文课上乐观提倡所谓的共性化阅读、赏析性阅读，可是看看课上是怎样做的。以鲁迅先生的小说社戏为例，小说中有这样一段很精彩的描写夏夜行船。老师不是让同学反复品读，设身处地想象景物之美，感受乡村田园风光的诗意，而是在同学读过一遍后老师就问同学：

32、本段是运用了几种感官（或是感觉）来写的？请你说说具体的句子；然后是运用了什么修辞方法？有静有动，化静为动，运用了动静结合的写作方法，让同学记在课本上。完全是为了应试而上课，语文教学就完全没有了魅力可言。同学根本没有沉醉在美丽的语言文字里，没有调动起同学的情感体验，让人感到颇为惋惜。 二、语文课没有生趣，缺乏情感， 不要说老师出口成章、下笔成文吧，我们很少听到老师适时引用一些脍炙人口的名句，而基本上是教学用书上教材编者的观点的搬运说着别人的话，用着别人的观点，多么可悲啊！ 无法将课上到同学的心里去，没有情感，调动不起同学学习的乐观性，因而同学学习就没有内驱力；在这样的语文课上，我们很少听到同学有

33、感情地朗读课文的声音，即使读也全然没有生趣，没有意味，更不用说醉心阅读，投入地全情地朗读了。一切作品，作为老师，只有先悦己才能悦人，试想：如果老师连自己都感动不了，又怎么能要求去感动别人呢？这样的课又怎能上到同学的心里去呢？ 条分缕析，肢解课文，大卸八块，完全没有上到同学心里去，浅尝辄止，走马观花，浮光掠影，水过地皮湿，给人的感觉往往如此。 听于漪老师的课，我们总会感到有潺潺的活水在课堂上流淌，这活水的源头是于漪老师深厚广博的学养；我们总会受到心灵的震颤，情感的感染，身心的陶冶，这种唤醒来自于老师内在的激情，来自于老师本真的情感体验。特级老师程翔如此，韩军如此，李卫东皆如此。 假如没有唤醒、鼓

34、舞、激励，语文课的育人价值就淡了，人文性就淡了，语文就不能成其为语文了。 三、语文课没有广度，墨守成规 课堂的拓展延长原来要打通课内与课外之间，文本学习与生活之间，认知世界与情感世界的联系，要让同学带着更高涨的心情才智在离开课堂的时候激发起更猛烈的读书、学习、生活的愿望，可有的老师的课堂拓展基本就是摆设为拓展而拓展，唯独不是为了更好地学习而拓展。 课堂的拓展并不是只在学完课文以后，而是贯穿于课堂的始终，当拓展时就要适时拓展。唐诗宋词元曲佳作名篇多矣，为什么在我们语文老师的课堂上却听不到一句？那些与教材内容、主题、写法相像的鲜活的事理多矣，为什么我们的语文老师一点也拿不出来？那些极能深化人心震撼

35、人心的名言警句多矣，为什么我们的语文课上极少听到？ 缘由很简洁：语文老师平常不读书、不写作、不争辩、不积累。陶行知先生说过一句很出名的话：只有好学的先生才能教出好学的同学。有什么样的老师就有什么样的同学：同学自然也不读书、不写作、不争辩、不积累。 这当然与社会处于转型期有关，可是静下心来思考，读点书，做点读书笔记真的就那么难么？我们经常自我解嘲地说：现在是消遣至死的时代，很多人读的都是文化快餐，可是我们的案头都有的一本诸如读者、意林的小书，我们认真地读过吗？或是自己订阅的某种教学刊物，诸如语文教学通讯、语文学习、山东教育，我们静下心来读过吗？ 细细思考，课堂的干瘪无味不正是同学不喜爱我们的语文

36、课，不买账，不领情的关键吗？ 问渠那得清如许？为有源头活水来，要转变现今语文课题的守旧积习，语文老师从当下就要快意读书、学习。 仰视：一种教学误区 发布者：胡宇峰 撰写时间： 2021.10.27 18:12:27 被同学鄙视的味道很难过，那是一种深深的挫败感。而被同学仰视的味道可能会很满足，内心涌动着深深的满足感。其实，最好的老师不是同学的仰视对象，而应当是同学公平沟通的对象。本文试从仰视与权力、对话、课堂等关系的角度揭示仰视的误区所在，并且用教育家多尔的公平中的首席来定位师生关系。从课程这个角度讲，语文老师的魅力来源于他拥有的渊博的学问和横溢的才华。老师上课旁征博引，上天入地无所不知，五行

37、八卦无所不晓，老师的个人才能展露的充分，同学对老师的信任甚至崇拜也会与日俱增。于是，同学的一种姿势消灭了，那就是：仰视。很多老师喜爱这种被仰视的感觉。可以想象这样的场景：老师走上讲台，如入无人之境，同学反应漠然，师生关系僵化。无论是老师还是同学，都不期望消灭这样的状况。这样的课堂肯定是枯燥乏味，沉闷至极的，这样的教学效果也是格外低下的。反之，同学期盼着老师的到来，依依不舍地目送老师离开，课堂上气氛活跃，这样的富强是不是我们需要的？从课堂教学这个角度讲，仰视一再干扰我们的视线，一再误导我们的思维。对于这个概念和这种现象，笔者认为应当加以学理辨析。魅力包含着权力，权力会造成学问独断，这是经常被老师

38、忽视的思想规律。老师的人格魅力当然重要，但是这种不公平的权力关系也应当引起我们的警惕。课堂上，占有学问意味着占有思想，这是一种不正常的规律。思想独断只能有一个后果：同学不会思考问题。习惯于受业的同学也会渐渐地失去独立思考甚至反思问题的力量，这才是需要留意的。作为一名同学，接受学问和规律当然重要，但是只会接受或者习惯于接受都不符合科学的学习规律。学问的传递并非一种能量守恒的单向传递，而应当是一种渐行渐增的双向产生。在教与学的过程中，老师和同学都应当是合格的思考者。 篇三：全国中学校老师连续教育研修日志 全国中学校老师连续教育研修日志 陈华美 我怀着格外感动地心情参与作为一名有多年教龄的老老师，曾

39、经参与过各种各样的教育培训与学习。今日我迫不及待的打开网络，依据有关要求登上了全国中学校老师连续教育网，再一次具体的了解了这次培训的任务、学习内容、学习方式和学习技巧。我是一个喜爱网络的人，我对这种先进的远程培训产生了深厚的爱好。 我学习每一个案例，都觉得感受颇深，受益匪浅。是啊，我仿佛是一个饥渴的孩子，贪欲的吮吸着来自教育专家、精彩同行的班级管理理念和方法的养分。如此便利快捷的学习方式，而且能做到工作学习两不误，对于 当我学习忙要忙到点子上这一主题的时候，很有感受，觉得自己很多时候，就跟案例中的张老师一样，陷于忙乱而琐屑的事务性工作中，忙劳碌碌不说，效果还不抱负。也曾经多次像老师一样发出过真累啊，真是不想干了这样的感慨。经过同行的分析、专家的点评、自己的思考，我深深地感觉到，一个优秀的