语文人教版四年级上册题西林壁导学案

1、5 古诗两首导学案设计河北省清河县长江小学 王晶晶课题古诗两首题西林壁课型新授课设计意图古诗教学，不提倡传统的逐字逐句的串讲，要求引导学生在朗读的基础上感悟，达到一种无痕的教学效果。语文课程标准提出：应该充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生古诗诵读的能力和想象力，从而加深对古诗的理解和感悟，获得思想的启迪，使学生真正享受到审美的乐趣。所以，教学设计中充分发挥教师作为课堂引导者、组织者、参与者的作用，为学生创设自主、合作学习的机会，激情导学，引导学生抓住诗句中的关键词语，联系生活情景，大胆想象，建构文本意境。 学前准备1.查找诗人苏轼的资料，庐山、题壁诗的资料。(师生) 2.制作多媒体课件。(

2、教师) 3.自学生字词；熟读古诗，达到准确、流利。(学生) 课时安排1课时教学过程第一课时教学环节教学指导学生活动效果检测观看庐山风光的短片。一、吟古诗，忆方法(用时：5分钟) 1.引导学生回忆描写庐山的古诗。2.板书诗题。教师提问：还记得学习古诗的方法吗？ 1.学生背诵望庐山瀑布，明确今天也要学一首写庐山的诗。2.齐读诗题。学生回忆学习古诗的方法：知诗人，解题意；释诗句，明诗意；想意境，悟诗情。 望庐山瀑布 作者【唐】李 白 日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。二、知诗人，解题意 (用时：5分钟) 1.引导学生理解古诗题目，简单介绍题壁诗。2.教师引导学生介

3、绍搜集的资料。1.学生结合课文的注释，理解本诗题目的意思。(书写在西林寺墙壁上的诗) 2.学生交流苏轼的资料，了解诗歌背景。(苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家。“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。) 1.“题西林壁”的意思是_。三、释诗句，明诗意(用时：20分钟) 1.教师有感情地范读古诗。2.教师组织学生小组合作学习： 读古诗， 边读边思考：你读懂了什么？3.组织学生汇报交流： (1)交流第一、二句。多媒体课件出示不同角度看到的庐山画面。提出问题：为什么庐山在苏轼的眼中，会有这么多

4、的变化？(2)交流第三、四句。指导“缘”字。1.学生听准字音、听清节奏，初步感知古诗内容。练读古诗，指名朗读，达到正确、流利。 2.学生小组合作，细读古诗，组内交流读懂了什么，并提出不懂的地方。 3.学生汇报交流： (1)学生交流对第一、二句的理解， 提出不懂的问题，集体交流。 想象诗句描绘的景象，简单画一画“岭”和“峰”。用语言描述“远近高低”的形态，找到三对反义词。体书写“缘”，会形态美。 观察图片，发现：观察角度不同，结果也不同。 再读诗句，加深理解。(2)学生交流对第三、四句诗的理解，提出不懂的问题，全班解决。重点理解“缘”的意思，并注意强调其写法。 2.不识庐山真面目，只缘身在此山中。缘：_ 3.诗人从_这几个不同角度观察了庐山。四、想意境，悟诗情 (用时：10分钟) 1.教师指导学生有感情地朗读古诗。2.提出问题：为何身在庐山，却不识庐山真面目呢？怎样才看得清庐山真面目？ 3.出示课件，指导学生背诵古诗。检查背诵情况。 1.学生以自读、指读、齐读等方式朗读这首古诗，加深对诗句的理解。2.学生讨论后归纳：当局者迷，旁观者清。学生结合实际说说自己的理解。 3.学生练习，教师巡视指导背诵。指学生背诵，集体背诵，然后默写古诗。 4. 题西林壁 这首诗