以遗传病为主线的高职高专医学遗传学

1、以遗传病为主线的高职高专医学遗传学课程建设研究周凤娟（平凉医学高等专科学校）摘要： 本课题以遗传病为主线开展高职高专医学遗传学课程建设研究， 创立了“教学内 容与培养目标相联系，理论教学与临床应用相联系，实践教学与职业能力相联系” 的“三联 系”教学模式；通过教材建设、建立模拟遗传咨询室使实验教学实习化、编印家乡遗传病 调查分析及预防对策学生论文集、制作染色体病玻片标本、开展“普及预防遗传病知识、 提高西部人口遗传素质” 智力竞赛、 开展遗传咨询社会服务等手段激发学生的学习兴趣， 培 养学生的创新意识、人口忧患意识和动手能力。并用统计学方法（卡方测验 ,构成比分析 ） 对教改前后学生总体成绩进

2、行量化分析 , 结果为 : 2 =7.27， p< =0.01, 说明教改成绩显著。 关键词 : 遗传病为主线 高职高专 医学遗传学 课程建设医学遗传学是医学和遗传学相结合的边缘学科，其研究领域涉及基础医学 和临床医学的各学科。 因此，医学遗传学既是一门重要的基础医学课程， 也是基 础医学与临床医学之间的桥梁课程 1 。根据医学高职高专目前医学遗传学教学在 教材、教学方法、实验室建设等方面存在的问题， 从 2005 年开始在平凉医专 05、 06、07 级临床医学专业进行面向临床、以遗传病为主线的医学遗传学课程建设 与改革。在教学思想、课程内容、教学方法、考核方式等环节进行了一些新的尝

3、试，目前已取得阶段性成果 2 。1 研究内容与方法1.1 主要研究内容1.1.1 教材建设：编写适合高职高专培养目标的医学遗传学教材。1.1.2 开展以遗传病为主线的医学专科学校医学遗传学课程建设。1.1.3 进行面向临床的实验室建设 3 。1.1.4 成立由教师和学生共同参加的 医学遗传学 课题研究小组， 制作染 色体病玻片标本， 开设人类染色体核型分析实验， 培养大学生的创新意识和动手能力1.1.5 组织学生开展医学遗传学社会实践活动。 在寒暑假开展家乡遗传病普 查，指导学生对调查结果进行统计、 分析后写出调查报告， 并汇编成学生论文集， 使学生了解本地区人口遗传素质现状，为改善人口素质做

4、出力所能及的贡献。1.1.6 开展以普及 医学遗传学 知识、提高西部人口遗传素质为内容的知 识竞赛和义诊活动1.1.7 结合培养目标改革学生成绩评价办法。1.2 研究方法1.2.1 选取教改班和对照班： 本课题采取随机抽样的办法， 分别从临床医疗 专业 06级选取 6个班，总人数 269 人，其中 3个班为课题教改班（采用教改方 案教学），3个班为对照班（采用传统方法教学） ，实施课程教学改革方案。 从2006 年 9 月按照课题设计，教改班和对照班使用同样教材， 由同一老师担任课程教学。1.2.2 分析方法： 本课题采用质性分析和量化分析的方法进行结果处理， 其 中量化分析主要以 06 级教

5、改前后两个专业的学生实践技能、动手能力、社会实 践能力、考试成绩等总体成绩（同专业、同一任课教师、试题相同）进行卡方测 验、构成比分析，得出结论。2 课题研究成果的实施情况2.1 根据培养目标确立了课程目标： 通过对现代教育理念、高职高专教育 规律、任务及专业培养目标的学习，分析研究了高职高专学生在认知水平、兴 趣爱好等方面的特点，制定出以“提高学生的学习能力和实践技能为目的，以 多种形式的教学方法和考试方法为手段，切实提高学生的整体素质，使其将来 更好地适应基层医疗卫生工作的需要”的教育理念。并在此理念的指导下建立 了“教学内容与培养目标相联系，理论教学与临床应用相联系，实践教学与职 业能力

6、相联系”的“三联系”教学模式。2.2 教材建设 编写了供临床医学专业使用的由第四军医大学出版社出版的 全国高职高专规划教材医学遗传学基础 ，教材的编写贯穿遗传病这条主线， 充分体现学科发展的需求，目前已在全国许多医学高职高专院校使用。2.3 完成了以遗传病为主线的理论教学改革： 遗传病是医学遗传学教学的 纲，从遗传病概述，遗传病的细胞和分子基础，各类遗传病的临床表现、发病 机制、传递方式、预后，到遗传病的诊断、治疗和预防，所有章节都围绕遗传 病展开教学。2.4 利用现代技术制作了医学遗传学多媒体课件并投入使用 ： 课件制 作紧贴全国高职高专规划教材医学遗传学基础 ，信息量大，介绍学科发展的 前

7、沿动态，使抽象的分子水平的遗传物质具体化、形象化，学生易于理解和记 忆。课件以遗传病为主线，收集了大量各类遗传病图片资料，图文并茂，形象 生动，提高了学生的学习兴趣，使学生更加主动地学习。2.5 面向临床的实践教学改革使实验教学实习化： 重新编写实验教学大纲， 设计实验内容；建立模拟遗传咨询门诊；建立遗传病产前诊断见习基地 ；制作 成套遗传病染色体玻片标本，开设人类染色体遗传病的核型分析实验。2.6 改革了学生成绩评定办法： 笔试考试中增加医学遗传学社会实践和实验 内容，实验课成绩采取过程和结果相结合的评定办法。2.7 开设了网上虚拟课堂： 结合精品课程建设，许多教学资源已上校园网， 初步建立

8、了网络教学辅助平台，向学生提供理论教学、实验教学、遗传病视频、 教学课件等栏目，内容涉及当年度的教学大纲、授课教案、作业习题、实验指 导、教学视频、授课课件、参考资料等网络教学资源。2.8 本课程 2007 年被评为校级精品课程 ：目前已被学校选送参加省级精品 课程的评申。3 教改前后学生总体成绩统计分析3.1 卡方统计表一 医疗系医学遗传学成绩统计表组别及格人数不及格人数合计对照班16814182教改班1881189合计356153712 =7.27， p< =0.013.2 构成比分析对照班 教改班图一、 医疗系教改情况分析图3.3 统计结果分析对临床医疗专业 6 个班学生总体成绩进

9、行卡方检验（表一） ，结果显示教改 班和对照班有显著差异 （2 =7.27， p<=0.01），并对教改前后学生成绩进行构成 比分析（图一），二者均显示教改班学生成绩比对照班有显著提高。三年来，通过以遗传病为主线的高职高专医学遗传学课程建设与实践， 提高 了师生对医学遗传学学科在医学领域中重要性的认识， 丰富了医学遗传学教学内 容，促进了面向临床的实验室建设， 在教学中培养学生自觉用所学知识提高当地 人口遗传素质的忧患意识， 激发了学生的学习积极性， 强化了学生实践操作技能 和临床应用能力，学生总体成绩比教改前有明显提高。参考文献 1 张咸宁 , 俞萍 ,祁 鸣等 . 医学遗传学课程建设

10、浅析 J .中国高等医学教育 2007,（1）:18-19.2 曹博，程志等 .PBL 教学模式在医学教学改革中的应用 J .中国高等医学教育 2007,（7）:1-2.3 赵会全 . 美国临床遗传学进展 J .国际遗传学杂志 2007，（4）：158160.作者简介 周凤娟 （1963 ），女，河南洛阳人， 1984 年西北师范大学生物系毕业，2000-2002 年兰州大学基础医学院在职研究生， 副教授，从事医学遗传学的教学与科研工作，联系地址 : 744000 甘肃平凉市柳湖路中段 平凉医学高等专科学校 周凤娟College 's Genetic Disease-oriented

11、Medical Genetics CurriculumConstruction StudyZHOU Feng-juan(Pingliang Medical College ,Pingliang 744000,Gansu,China)Abstract ： The subject has carried out college 's medical genetics curriculum construction study with genetic disease as its main clue, created three links 'teaching mode: teac

12、hing content and training target, theory teaching and clinic application, practice teaching and vocational ability. Through teaching material construction, the creation of analog genetic advice room to make experiment teaching workable, the edition of hometown genetic disease survey analysis and pre

13、vention count-measures as students' paper sets, making chromosome disease glass specimen, carrying out mental contest of spreading the knowledge of genetic disease prevention and heightening western population genetic quality, carrying out the social service of genetic advice to activate the student s ' study interest, cultivate their creation sense, population worrying sense and hand-operation ability. The quantitative analysis of students ' whole achievement before and after teaching reform by statistic method ( Chi square