数字化校园整体解决方案

1、数字化校园整体解决方案目 录一、整体解决方案31.1 系统拓扑41.2系统体系结构51.3系统运行环境6二、系统门户72.1 系统概述72.2统一身份认证72.3 单点登录72.4 综合信息发布系统72.5 个性化门户8三、网络学习平台LearningField103.1系统概述103.2教师的作用与工作过程103.3学生的目标与学习过程123.4系统框架143.5系统功能143.6系统特点16四、教学资源建设方案174.1系统概述174.2系统架构174.3系统特点194.4系统介绍204.4.1 情景教学录播系统204.4.2 WEB课件制作22五、资源存储与管理系统ResourceExp

2、lorer235.1系统概述235.2系统架构245.3系统功能245.4系统特点285.4.1系统功能特点285.4.2系统技术特点29一、整体解决方案2006年年底，教育部出台了“国家示范性高等职业院校建设计划”，紧接着2007年年初，教育部又推出了实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见。不论是“质量工程”还是“示范高职”， 都体现了我国政府已经把加强我国教育信息化工作，提高高等院校（高职）教学质量列为“十一五”期间的重点工作来抓，如何提高我国的高等教育的教学质量，为社会培养符合当前我国经济发展趋势的实用型人才，已经是摆在各个高校眼前也是迫在眉睫的大事，江苏科建教育软件公司作为一

3、直扎根于中国教育沃土的专业研究教育信息化软件的企业，有着多年的教育从业经验背景和一大批高素质的教育软件的研发队伍，长期致力于研究现代网络教育技术和教育信息化手段，并成功推出了多个教育软件系统，这些系统包含了教学过程的直播、资源的建设、网络学习、精品课件制作等各个环节，借助这些系统的实施来实现优秀教育资源的缔造和充分共享，营造一个良好的现代网络学习环境，为广大高校提供了培养高素质人才的有力的工具和现代化的教学手段，协助国内多个高校实现了教学方法改革, 进而大大提高了教学质量。1.1系统拓扑如图所示，数字化学习整体方案分成以下几个系统：1、 统一门户信息平台，为浏览者提供一个了解学校数字化建设的窗

4、口。包括了各种栏目和信息的发布，最新通知、调查等公共模块。也是用户登录各个系统的统一入口，用户不仅从这里可以登录到数字化学习的各个应用系统，也可以登录到其它应用平台。2、 多媒体实时教学系统TeachingCast，包括教师主播端、直播服务器和学生接收端，不仅完成多媒体实时教学的整体流程，并可以在主播端或学生端实时地将教学过程录制成多流合一的多媒体情景课件，提供给资源服务器或精品课程服务器，成为网络教学或精品课程的课件资源。3、 网络学习平台LearningField，以资源存储与管理系统的教学资源为基础，利用学校网络完成教学流程，而包含教学活动的网络学习平台本身可以导出成为精品课程。4、 资

5、源存储与管理系统ResourceExplorer，是学校完成网络教学的资源基础，也是学校综合管理、应用各类资源的工具。5、 课件制作系统，包括情景课件制作系统和WEB课件制作系统，是教师方便、快捷制作教学课件的工具，制作成的教学课件可以成为网络教学资源或精品课程资源。6、 精品课程制作与申报系统，系统利用资源存储与管理系统和网络学习平台的各类教学资源制作成符合教育部标准的精品课程，并提供精品课程的评审和申报。包含教学活动的精品课程也可以导出成为网络学习平台的教学资源。7、 教参辅助系统，是一个教师引导学生使用教学参考资源的系统，利用学校数字图书管理系统的查询、浏览等多项功能，将教学参考书从图书

6、馆的海量信息进行筛选，以学科为单位，提供给学生一个针对性很强的教学参考书推荐、查阅系统。1.2系统体系结构如图所示，系统按照应用体系结构的层次设计。依次包括系统软件层、后台管理层、应用系统层和系统门户层。1、 系统软件层采用典型的三层结构，既支持系统的分布式实施，支持系统的扩展，又有效保证系统的安全性，包括：（1） 操作系统：Linux/Unix/ Windows 2000 Server/Solaris。（2） 数据库系统：MS-SQL-Server 2000/Oracle 9i（或其他支持ODBC/JDBC的商业数据库）。（3） 学校统一数据平台。（4） 中间件：Java Web Serve

7、r。2、 后台管理系统包括门户的信息发布系统、统一的日志管理系统、统一的用户管理系统以及系统维护与备份系统。3、 资源存储与管理系统是全校资源与信息的存储、发布、审核、共享与管理中心，是学校开展网络教学和管理的基础。4、 应用系统多媒体实时教学系统TeachingCast、网络学习平台LearningField、资源存储与管理系统ResourceExplorer、课件制作系统、精品课程制作与申报系统以及教参辅助等其他系统。5、 学校现有其他应用系统的数据集成。在系统实施时，将学校原有应用系统的数据完整导入数据平台，修改原有系统对数据库的访问路径，利用二级门户完成统一用户登录认证。6、 系统门户

8、是整体系统的入口，也是系统发布公告，发布各类教学信息、考试信息，浏览各种教学课程简介，教学教师介绍以及查看政策法规的窗口。包括主页门户与二级门户，用户按照授权在主页门户统一登录后进入二级门户，二级门户挂接全部应用系统，既保证用户进入应用系统不需要重复认证，又达到学校原有系统与其他系统的良好兼容性。1.3系统运行环境1、 软件系统 服务器：Linux/Unix/ Windows 2000 Server/Solaris。 客户端：Internet Explorer 5.5以上。 数据库：MS-SQL-Server 2000/Oracle 9i（或其他支持ODBC/JDBC的商业数据库）。2、 服务

9、器系统 数据库服务器：以并行方式运行数据库系统，实现系统管理数据的存储和访问服务。 Web应用服务器：运行JAVA Web 服务器和部署系统应用组件。 资源服务器：结合网络存储设备完成教学资源的存储和应用服务。 实时直播服务器：多媒体实时教学系统的转播中心服务器。二、系统门户2.1 系统概述目前各个高校中可能已经存在多套应用系统在使用，如计费系统， 邮件系统和OA系统， 目前各个系统是孤立的， 各自都有自己的用户管理系统， 而用户群体却是相同的，都是学校的广大教职工和学生， 在整个校园网上， 也有多套系统在不同的领域使用， 如设备， 科研，教务管理等， 系统门户建设， 提供一些常规的门户信息服

10、务，扩展一些公共的应用系统， 如网络学习和资源存储系统，把这些新增的应用系统和目前隶属于网络中心的几个应用进行整合， 在此基础上积累整合经验， 并逐步在全校范围实现统一身份验证和统一的门户系统。2.2统一身份认证统一身份认证系统作为统一身份认证和统一用户管理的整体解决方案，由此实现对校园网用户信息的统一管理，集中认证和授权，包括权限的统一分配，赋予角色，用户自助服务，“单次登录”等。在统一身份管理的基础上实现数字校园门户。通过制定相应的集中鉴权技术规范，提供一个统一的应用系统用户管理接口，最终实现所有新建系统用户鉴权的统一集中化管理，做到真正意义的集中鉴权。实现新建应用系统的“集中鉴权”，可以

11、彻底改变各自为政、管理松散的用户管理模式，充分发挥企业内部网络管理维护部门的管理职责、规范用户操作行为、强化用户合理使用网络资源的意识。2.3 单点登录单点登录(SSO)是指一个用户身份只需进行一次鉴权便可以访问所有经授权的资源，而不需要多次认证。SSO机制能够减少人为错误，同时提高整个系统的安全性。2.4 综合信息发布系统将整个网站栏目化，即每项内容都属于某个栏目，从而达到对网站内容的层次化管理。管理员自由创建栏目和子栏目，前台栏目的链接自动更新。同时可以依据栏目进行权限划分，达到分级管理的效果。栏目的概念：只要不是终端文章或是一个外部链接都可看作是一个栏目，系统管理模块其实也是一个栏目，只

12、不过这个栏目只有管理员才能看见和访问。图一个树形栏目的示意信息录入是门户的核心所在，因为本网站绝大部分内容是信息，因此需要完备的信息录入系统，在浏览器中就可以完成几乎所有信息录入工作。技术特点：本模块采用系统科建公司独有的WEB Editor技术进行网络图文混排，该编辑器完全基于浏览器，用户无需安装插件就可以进行类似Microsoft Word中的大部分所见即所得编辑功能，同时为了实现页面样式的更换，编辑器可以直接从模板进行编辑。编辑好的文章是纯粹的HTML代码可以直接在浏览器中显示而无需任何插件。2.5 个性化门户个性化门户是当前校园网提供的服务内容之一，其主要功能是: 1) 为用户提供个性

13、化的信息。2) 获取外部网站的内容与信息。3) 提供知识管理的功能。4）建立基于角色控制的会员制管理5）提供对用户的安全认证和管理访问权限等等。作为门户网站，可以为用户提供个性化的信息服务。网站可以在其网站上发布多个栏目的内容：如业务介绍、服务申请、新闻、天气预报、股市行情等栏目的内容。用户可根据自己的需要进行选择，仅在屏幕上留下自己所关心的内容。这样一来使得网站更加符合用户的需要。在这里值得一提的是，个性化的内容服务不仅是网站锦上添花的工作，而是必不可少的功能之一。利用门户的个性化功能可以帮助用户筛选信息，提高资源检索的速度。门户更重要的功能之一是对网站信息和内容的整合，向门户网站的各个用户

14、群体提供服务，它能充分发挥和利用网站的各种资源。用户认证登录后，获得的是网域管理者为它预先构造的桌面应用环境(Desktop)，Desktop由多个频道组成，频道由一组信息和内容组成，包括以下类型：1). 用户资料频道2). Bookmark频道3). 子系统入口4). RSS(Rich Site Summary)其中：1). 用户资料频道用于显示对用户的欢迎信息，2). Bookmark频道可以直接输入超级链接(Hyperlink),3).子系统是在用户登录之后向用户显示其可以使用的子系统的入口,此处需要查询统一身份认证中的相关信息4). RSS是某个网站提供的内容摘要三、网络学习平台Lea

15、rningField3.1系统概述国外现代教育主义者提倡完全开放式自主式学习，即教育机构只负责组织教学内容，由学生根据自己的学习能力和要求，自主选择学习内容，教育机构只负责提供优质的教学资源和考试，不强调对学生学习过程的指导和跟踪。这是一种“自主”式的教学方式。而中国传统教育模式从古至今就是强调教师的主导作用，强调顺序的教的过程，重视教的过程中与学生的交流。在此过程中学生表面上是被动地接受知识灌输，但实际上具有高超的教学艺术的教师可以使学生在貌似被动的过程中能动地参与教学活动，大量的实践证明传统教育模式在知识传授上是卓有成效的。其主要特征是一种“引领”式的教学方式。引领式的学习方法中，教师起着

16、主导学习的作用，学生在教师的“引领”下按照教师的安排完成学习任务。而自主式学习方法可以调动学生的主观能动性，按照学生自主的安排完成学习任务。“引领”方法和“自主”方法有着各自的特点，系统利用现代教育理论和现代信息技术的优势，吸收西方开放式教育的优点，继承我国传统教育的优秀成果，营造“引领式”和“自主式”两种教学方法相结合的学习模式，是今后我国教育与培训发展的方向，也是网络教育的新一代学习模式。在现代数字化学习的应用中，“引领式”和“自主式”相结合学习的方式中，教师不仅只是学习内容的缔造者，而且是学习过程的指导者，通过网络交互手段有效提高学生学习能力。这种新型学习模式强调在网络环境下重新平衡了学

17、习者和教师、学习对象和学习环境之间的关系。3.2教师的作用与工作过程教师的作用在教学过程中，教师的作用在于引导学生采用时空上适合学生个性特点的方法和进度安排完成课程的教学工作，通过在现场或网络对学生的进行学习引导，参与辅导和讨论等工作，并安排考核和对学生进行学习评价等活动，有效地帮助学生完成学习任务。教师的工作过程1、 设置课程信息和安排教学教师进入网络学习平台后，首先要做的工作就是设置课程信息和安排教学，包括以下若干方面：拟定课程教学大纲、设置课程章节结构、设置课程知识点、收集教学素材、选择教学对象、安排教学进度、准备课程资料（教材）。教师负责准备课程的各种学习资料，包含网络教材（网络课件）

18、，相关多媒体资源。其他课程读物，相关外部链接，练习题，题库和知识库建设等等。2、 实时授课教师可以利用科建多媒体实时教学系统进行实时授课，是教学过程中具有特殊重要性的教学环节。实时授课的课时安排根据教学要求、学习对象特点和课程性质的不同而确定。根据学习者空间和时间分布的特点，教师授课可以选择现场多媒体课堂教学、网络多媒体课堂教学或两者结合的授课方式进行。无论是现场教学还是网络授课，师生之间的各种形式的互动（手势、语调、眼神、文字和视音频交互等），体现了教师组织课堂教学的能力和艺术，决定课堂教学效果的优劣。3、 布置作业和批改作业教师在根据教学大纲和教学要求，并根据学习对象和课程性质的特点，在课

19、程学习过程的适当位置或时间点，给学生布置作业，以供学生练习，强化学员学习效果，提高学生综合素质。在布置作业或练习时，需定义问题难度、设定题型，关联知识点，教师可直接在网络教学系统中编辑题目、从题库中选取题目或提交文件作为作业发放给学生，同时指定学生作业递交的时间要求等。在学生递交作业后，由系统对客观题进行自动批改，而教师只需对主观题进行批改并给出成绩和评语。系统能为教师提供学生完成作业的学习评估信息，包括完成率，成绩分布统计等，为教师进行教学调整提供参考信息。4、 在线同步辅导教师根据约定的时间，通过语音，文本和书绘等方式，实时地对学生进行课程教学辅导，回答学生的即时提问等。5、 在线答疑讨论

20、教师可以根据教学要求经常上网查看学生以文字、语音等方式提出的问题，在回答问题的同时可以选择是否将该问题纳入知识库，教师也可以在系统中提出问题，用以引导学生来讨论。知识库的积累与系统使用率相关，用得越多，知识库就越丰富。知识库的积累使得系统能够更多的、智能化的回答学生的问题。教师还可以组织学习沙龙，也可以由学生发起主题沙龙，教师在沙龙中引导学生学习，同时了解学生的学习情况。6、 安排测试和批改试卷教师安排考试时间，根据教学要求建设考题库，生成试题，进行考试范围和难易度定义，安排考试时间和考试方式等。考试完成后，如果是网络考试，则系统自动批改客观题，主观题由教师在线批阅，系统自动给出成绩。系统应能

21、为教师提供学生考试的信息，包括考试率、缺考统计表、成绩分布统计等，为教师进行教学评估和教学调整提供参考信息。7、 了解学生学习状况了解教学班的学习情况，查看各个知识点和章节的知识掌握情况，根据这些评估来调整教学计划。8、 获取学生对自己的教学评价意见通过查看学生对自己的评价，调整自己的教学方式，方法，提高教学水平。3.3学生的目标与学习过程1、 学生的目标学生通过浏览网络课程等学习资源，进行网上练习、自测、答疑、辅导等环节，并根据系统对自己学习结果评估，调整学习方法，最终掌握课程内容，提高学习能力，达到完成课程学习的目的。2、 选择课程学生根据自己的学习层次、学习类型和自身的时间安排来选择课程

22、。对于高校应用，也可以和教务系统的教学计划相结合，保持选课信息与课程信息的同步一致。3、 学习课程资料学生进入系统后可以学习网络课程、多媒体课件、教案和相关教学资源，学习过程可以按照课程知识点或者课程章节结构进行，达到学习课程内容的目的。4、 参加实时课堂学习根据教学安排，学生可以在教室现场参加课堂学习，也可以选择在远程网络教室或其他网络终端接受通过网络远程多媒体教学系统传送的实时多媒体课堂参与课堂学习。无论是在现场，还是在远程教室或其他网络终端，学生均可以参与师生之间和学生之间的交互与讨论。5、 答疑讨论学生进入系统后，可以参加答疑活动，对提出的问题寻求解答。系统要能够接受学生通过文字、语音

23、和其他多媒体方式提出的问题。系统会自动从知识库中检索是否已经存在答案， 如果有答案将按照答案的匹配程度推送给学生， 反之提交给教师给予答复。学生可以参与由教师和学生发起的课程主题沙龙，提出自己的观点、见解和解决方法，参与学术争论，或查看教师和学生的讨论内容，扩展自己的知识领域。6、 参加在线辅导学生可以根据教师安排的时间，进入网上虚拟课堂，实时在线进行学习交流，向教师提问，得到教师的辅导。7、 完成作业在教师指定的时间里面，完成教师布置的作业，查看教师对自己提交作业的分数和评语，巩固学习内容。8、 网上测试与自测通过网上自测系统来检查自己对某个知识点或章节的掌握程度，并调整自己的学习计划。学生

24、可以根据指定的方式和时间参加课程考试，获取课程成绩，通过课程考核。9、 了解自己学习进度和学习状况查看自己对某个章节的掌握情况，学习进度是否滞后，根据自己的实际情况调整学习计划和学习方法。10、 对教师进行评价对课程教师的敬业程度、教学能力、水平和效果提出自己的评价和建议。这可以作为教师评价的参考信息。3.4系统框架系统从应用结构上分为六个模块：1、 系统管理：是教学基本信息和系统管理的提供者。2、 教学资料管理：包括素材库管理、课件管理、题库与试卷管理。3、 教学平台：包括网上作业、测试与自测、在线考试、在线辅导、答疑讨论。4、 学习控制：通过学习进度和学习过程来控制教学的整体流程。5、 教

25、学质量管理：包括评价指标的设置和教学质量的各种评价手段。6、 个人助理：包括消息、通知、调查问卷等。3.5系统功能1. 系统管理：包括基本信息管理、教学管理两个模块。基本信息管理：包括管理员管理、教师信息管理、课程信息管理以及对系统用户的权限管理等，其中教师信息和课程信息可从其他应用系统导入。教学管理：包括开课管理、学生管理和班级管理等系统架构信息的管理。2. 教学资料管理：包括素材库管理、课件管理、题库与试卷管理，采用分级管理和应用的模式完成教学的准备。素材库管理：管理员负责教学共享区和公共区的资源管理以及资源上传、资源审核工作；教师负责个人教学区的资源信息管理、资源上传、教学资源共享、公共

26、区的资源推荐以及对学生的权限管理等工作；学生通过资源检索与点播和指定目录资源上传来完成学习。课件管理：管理员负责教学共享区和公共区的课件信息管理以及课件导入、课件审核工作；教师负责个人教学区的课件信息管理、课件导入、课件共享、课件推荐等工作；学生通过课件检索与点播来完成学习。题库与试卷管理：管理员负责共享型题库的信息管理、题型管理、题目编辑和共享型试卷的信息管理和试卷生成工作；教师负责个人题库的信息管理、题型管理、题目编辑和个人试卷的信息管理和试卷生成工作。3. 教学平台：是教师和学生完成网上教学的平台。包括网上作业、网上测验、在线考试、答疑讨论、在线辅导几个模块。网上作业：作业练习是学生学习

27、的重要环节，网上作业使得这一教学环节的进行更为卓有成效，包括从教师对作业的编写、作业的发布、学生对作业的提交、教师对作业的批改和发回以及作业的统计等整个作业的流程。答疑讨论：学生可以用文字方式提出问题，系统自动地在系统知识库中寻找相近或相似的问题答案呈现给学生，当提出的问题系统不能自动地给出满意的答案时，学生可以选择将问题直接提交给教师，直到问题得到解答；教学讨论就是一个学习的沙龙，以生动活泼互动的形式来引导学生，开发学生思维，为学生提供优质的教学资源，便于师生之间和学生之间进行自由学术交流。网上测验：为学生提供网上自测功能，学生既可以使用由教师已经组好的测验卷进行自测，自测完成后，系统给出参

28、考答案，也可以自己设定章节、类型和难度系数等因素，由系统随机生成测验卷，由学生进行测验，完成后系统给出参考答案。在线考试：系统主要完成在线考试的全部流程。由管理员完成考场管理、考试管理、考试预约和成绩发布，而教师只需要生成试卷与批阅试卷，学生可以模拟考试、参加考试与查阅成绩。在线辅导：系统提供2种工作模式：教师模式和讨论模式。教师模式：在此模式下，教师总是可以使用音频和白板。其他人（即学生）要使用音频和白板需要申请。教师可以授权学生使用音频和白板，也可以停止学生使用音频和白板。讨论模式：在此模式下，学生使用抢占的方式获得音频和白板的使用权。4. 学习控制：通过对课程学习项的设置来控制学习进度和

29、学习过程。5. 教学质量管理：提供对教与学的质量评价。包括评价指标的设置，评价效果的统计和查看以及针对班级、课程、教师、学生的评价。6. 个人助理：主要完成对用户个人信息的管理，包括消息、通知、调查问卷等。3.6系统特点 引领式与自主式学习方式的有效结合：系统吸收了我国教育的优良传统和西方教育的精髓，充分考虑我国教育现代发展的需要，特别为营造多维立体交互式的网络多媒体引领式和自主式学习相结合的学习环境而设计的； 符合教育部网络教育技术标准集CELTS：系统充分考虑到通用设计标准，完全遵循了教育部网络教育技术标准集CELTS，同时也参考了国际上的多个LMS（Learning Management

30、 System）标准，如IMS，AICC，SCORM等； 与Microsoft® Office无缝集成：系统构建了与Microsoft® Office进行无缝集成的架构，使得无论教师还是学生在LearningField®中使用PowerPoint®，Word和Excel时，都能非常方便高效地使用。无论是在发布作业、建立题库、教案制作，还是数据导入导出，都可以和Microsoft® Office无缝集成。 灵活便捷的数据导入导出功能：系统提供灵活的数据导入导出方式，对于数据格式并不做强行的定义，可以在运行时绑定导入数据和数据库的关系，同样系统也提

31、供大量的数据导出接口给用户，方便用户上报各种基础与统计数据； 丰富的资源类型支持：系统支持多种资源类型，用户甚至可以自己定义新的资源类型和本地关联程序，这样就使得系统具有丰富的资源类型支持。系统支持的资源类型主要可以分成以下若干种类：文档类：TXT，DOC，WPS，PDF等；演示文稿：PPT，FLASH，AUTHORWARE等；图片：BMP，JPG，PSD，GIF，TIF等；视频：ASF，WMV，CSF，RM，AVI，MPG等；音频：WAV，MP3，WMA等；动画：3DMAX，GIF，FLASH等；网页网站：HTML，JSP，ASP等；课件：Web课件，情景课件，AUTHORWARE，计算机W

32、indows®操作类资源等。 跨平台设计，开放的数据库接口：系统的跨平台特性使得系统可以快速部署在Aix、Solaris、Linux和Windows等各种操作系统平台上，支持多种关系型数据库（如MS SQL Server，Oracle）。这使得系统适合运行在各种网络与服务器架构上； 方便快捷的安装和部署：系统采用Web向导方式引导，进行系统快速部署。为了提高系统负载能力，可以方便快速地将各个组件部署到一台或多台服务器上。四、教学资源建设方案4.1系统概述随着我国高等教育信息化建设的发展，大多数高校已经建设了校园网，也已经采购了很多商品化教学资源，而作为高校资源建设和应用的主力军，广大

33、教师和学生如何快速有效的制作教学资源并在日常教学过程中有效应用教学资源，成了困扰高校教育信息化的难题。教育部将高校教学资源建设列作我国高校信息工程建设的重点任务之一。提出高校教学资源建设的目标是从学生的活动中从教师的教育教学中汇集整理出最贴近教育本身的资源。把可利用的各种资源集中转换成网络教学资源，形成教学资源库的原始素材，提供学校广大师生日常教学和学习。教育部2003年开展高等学校精品课程评审工作，其目的是推动高等学校网络教学水平的提高。但随着各类网络教学课程的建设，学校组织了精兵强将想制作出优秀的精品课程，但苦于没有得心应手的工具软件。科建依据教育部CELTS资源管理标准，结合我国高等教育

34、现状和现代网络信息技术，研制开发出一套满足高校教师和学生制作、建设的“科建高校教学资源建设方案”。本系统已在众多高校应用，制作的课件数目超过数万学时，受到广大师生的一致好评。4.2系统架构系统从应用架构上主要包括以下两个软件模块和硬件：1、 情景教学录播系统；2、 WEB课件制作系统；3、 其他硬件。4.3系统特点 符合教育部CELTS资源管理标准：直接应用于一线教学，方便资源建设、交流和整合第三方资源。 管理功能强大：集多媒体资源制作、构建资源库、用户管理、资源导入、资源审核、资源维护、资源策略点播等功能为一体。 情景课件制作系统：能直接将课堂的实况（包括教师视频、音频、电子教案及教师即兴板

35、书过程）完整而快捷的制作成多媒体课件资源。 WEB课件制作系统：能方便、快捷的将视频、音频、图片、文档等等素材制作成WEB页面形式的多媒体课件资源。 统计和查询方便：系统提供了多种统计和查询功能，可以按照用户的需要及时准确地对目标资源进行统计和查询。 快速部署和使用：系统提供灵活的数据导入导出方式，对于数据格式并不做强行的定义，可以在运行时绑定导入数据和数据库的关系，同样系统也提供大量的数据导出接口给用户，方便用户上报各种基础与统计数据。 丰富的资源类型支持：系统支持多种资源类型，用户甚至可以自己定义新的资源类型和本地关联程序，这样就使得系统具有丰富的资源类型支持。系统支持的资源类型可以分成以

36、下若干种类：文档类：TXT，DOC，WPS，PDF等；演示文稿：PPT，FLASH，AUTHORWARE等；图片：BMP，JPG，PSD，GIF，TIF等；视频：ASF，WMV，CSF，RM，AVI，MPG等；音频：WAV，MP3，WMA等；动画：3DMAX，GIF，FLASH等；网页网站：HTML，JSP，ASP等；课件：Web课件，情景课件，AUTHORWARE，计算机Windows®操作类资源等。 系统的跨平台特性：使得系统可以快速部署在AixTM、SolarisTM、Linux和Windows®等各种操作系统平台上，支持多种关系型数据库（如MS SQL Server

37、，Oracle）。这使得系统适合运行在各种网络与服务器架构上。 情景教学录播系统：能直接将课堂的实况（包括教师视频、音频、电子教案及教师即兴板书过程）完整而快捷的制作成多媒体课件资源； WEB课件制作系统：能方便、快捷的将视频、音频、图片、文档等等素材制作成WEB页面形式的多媒体课件资源；4.4系统介绍科建多媒体教学资源制作系统快速便捷的制作各类多媒体教学资源，系统融合了情景教学录播和WEB课件制作，解决了教师制作课件的困难。使多媒体教学课件的制作更省时、省力并且大大提高了课件制作效率。4.4.1 情景教学录播系统科建ScenicRecorder是根据高校教学资源建设的特点而特别设计的情景教学

38、录播系统，可用于高校快速低成本地制作多媒体课件等教学资源建设的工作。系统可用于教学过程的录制和播放、多媒体演示、教学软件的制作等方面。另外还可对所录制的内容进行修改和编辑，以便于播放和发行。 适合于大面积计算机教学、各种基础课和专业课教学以及大型学术讲座场景的事后重播。ScenicRecorder采用优化的视、音频及屏幕捕捉技术，在进行多媒体教学的同时，将现场教学情景（教师的视频，语音，多媒体演示，各种电子讲稿，计算机操作过程包括鼠标运动轨迹，实物展台的图形影像，甚至教师在多媒体演讲屏上的即兴板书过程）同步地制作成情景课件。ScenicRecorder支持将情景课件录制成单个科建特有的文件格式

39、（CSF文件）通过科建媒体播放器进行播放和在线点播，也可录制成多个通用WMV文件，并通过浏览器即可播放。CSF格式播放效果WMV格式网页播放效果科建情景教学录播系统（ScenicRecorder）具有如下功能和特点：1） 可以在进行多媒体教学的同时，将现场教学情景（教师的形象、声音、多媒体演示、各种电子讲稿、计算机操作过程（包括鼠标运动轨迹），实物展台的图形影像，甚至教师在多媒体演示屏上的即兴板书过程）同步地制作成情景课件。播放或点播情景课件时，可以再现出多媒体教学的真实情景与教学氛围，使学生身临其境。2） 大幅度降低了情景课件的制作成本，又极大提高了制作效率。 3） 提供录制标准WMV格式的

40、录制方案，制作单独的WMV格式视音频和屏幕文件，并与精美网页模板关联，不需安装任何软件即可在WEB页面内浏览4） 制作的情景课件，符合教育部网络教育技术标准集CELTS、以及LMS、IMS、AICC和SCORM等国际标准，符合XML等资源引用和交换标准。5） 支持模拟和数字视频输入，支持双路视频输入，输入方式支持PCI、USB和1394/DV等，支持多媒体演讲屏和视频展台等设备。6） 支持录制多路视频流。7） 本软件支持与其它格式媒体文件（MPEG-I，MPEG-4，AVI，WAV，MP3等）的播放。 8） 同步播放。设置时差值可以调整科建媒体流与其它标准媒体流的同步播放。 9） 播放时可通过

41、右键菜单或弹出主窗口的方式自由控制应用的使用，并提供全屏与视窗方式切换，方便桌面其它操作。 4.4.2 WEB课件制作WEB课件是指一种常规的基于WEB网页的集成多媒体视音频、Flash、图片、电子教案、网页等素材的教学课件。科建的WEB课件制作系统（WebcourseBuilder）具有如下强大功能：1） 丰富多彩的Web课件模板，让WebcourseBuilder生成出来的Web课件形式多样，变化多端。2） 用户只需关心栏目或者章节的具体内容如何划分，而不必关心他们在物理硬盘上的存放。3） 功能强大的图文混排编辑环境。所见即所得的HTML编辑器，让用户写网页就想打字一样容易。4） 超链接功

42、能使得课件内部的栏目和章节之间跳转更为方便，加强了各课件内容模块的联系。 5） 多样的资源和素材的支持：利用HTML的特性，用户可以很方便地在课件里插入图片、音频、视频资源和Flash动画。 6） 栏目和章节内容的多样性：可以将网页作为栏目或者章节的内容，也可以是视频、Office文档等其他类型的媒体，甚至是现有的网址、电子邮件地址。 7） 练习和试卷栏目支持丰富多样的题型。单选、多选、填空、简答等题型都有各自的显示样式和答题形式，切合实际。系统支持客观题的自动批改。 8） 课件界面的可定制性：可以更换学校标志、课程标题图片、以及课件主界面里的任何一张图片、背景图片，或者更改颜色值。 9） 自

43、定义模板功能：用户可以将当前正在编辑的课件存为自定义模板，自定义模板里保持了原课件的栏目、章节结构和内容。五、资源存储与管理系统ResourceExplorer5.1系统概述以互连网络信息技术为核心的现代教育技术的应用，给我国高等教育的教学模式带来巨大的变革，高等教育正突破传统教室的限制，向现代化、网络化教育发展。大学生的学习方式不再是单一的通过课堂面授、参看参考资料来进行，而是发展到通过网络获取最佳的学习资源，赢得更广阔的学习空间和更灵活的学习方式，激发大学生自主性学习和研究性学习的热情，从而极大提高高等教育的教育质量，实现培养面向二十一世纪新型专业人才的需求。随着我国高等学校现代教育技术的

44、广泛应用、网络化校园建设和教育资源建设的不断发展，各种形式的网络教育资源越来越丰富，高等学校正面临着网络教育资源现状明显不能满足教师和学生教学活动需求的矛盾，例如，教师个人制作的教育资源规模小而分散，各学科、各院系的教育资源不能充分交流共享等。教育部2003年开展高等学校精品课程评审工作，其目的是推动高等学校网络教学水平的提高。短短2年来，我国高等学校已开发许多优秀的精品课程，大大提高了高等学校网络教学的水平。同时，也丰富了校园网的应用。但随着各类网络教学课程的建设。学校对网络精品课程的建设与管理越来越困惑，一、学校组织了精兵强将想制作出优秀的精品课程，但苦于没有得心应手的工具软件。二、在制作

45、过程中想找到好的、适用的素材十分困难。三、对于分散在学校各院系及教师、学生手上的教学资源、课件、素材无法做到有效的存贮和管理。因此，如何建设一套满足学校教育资源存储和管理，满足教师和学生方便应用的资源建设与管理系统，已成为我国高等教育信息化亟待解决的问题。科建对于这一现状了然于胸，我们急学校所急，想广大师生所想，走访了国内许多教育专家和学者，认真聆听了他们关于这方面的教诲并参考国外同类产品，开发了一套十分适合学校教育资源建设与管理系统，极大地方便了学校师生对教育资源的管理、检索、分配、存储和共享。从而，为学校的教育教学、精品课程制作及教育资源应用奠定了基础。5.2系统架构系统从体系结构上划分为

46、资源上载、资源管理、资源应用三层，基本涵盖了高校教育资源上载、存储、管理、应用、发布的全过程：资源上载：系统的资源收集层；包括素材、教案、课件的采集以及其他教育资源系统扽导入。资源管理：系统的核心管理层；包括资源的存储、资源的组织、资源的审核、资源的发布和系统管理、用户管理等。资源应用：提供系统管理员的管理接口、教师和学生的应用接口、高校门户系统和其他应用系统的开发接口等。5.3系统功能1. 系统管理对系统平台中的基础数据进行管理，包括了用户管理、结构管理和班级管理。 用户管理：对平台中的不同身份的用户进行管理。其中可以对资源管理员进行权限的分配，如果不分配的话，资源管理员的权限就是系统设置中

47、设置的默认权限。对教师可以设置教师所属的结构，同时可以把教师和班级关联起来，可以对教师进行存储空间的分配，如果不进行分配，系统将使用默认空间。对学生可以设置所属的班级，可以对学生进行存储空间的分配。 结构管理：设置当前平台中的结构，可以是学院、专业，也可以是课程信息，总之表现的内容是由系统管理员设定的。在某一个结构下可以分配资源管理员和教师。 班级管理：管理当前学习平台的班级。可以为班级分配学生。同时可以设置班级是否允许在线注册时选择，也就是说设置一个或多个班级在学生注册时是否允许选择。2. 资源服务资源服务是对整个平台中的服务器进行管理。同时还包括了资源同步的功能。 服务器管理：对所有的资源

48、服务器，以及其下的虚拟目录进行管理。虚拟目录可以设置访问资源的方式。 资源同步：选择同步的服务器、虚拟目录以及虚拟目录下的子目录，选择同步到的范围（共享区和公共区），就可以实现资源的同步。这个功能主要是提供给学校一个批量入库的功能。3. 系统设置是系统管理员最重要也是最关键的部分，系统中各个参数和自定义属性的设置，将会直接影响到整个平台的运行方式。包括了参数设置和权限设置。 参数设置：系统运行情况的查看：查看当前系统中存储空间和用户的使用率。如果存储空间和用户一旦超过系统规定的要求，会提醒系统管理员对当前系统进行扩容。设置系统参数：对是否允许用户在线注册和是否要通过审核设置、设置教师是否可以不

49、通过审核推荐资源、设置系统总体的资源点播方式、是否引入国家教育部资源类型标准的设置、设置系统总体的资源上传方式、设置教师默认的空间大小。自定义资源类型和属性：系统管理员可以增加自定义的资源类型，系统允许两层结构的资源类型描述。同时可以增加10种自定义的属性，属性的表现方式可以为文本框、下拉选择框、单选框以及多选框。设置上传和访问规则：设置不同虚拟目录所能存放的文件类型。设置系统级的资源访问规则。可以使用户点播资源的方式有多种多样。可以是直接url访问、打开本地文件关联的程序浏览资源、利用服务器的流媒体服务浏览资源、下载资源等等。 权限设置：是对资源管理员的默认权限进行设置。4. 系统维护日志管

50、理、系统公告的管理以及搜索和统计构成了系统的维护管理。日志管理：对日志信息进行查看。可以搜索、删除和统计日志信息。对于系统种关键性的操作，日志将保留SQL语句。公告管理：发布、更新以及删除显示在主页中的公告。搜索和统计：按照条件搜索资源和用户信息。按照不同的统计条件比较统计结果。这部分同样适用于资源管理员，但是搜索和统计的范围不同。5. 资源管理资源管理是资源管理员对所能管理的结构下的资源进行管理，包括了资源审核、上传与同步、组织资源。资源审核：审核结构下教师推荐的资源。在审核前可以查看资源属性以及点播资源。同时，资源管理员还可以建立结构下的子目录信息。上传与同步：资源管理员可以上传或同步资源

51、到共享区或公共区，如果都选择的话，资源将进入该资源管理员的资源准备区中。组织资源：主要是对所能管理的结构下的共享区、公共区以及准备区的资源进行组织。可以设置资源的位置、显示的范围等等。6. 教师管理资源管理员对所管理的结构下的教师信息、关联信息以及注册信息进行管理，这部分是需要权限才可以进行操作的。教师信息：查看结构下教师的信息，并且对教师的个人资源等信息进行管理。关联信息：设置结构下教师和班级之间的关联信息。注册信息：查看结构下的注册信息，并进行审核的工作。7. 个人资源教师对个人的素材库和课件库进行管理。包括了个人目录的建立、资源的上传和点播、资源属性的修改、共享和推荐资源、资源的转移、资源