电子板报制作教学设计

1、“电子板报制作”教学设计电子板报制作”教学设计一, 教学目标1,知识目标：通过学习和制作"电子",让学生理解,掌握并熟练运用"WORD一 章的各知识点 .2, 能力目标 : 通过制作 "电子":a, 熟练运用WOR软件进行复杂图文排版.b, 培养学生从多种渠道获取信息 , 处理信息 , 应用信息 , 传输信息的能力 .c, 培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力 .d, 培养学生的创新精神和实践能力 .3, 情感目标 ：a, 培养学生对信息技术的兴趣和意识 .b, 增强学生的审美意识 , 组织能力和团队协作精神 .c, 教育学生正确

2、认识和理解与信息技术相关的文化 , 伦理和社会等问题 , 负 责任地使用信息技术 .二, 教学内容及重难点分析WORD 是应用广泛 , 功能强大的文字处理软件 , 兼有完善的排版功能 . 熟练运 用WOR软件,是社会对计算机应用能力的基本要求.WOR软件的应用领域是文字 处理和排版,当然WORI的软件的教学之重点也就是这两点.文字处理包括文字的 录入（这有涉及到汉字输入法的知识 ）, 编辑,格式设置（字体,字号,颜色,特殊格 式）;版式设置包括页面设置 （纸张,边距,缩进,间距,边框,背景）, 对象（图片,文 本框,艺术字）插入及版式;表格制作包括表格插入 ,修饰.教学重点 ： 格式设置 （

3、文字, 图片）, 表格制作 教学难点：版式设置（页面,分栏,文本框）三, 教学指导思想 （建构主义 ） 信息技术课是一门集知识和技能于一体 , 实践性很强的课程 , 要求学生既要学好理论知识 , 又要掌握实际操作技能 . 同时信息技术课内容更新很快 , 又要求学 生具有自主积极学习的能力 .建构主义学习理论认为 , 知识不是通过教师传授得到的 , 而是学习者在一定 的情境下,借助他人（教师,学习伙伴,网络工具等 ）的帮助,利用必要的学习资料 , 通过意义建构方式获得的 . 建构既是对新知识意义的建构 , 同时又包含对原有经 验的改造和重组 .建构主义教学原则强调 ： 学生的学习活动必须与大的任

4、务或问题相结合 ; 以 探索问题来激发和维持学习者学习的兴趣和动机 ;创建宽松真实的教学环境 ,让 学生带着任务和问题去学习 ;学生拥有学习的主动权 ,教师是引导者,不断引导学 生去发现问题 , 同时也是学生的学习伙伴 .四, 教学模式 （任务驱动 ） 用建构主义学习理论来指导信息技术课程的教学 ,我们会发现"任务驱动"教学模式 , 很适合这一课程的教与学 ." 任务驱动 " 式教学模式的出发点是 ： 抓住信息技术学科特点 , 以信息处理为 核心,以学生为主体对象 ,改变传统的 "老师教,学生学"的教学模式,以完成和实 现"

5、任务"为线索,培养学生获取信息 ,处理信息,整合信息于学科的学习应用中的 能力, 培养学生的信息素养和独立分析问题 ,解决问题的能力 , 带动学生创新能力 , 自学能力 , 理论联系实践能力的提高 , 增强学生独立意识和团体协作精神 .对于 WORD这一章的教学,我采取的是："布置任务一学生在完成任务过程中 自学一教师穿插介绍知识重点和难点一归纳结论，评价成果",即学生通过制作一份电子,在学中练,在练中学,并在其中要求融入审美情趣 ,网络技术,社交能力的 展示.教师是学生的学习伙伴 ,指导并激发学生自主学习和综合能力的发挥 .我在 WORD这一章的教学前，对我任课

6、的高一六个班的学生作了一次问卷调查，发现有 30的学生已会熟练运用 WOR有30的学生会一点;40的学生一点不会,但通过前 面几章的学习,如果根据课本的介绍 ,能自学.于是我把每班分成 "四个人为一组 " 的多个小组（小组成员是这样搭配的：能熟练操作电脑，熟练运用WOR同学；上高 一前没有接触过电脑并对 WORDH点不会的同学；男同学；女同学.尽量使各小组 成员知识水平平衡 ）.1, "电子制作"任务设置每组学生利用 WOR制作一份漂亮的电子,要求:（1）电子有一个明确的主题" 第二课堂 ", 但内容各组自定 ；（2） 电子应含有图片

7、 , 艺术字及各种字体风格 ；（3） 电 子应含有制表；（4）电子制作版面至少有四张 A4纸;（5）提供网上下载,扫描输入, 数码输入等技术条件 ；（6） 评测的重要依据是 "创新", 体现时代特色和个性张扬 , 内容没有科学性错误 .2, 版面栏目设置参考校园新闻：报道学校"第二课堂"活动及学校的大事情 .人物专访：可采访校长, 教师和有代表性的同学等 .校园情报：报道学生思想 ,学习和生活的最新情况和动 态.指点江山：发表对某些事的看法 ,或抒写自己的志向与抱负 .开心往事：写出难 忘的经历和令人高兴的趣事 .丑闻一瞥：对校园内不文明的人和事进行曝光

8、 .友情 难忘：记同学或师生之间相互勉励 ,共同进步的情谊 ." 我也谈学校建设 ", 青春,奇 思妙想,教你一招,万花筒,小幽默,小常识等.五, 教学过程（开放型,小组协作学习 ）（ 一 “电子板报制作”教学设计第 2 页） 新课导入教师：你们身边有各种各样的报纸和杂志 ,你们在吸取它们精彩知识的同时 , 有没有想过这些知识是通过什么软件 ,什么途径和什么方法编排在一起的 （学生 说没想过 ）你们想不想看一些网上的电子和你们的师姐师哥们制作的电子 （学生 兴趣大增 , 急切地想看电子 ）教师演示：网上学生制作的电子 （进入新浪或搜狐网站 ,输入关键词 "电子&q

9、uot;, 显示搜索结果 , 进入相关网页 , 演示）；高一其它班制作的电子教师：这些电子整体如何是用什么软件编排的学生:得真好,内容真丰富,用WORD,软件制作的. 教师：你们有没有信心办一份能和它们相媲美的报纸呢 学生:有,比他们做的更好 !（学生一个个摩拳擦掌 ,跃跃欲试.） 教师:现在各小组根据给定的主题，运用WOR软件完成任务.（ 二） 教与学的过程各小组成员聚集在一起 , 很严肃又很热烈地讨论着 , 讨论一段时间分配好任 务后,有的小组各成员回到自己的座位，翻开书,打开WOR软件,一步一步地自学, 并不时地和同组其它同学讨论着 ；有的小组成员聚集在一起 ,一个同学在讲解 ,其 它同

10、学在听讲 ,并不时地记笔记和提问 ,能者为师 , 互相学习 ,气氛融洽活泼又严 肃.教师在巡视辅导过程中 , 密切注意各组对各知识点在理解和运用上存在的共 性问题, 并及时在学生自学过程中穿插讲解 . 如"如何使分成两栏的左右两栏文字 行数相等 &quotquot; 如何在正文随意定位插入的图片 &quotquot; 怎样改变文本 框的形状 "等等.对于这章中的重点和难点 :格式设置（文字,图片）, 表格制作 ;版 式设置（页面,分栏,文本框）, 教师要根据全班同学掌握知识的程度和进度 ,及时 讲解这些 , 学生反而很愿意听 , 有一种恍然大悟的表情 .教师

11、在教室内走动 ,融入到学生中 , 随时点拨他们在完成电子过程中遇到的 全组都不能解决的新问题 .有时候,教师发现学生提出的问题 , 连教师都没有遇到 过.此时, 教师学生共同去查资料或互联网解决 , 真可谓教学相长 , 又增强了师生 间的朋友伙伴关系 .整个过程是开放的 , 随时有同学请假到图书馆查资料 （互联网上查不到时 ）, 有同学去采访校长 ,教师及社会人士 ,有同学借数码像机去拍图片 , 有同学在忙着 扫描资料 , 有同学在网上咨询查找信息 .各小组有强烈的团队合作精神 , 遇到不懂的问题 ,互相讨论 ;有的同学想贪玩 , 其它同学就提醒监督 . 这样极大地提高了学生学习的自主性和积极

12、性 .六, 资源整合,素质整合（美学,文化知识,计算机网络技术 ,社交能力等 ）电子制作运用的是 WOR一章的知识，但整个过程涉及并整合了美学，文化知 识,计算机网络技术 , 社交能力, 组织能力和自学能力等等 .如:在版面布局上既要 注意视觉习惯，但又要打破常规，新颖,有的同学提出：在A4纸的黄金分割处，设 置头版头条 .有的小组好自己的版面后 , 还要去请教美术教师 .要制作一份内容详实的电子 ,就要找资料 , 网络技术提供了极大的便利 .各组 同学能熟练从网上下载文字 , 图片, 动画等 , 特别值得一提的是 ： 看到别人的作品 , 能极大地刺激学生的创作灵感和欲望 , 所以许多学生在

13、&quotHOTOSHOquotquot; 画图" 等软件里制作和处理有自己个性的作品 , 有的学生挥毫作画 , 通过扫描仪输 入电脑 , 经过处理修饰后 , 把它们放到电子中 .有个小组的一个小板块叫 "小爱迪生 ", 他们把收集到的同学小发明 , 一个个 请教相关的物理化学老师 , 并亲自试验一遍 , 论证它们的可行性后 , 才放到电子上 . 有的小组要访问校长 , 教导主任, 甚至是教育局长 .他们先列出了访问提纲 , 然后 到学校电教室借有关 "采访"的录像片 ,学习和模仿记者的提问 , 并要求在我面前 模拟一遍 .在电子制作过

14、程中 , 也出现过学生没有预料到的许多问题 , 如有的小组已完 成近一半的任务时 , 因计算机病毒的入侵而造成数据全部丢失 , 全班同学为之惋 惜, 也由此认识到 " 网络需要文明 , 文明就在你的一举一动中 ", 有的小组在采访中 , 因遇到拒绝而丧气 , 不过最终因自己的诚恳和锲而不舍的精神使采访成功 .正是在这一系列的学习 ,追求,尝试,失败中, 学生不仅学到了书本上的知识 , 而且也学到了书本以外的知识 .七, 教学成果评价 （成果展示并评价 , 评述 ）在规定的时间内 , 每个小组完成了任务 .作品风格各异 ,布局,审美,制作无不 体现了各小组成员的智慧和汗水 . 作品统一在多媒体教室展示 .请了一些相关科 目的教师来评价 ,指导.每个小组派一名同学 ,讲述自己小组电子制作过程 , 介绍 如何学习WORD这一章的重点难点的方法,并对教师和其它同学现场提问给予回 答,（ 若回答不出 , 同组同学可以补充 ）. 从学生的介绍和回答中 , 我了解了各组已 掌握WOR这一章节知识点,基本已熟练运用 WOR综合排版. 最后由同学选出从内容到版面都优秀的作品 , 推荐到报刊或网站发表 . 所有 作品在学校的网站发表 , 极大地鼓舞了学生学习信息技术这门课的兴趣 .八, 教师总结" 同学们做的电子都非常好 , 每个同学在制作