高中化学教师专业成长的初步研究

1、高中化学教师专业成高中化学教师专业成长的初步研究长的初步研究教研室高中部于翠玲教研室高中部于翠玲2011.10. 写论文的想法写论文的想法两条好的建议两条好的建议搜集相关素材搜集相关素材 环境因素环境因素 内部因素内部因素 确定课题确定课题 调查教师调查教师 、查阅材料查阅材料修订修订 课题产生的背景课题产生的背景上海教育科学院王洁博士上海教育科学院王洁博士教师走向专业成功的三大支柱教师走向专业成功的三大支柱 专业知识、专业技能、专业态度专业知识、专业技能、专业态度教学即研究教学即研究一、研究学科：清楚教学的内涵一、研究学科：清楚教学的内涵二、研究课例：明确教学的要素二、研究课例：明确教学的要

2、素三、研究细节：实现教学的价值三、研究细节：实现教学的价值起步、发展、成熟、创造起步、发展、成熟、创造每一阶段顺利旅程，关键靠三方面实现：每一阶段顺利旅程，关键靠三方面实现：（3）、教师个体有意识的规划和精心打造）、教师个体有意识的规划和精心打造根据这三个方面确定了教师专业成长三步曲：根据这三个方面确定了教师专业成长三步曲：（1）、教师内心有渴望成才的内驱力）、教师内心有渴望成才的内驱力（2）、教师发展有可利用的外界平台）、教师发展有可利用的外界平台专业成长三步曲专业成长三步曲第三步第三步: 整合资源整合资源教师专业成长的保障教师专业成长的保障第一步：确立目标第一步：确立目标教师专业成长的前提

3、教师专业成长的前提第二步：打造支柱第二步：打造支柱教师专业成长的关键教师专业成长的关键第一步：确立目标第一步：确立目标 1.1教师不同教龄阶段的教师不同教龄阶段的特点特点及及发展目标发展目标 1.2教师专业成长的合理的教师专业成长的合理的自身分析自身分析表表2：教师的专业成长阶段及发展目标：教师的专业成长阶段及发展目标成长成长阶段阶段教学模仿教学模仿起步起步阶段阶段(13(13年年) )教学成长教学成长发展发展阶段阶段(410(410年年) )实践研究实践研究成熟成熟阶段阶段(1115(1115年年) )思想形成思想形成创造创造阶段阶段(16(16年以上）年以上）特点特点发展发展目标目标第一步

4、：确立目标第一步：确立目标1.2自身分析自身分析 ： 表2是教师专业成长的一般状况，针对教师个体，往往会表现出一定的差异性。 20世纪80年代初，美国旧金山大学管理学教授韦里克在研究企业管理时，提出了swot分析法分析法swot是strength（优势）、weakness（劣势）、opportunity（机会）、threat（威胁）的第一个大写字母第一步：确立目标第一步：确立目标第二步：打造支柱第二步：打造支柱王洁博士的教师走向专业成功的三大支柱：王洁博士的教师走向专业成功的三大支柱： 态态 度度“专业知识、专业技能、专业态度专业知识、专业技能、专业态度”2.1专业态度专业态度 2.1.1什么

5、是教师的专业态度？ 2.1.2中小学教师职业道德规范中小学教师职业道德规范2.1.3 如何对待前进道路上的挫折？第二步：打造支柱第二步：打造支柱中小学教师职业道德规范中小学教师职业道德规范（国家教育部（国家教育部2008年修订）年修订） 一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。 二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。 三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格

6、，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断

7、提高专业素养和教育教学水平。第二步：打造支柱第二步：打造支柱2.1.3 如何对待前进道路上的挫折？ 遇到挫折：2.1专业态度专业态度态度决定高度，态度决定态度决定高度，态度决定内驱力内驱力!“革命尚未成功，同志还需努力”！阶段性成就：在顺其自然中努力，在努力中顺其自然第二步：打造支柱第二步：打造支柱2.2专业知识专业知识 2.2.1 什么是专业知识？专业知识？ 教师的专业知识包括哪些？教师的专业知识包括哪些？ 2.2.2提升教师专业知识的途径有哪些？提升教师专业知识的途径有哪些？ 2.2.3高中化学教师应掌握的学科专业知识有哪些？有哪些？第二步：打造支柱第二步：打造支柱（1）读书学习）读书学习

8、 细心的教师常常会发现，几乎所有的优秀教师都有一个共同的嗜好学习，他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于他们广博的知识积累和深厚的文化底蕴。2.2专业知识专业知识第二步：打造支柱第二步：打造支柱（2 2）同伴互助）同伴互助 很多教育家等组实验发现，教师在课程培很多教育家等组实验发现，教师在课程培训时，如参与校内同事间的互助指导，可训时，如参与校内同事间的互助指导，可有有7575的人能在课堂上的人能在课堂上有效地应用所学的有效地应用所学的内容内容；否则只有；否则只有1515能有同样的表现。能有同样的表现。2.2专业知识专业知识第二步：打造支柱第二步：打造支柱(3)(3)专业引领专业引领 同层级的横向

9、支援，明显缺少了纵向的引领，尤同层级的横向支援，明显缺少了纵向的引领，尤其是在当今课程发展正处于大变动的时期，先进其是在当今课程发展正处于大变动的时期，先进的理念如没有以课程内容为载体的具体指引与对的理念如没有以课程内容为载体的具体指引与对话，没有专家与骨干教师等高一层次人员的协助话，没有专家与骨干教师等高一层次人员的协助和带领，同伴互助常常会同水平重复。和带领，同伴互助常常会同水平重复。教师特别教师特别需要有课例的专业引领。需要有课例的专业引领。2.2专业知识专业知识第二步：打造支柱第二步：打造支柱调查问卷：调查问卷：有课例的专业引领有课例的专业引领“在课程教学改革的过程中，怎样的专业指导对

10、在课程教学改革的过程中，怎样的专业指导对教师的帮助最大？教师的帮助最大？”（295份有效问卷）份有效问卷）a. a. 未结合课例的纯理论指导未结合课例的纯理论指导 b. b. 与同事共同阅读理论材料并相互交流与同事共同阅读理论材料并相互交流 c.c. 专家直接指导课堂教学专家直接指导课堂教学 d. d. 经验丰富的同事在教材教法方面的指导经验丰富的同事在教材教法方面的指导 e. e. 同事之间对教学实际问题的切磋交流同事之间对教学实际问题的切磋交流 2.2专业知识专业知识第二步：打造支柱第二步：打造支柱 表3：中学化学新课程的整体关系 科学素养的构成要素义务教育化学课程 一级主题高中必修课程模

11、块 一级主题 （两个必修模块）高中选修课程模块过程与方法科学探究认识化学科学实验化学化学实验基础知识与技能身边的化学物质常见无机物及其应用有机化学基础物质构成的奥秘物质结构基础物质结构与性质物质的化学变化化学反应与能量化学反应原理情感态度与价值观化学与社会发展化学与可持续发展化学与生活化学与技术2.2专业知识专业知识第二步：打造支柱第二步：打造支柱考试说明 考试说明分各学科，每部分有命题指导思想、考试内容及要求、考试形式与试卷结构、题型示例等几部分组成。即是高考命题的依据，也是教师教学、考生复习备考的重要参考用书，需要教师精读、研读、并指挥教学。2.2专业知识专业知识第二步：打造支柱第二步：打

12、造支柱实验室以含有实验室以含有ca2、mg2、cl、so42、br等离子的卤水为等离子的卤水为主要原料制备无水主要原料制备无水cacl2和和br2，流程如下：，流程如下：（1）操作）操作使用的试剂是使用的试剂是 ，所用主要仪器的名称是，所用主要仪器的名称是 （2）加入溶液）加入溶液w的目的是的目的是 。用。用cao调节溶液调节溶液y的的ph，可以除，可以除 去去mg2。由表中数据可知，理论上可选择。由表中数据可知，理论上可选择ph最大范围是最大范围是 。 酸化溶液酸化溶液z时，使用的试剂为时，使用的试剂为 。开始沉淀时的开始沉淀时的ph沉淀完全时的沉淀完全时的phmg29.611.0ca212

13、.2c(oh)1.8moll1（20112011山东高考山东高考3030，1414分）分）物质的分离和提纯物质的分离和提纯基本仪器基本仪器物质的除杂物质的除杂控制实验条件控制实验条件试剂的选择试剂的选择 (3)实验室用贝壳与稀盐酸反应制备并收集实验室用贝壳与稀盐酸反应制备并收集co2气体，下列装置气体，下列装置 中合理的是中合理的是 。某同学设计实验验证某同学设计实验验证h2so3酸性强于酸性强于h2co3：将：将so2和和co2气体气体分别通入水中至饱和，立即用酸度计测两溶液的分别通入水中至饱和，立即用酸度计测两溶液的ph，若前者，若前者的的ph小于后者，则小于后者，则h2so3酸性强于酸性

14、强于h2co3。该实验设计不正确，。该实验设计不正确，错误在于错误在于 。设计合理实验验证设计合理实验验证h2so3酸性强于酸性强于h2co3（简要说明实验步骤（简要说明实验步骤、现象和结论）。、现象和结论）。 。仪器器自选。仪器器自选。供选的试剂：供选的试剂：co2、so2、na2co3、nahco3、kmno4、nahso3、蒸馏水、饱和石灰水、酸性、蒸馏水、饱和石灰水、酸性kmno4 溶液、品红溶液溶液、品红溶液、ph试纸。试纸。（4）常温下，）常温下，h2so3的电离常数的电离常数211.2 10ak326.3 10akh2co3的电的电离常数离常数 714.5 10ak1124.7

15、10ak常见气体的制备常见气体的制备实验方案的评实验方案的评价价实验方案的设计实验方案的设计2011201112.12.alal，fefe，cucu都是重要的金属元素。下列说法正确的是都是重要的金属元素。下列说法正确的是c.c.制备制备alclalcl3 3、feclfecl3 3、cuclcucl2 2均不能采用将溶液直接蒸干的方法均不能采用将溶液直接蒸干的方法2011-29 科研、生产中常涉及钠、硫及其化合物。科研、生产中常涉及钠、硫及其化合物。（1 1）实验室可用无水乙醇）实验室可用无水乙醇处理少量残留的金属钠处理少量残留的金属钠，化学反应方程，化学反应方程式为式为 。要。要清洗附着在试

16、管壁上的硫清洗附着在试管壁上的硫，可用的试剂，可用的试剂是是 。物质的制备物质的制备仪器的洗涤仪器的洗涤 1了解化学实验是科学探究过程中的一种重要方法。了解化学实验是科学探究过程中的一种重要方法。 2了解化学实验室中了解化学实验室中常用仪器常用仪器的主要用途和使用方法。的主要用途和使用方法。 3掌握化学实验的掌握化学实验的基本操作基本操作。能识别化学安全使用标识，。能识别化学安全使用标识， 了解实验室一般事故的预防和处理方法。了解实验室一般事故的预防和处理方法。 4掌握掌握常见气体的实验室制法常见气体的实验室制法（包括所用试剂、仪器、反（包括所用试剂、仪器、反 应原理和收集方法）。应原理和收集

17、方法）。 5能对常见能对常见物质进行检验、分离和提纯物质进行检验、分离和提纯、能根据要求配制、能根据要求配制 溶液。溶液。 6能根据实验试题做到：能根据实验试题做到： 设计、评价设计、评价或改进实验方案或改进实验方案 了解了解控制实验条件控制实验条件的方法的方法 分析或处理实验数据，得出合理结论分析或处理实验数据，得出合理结论 绘制和识别典型的实验仪器装置图绘制和识别典型的实验仪器装置图 7以上各部分知识与技能的综合应用。以上各部分知识与技能的综合应用。 2011年高考实验题涉及的主要考点年高考实验题涉及的主要考点覆盖面更广覆盖面更广难度增加难度增加推荐 邵光华，博士，宁波大学三级教授 教师专

18、业知识发展研究这部著作，围绕教师专业知识发展进行了较为深入的创新研究。作者首先对已有关于教师专业知识研究结果进行了梳理，并从历史发展的角度对学科教师专业知识结构进行分析探讨，在此基础上，就学科教师专业知识发展状况进行了调查研究和分析。然后，以学科为例，对新课程背景下教师专业知识适应性以及新课程实验效果进行了研究，从中折射出学科教师专业知识需求情况；同时还进行了专业知识基础分析和教师教学知识的拥有和差异分析，从而给出学科教师专业知识“质”与“量”的研究范例。有兴趣的老师可以购买学习。第二步：打造支柱第二步：打造支柱2.3专业技能专业技能 技巧、技术、能力、能量优秀教师必须具备从事教学工作的娴熟的

19、专业技巧优秀教师必须具备从事教学工作的娴熟的专业技巧与较强的专业能力与较强的专业能力。第二步：打造支柱第二步：打造支柱2.3专业技能专业技能 2.3.1什么是教师的专业技能？什么是教师的专业技能？ 2.3.2教师如何提升专业技能？教师如何提升专业技能？2.3.3在当前高效课堂，有效教学的要求下，在当前高效课堂，有效教学的要求下，教师应如何组织课堂教学呢？教师应如何组织课堂教学呢？ 2.3.4高中化学教师应拥有哪些专业技能呢？高中化学教师应拥有哪些专业技能呢？第二步：打造支柱第二步：打造支柱2.3.1什么是教师的专业技能？ 教师的专业技能 能力是一个人成功地完成某种活动的所必须的个性心理特征。

20、教师的专业能力，包括一般能力和专业特殊能力。2. 3 专业技能专业技能第二步：打造支柱第二步：打造支柱2.3.2教师如何提升专业技能？(1)加强理论学习.(2)加强实践研究.2. 3 专业技能专业技能第二步：打造支柱第二步：打造支柱“哪种听课、评课方式对教师帮助最大？哪种听课、评课方式对教师帮助最大？”（295295份有效问卷）份有效问卷）2. 3 专业技能专业技能2.3.2 课堂教学实践研究课堂教学实践研究第二步：打造支柱第二步：打造支柱课堂教学过程的研究历史 课堂教学过程的研究并不是一个新的理论话题，历史上有过传统教学论与现代教学论的激烈争辩，如今又以“后现代”为其总称的多种教学论流派的风

21、起云涌。2. 3 专业技能专业技能第二步：打造支柱第二步：打造支柱课堂教学过程的研究历史 传统教学论对解放后我国教育界影响最大的是20世纪50年代出版的苏联教育家凯洛夫总主编的教育学教科书。其中关于教师中心、教科书中心和课堂教学中心的“三中心论”，教学过程由“准备、复习旧课、教授新课、巩固练习、布置家庭作业”组成的“五环节说”，教学本质“特殊认识论”的基本哲学立场，教学中要贯彻学生自觉性和积极性、直观性、理论与实践相结合、系统性和连贯性、巩固性、可接受性等“六大原则”，以讲授法为核心的“九大教学方法”等，当时几乎做到了每个教师皆知。而且还通过学校中教师“老”代“新”、集体备课、观摩教学等方式流

22、传至今。它之所以在实践中能长期存活的一个重要原因是可操作性强，以教师为中心。2. 3 专业技能专业技能第二步：打造支柱第二步：打造支柱课堂教学过程的研究历史 美国教育家约翰杜威，以儿童为教学中心、以经验的重组为教学本质、以活动和练习为基本教学组织方式等实用主义教学观，开了现代教学论的先河。现代教学论不同的路线发展，中国教育界较熟悉的有布鲁纳的结构主义教学理论、克拉夫基的“范例教学”，维果茨基的儿童最近发展区与最佳教学阶段的学说、赞可夫的教学与发展理论、巴班斯基的教学最优化理论和布鲁姆的目标分类理论，其在可操作性强以及效果的可测量性，符合盛极一时的教育研究科学化的潮流。 20世纪90年代下半叶，

23、随着国内课程改革和发展，较集中反映后现代课程与教学观的著作【美】小威廉姆e多尔著后现代课程观，国内石中英著知识转型与教育改革等等， 2. 3 专业技能专业技能第二步：打造支柱第二步：打造支柱目目 标标 教学方法教学方法学习知识学习知识培养能力培养能力培养品质培养品质参与社会活参与社会活动动满足需求和兴满足需求和兴趣趣讲授讲授讨论讨论视听视听探索探索发现发现教学系统设计教学系统设计程序教学程序教学操练操练角色扮演角色扮演模拟模拟小组调查小组调查社区活动社区活动学习法律学习法律独立研究独立研究微型课程微型课程“头脑风暴头脑风暴”2.3专业技能专业技能:最有效较有效少有效课堂教学评价量表 莱西市教师

24、课堂教学能力考核评价量表 青岛市高中化学课堂教学评价表2.3专业技能专业技能第二步：打造支柱第二步：打造支柱新基础教育 华师大终身教授叶澜，一位以她犀利思想和深厚实验影响了当代教育界的著名教育学家，把新基础教育概括为四句口号： 根据学科特点，根据知识特点，根据学生特点，根据时间特点，选择合适的有效的教学方法。2.3专业技能专业技能第二步：打造支柱第二步：打造支柱2.3.4高中化学教师专业技能 （1）选择教法）选择教法-组织有效的课堂教学（同组织有效的课堂教学（同其他学科）其他学科） （2）根据课型）根据课型-确定合适的教学模式确定合适的教学模式 （3）使用网络技术）使用网络技术-利用多媒体教学

25、利用多媒体教学 （4）提高学科特色能力能力-化学实验教学化学实验教学2.3专业技能专业技能第二步：打造支柱第二步：打造支柱高中化学新授课、习题课模型：高中化学新授课、习题课模型： （1）新授课课堂教学模式探究1元素化合物内容的教学模式 （2）新授课课堂教学模式探究2（杜春玲化学平衡常数） 概念理论内容的优化教学模式 （3）习题课课堂教学模式探究（王宁宁二轮复习课）：2.3专业技能专业技能第二步：打造支柱第二步：打造支柱高中化学复习课、讲评课模型高中化学复习课、讲评课模型 （4）复习课教学模式探究（王桂林单元复习课）： （5）试卷讲评课（于翠玲青岛一轮统考讲评课）第二步：打造支柱第二步：打造支柱

26、2.3.4（3）使用网络技术，利用多媒体教学使用网络技术，利用多媒体教学 以计算机为核心的多媒体技术和多媒体网络进入校园、走进课堂，给传统的教学注入了新鲜的元素和活力。 在化学课堂上对于一些化学教学多媒体运用具有人机交互、启发思维、声画并茂、激发兴趣、形象直观、增强记忆、实验展示、学科渗透、增大容量、互动信息、培养合作、拓展视野等等的优势，当然，完全替代黑板与粉笔是绝对错误的。2.3专业技能专业技能第二步：打造支柱第二步：打造支柱2.3.4（4）提高化学实验教学能力能力 化学是一门以实验为主的学科，大家都知道实验的重要性。高考化学实验题力图通过笔试的形式，从不同内容、不同层次、不同能力水平等方

27、面来考查学生，期望能较好地区分和鉴别学生的实验能力，同时也希望通过对一些简单的设计性实验的考查来鉴别学生独立分析和解决新问题的能力。2.3专业技能专业技能第二步：打造支柱第二步：打造支柱两点反思点反思 （1）是关于化学实验教学的目标的思考。化学教学目标之一是“进行科学方法的训练，培养学生观察和实验能力、科学思维能力、分析问题和解决问题的能力”。化学实验课该教什么？教的不仅仅是简单的“探究与活动”中验证的过程，而是通过探究活动提高学生的实验设计能力，科学思维能力、分析问题和解决问题的能力。 （2）是关于实验教学与考试实验题得分关系的思考。毫无疑问，“讲实验”也可能造就考试高分，但我们可以反过来问

28、，如果对这些学生进行有效的实验教学，得分可能更高，而且更重要的是提高学生的动手能力，培养学生的思维能力、创新设计能力。 因此化学教师更需要有较强的化学实验操作能力及培养学生的实验能力。2.3专业技能专业技能第二步：打造支柱第二步：打造支柱第三步第三步:整合资源整合资源-专业成长的保障专业成长的保障 3.1 发展自身优势，提高竞争力。发展自身优势，提高竞争力。 3.2 利用平台利用平台,加速成长。加速成长。 3.3 教学反思，内化提高。教学反思，内化提高。3.1发展自身优势，提高竞争力发展自身优势，提高竞争力 教师的特性素养能够建立起自己的独特优势，并具有不可代替性，有些人具备做教师的先天素养，如优美的粉笔字、简笔画，标准的普通话，流利的口才，富有教学机智和幽默感等，如果得以充分发挥，在一定群体中就成为教师的核心竞争力，让你处于竞争的优势位置。同时在知识日新月异、社会快速发展的今天，学习力才是竞争力之本，一个有知识而没有学习力的教师是没有前途的教师，教师只有爱学习、会学习、勤积累、善沟通、重应用，发展自身优势，才能铸造出适应社会变革的竞争力，永远占据竞争的最佳位置，达到核心竞争力的最高境界。第三步第三步:整合资源整合资源3.2 利用平台利用平台,