小学一年级数学说课稿三篇

1、小学一年级数学说课稿三篇 作为一位兢兢业业的人民老师，经常要依据教学需要编写说课稿，说课稿可以关心我们提高教学效果。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我为大家收集的学校一班级数学说课稿3篇，欢迎阅读与保藏。 学校一班级数学说课稿 篇1 一、说教材 (一)教学内容 一班级数学(北师大版)第三章加减法,第八课时-可爱的企鹅.本课时的主要内容是熟悉并理解大括号和问号,能依据情景图做有关的加减法. (二)教学学问目标 1.理解问题情景中的大括号和问号的含义. 2.学会做有关的加减法. (三)教学力量目标 培育同学解决实际问题的力量. (四)教学重点 在详细的情境和活动中体会加减法的含义. (

2、五)教学难点 看图正确理解数量关系 二、说教学过程 （一）引入:创设情境,激发爱好1.(出示情景图-可爱的企鹅1) （二）自主探究,猎取新知. (三)活动一:观看争论,学习新知1 (观看图片:可爱的企鹅1) 老师:认真观看图,说说图的意思,你能提一个数学问题吗 2.老师提问 (1)想一想图中的大括号表示什么 问号又表示什么 (2)你能用一个算式表示这幅图的意思吗 说说你是怎样想的 老师板书:6+3=9 (3)说说你是怎么想的 (同学自由沟通) (四)活动二:加深理解,强化新知. 1.(出示图片:可爱的企鹅2) 2.小组合作学习 要求:(1)认真看图,完整地说一遍图意. (2)图中的大括号表示什

3、么意思 问号又表示什么意思 (3)怎样算出藏起来多少只企鹅呢 你能用一个算式表示吗 3.小组汇报 (五)动手操作.(展现课件3) 三.巩固练习,启发思维(完成练一练1-3题) 四.小结 五.说教学方法 1. 设计教学法 所谓设计教学法,就是设想/ 创设一种问题的情景,让同学自己去方案去执行解决问题.设计教学是一种有目的,有方案,有实际活动的学习方式.进行这种教学活动之时,肯定要先设立一个实际的问题,然后由同学去拟定学习方案与内容,而后运用有关的详细材料,从实际活动当中去完成解决问题.因此,整个的设计教学是包括实际的思索与各样的活动在内;一边思索,一面执行;既用脑,也用手. 设计教学法不仅活泼,

4、而且也会有很多创意的学习活动从中产生.设计教学是有目的的学习活动;同学在有明确的目的及剧烈的意愿中学习,必定能提高他们参加学习的热诚.再者,当一个设设由同学自己去思想,去拟订方案时,更可训练他们的思索.组织和搜集资料的力量;一切手,脑并用的活动,对于他们精通学问与培育纯熟的思索和技能,都是有好处的;同学们由始至终获得完整的阅历,更是珍贵.在本节课中,通过创设企鹅的情景图,让同学独立思索,理解大括号的意义并能解决生活中的数学问题. 2.问题教学法 问题教学法就是利用系统的步骤,指导同学解决问题,藉以增进同学的学问,培育同学的思索力量.老师必需仔细地去设计各种问题,以使同学达到有爱好集中学习留意力

5、去思索和参加争论等的目的. 六.说学法 1.自主学习 自主学习是同学在教学条件下能够主动地进行学习,是和被动学习相对而言的.专家们认为自主学习应体现在自我导向,自我激励,自我监控等方面.这是一个抱负的境界,最终的目标.在义务训练阶段,从学校一班级开头就留意培育同学学习的自觉性,感到学习是自己的事,而且是一件开心的事,情愿学习,喜爱学习. 2.合作学习 合作学习是指同学在小组或团队中为了完成共同 的任务,有明确的责任分工的互助性学习.合作学习将个人之间的竞争转化为下组之间之间的竞争,有助于培育同学合作的精神和竞争意识,有助于因材施教,可以弥补一个老师难以面对有差异的众多同学的不足,从而真正实现使

6、每个同学都全面进展的目标. 学校一班级数学说课稿 篇2 敬重的评委、在座老师大家上午好： 今日我们团队课堂教学再现的内容是人教版学校数学一班级上册第四单元熟悉物体和图形。我团队在确定内容后首先理解教材：熟悉物体和图形是同学学习“空间与图形”学问的开头，（课件出示结构图）主要从外形这一角度来使同学初步熟悉物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步熟悉和平面图形的初步熟悉。这是教材的编排特点（课件出示）它体现了新课标的两大理念：注意学问与生活的联系；注意在活动中学习学问，通过同学亲自动手操作，自然地完成学习过程，把握学问。 在理解了教材后我们进行了课前调查了解同学，据我们课前调查，同学大多是六岁，年

7、龄偏小，处在这一年龄段的同学对外形的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的。关于这节课内容同学学前班虽然也熟悉过这些图形，但许多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，也有将“圆柱”说成“长方形”的，将“球”说成“圆”的更多，所以教学目标不能定得太高 拟定目标 基于以上的熟悉，依据教材的编排特点、课程标准的要求和同学已有的认知水平将教学目标定为：（课件） 1、通过操作、观看，使同学初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形（这是学问与技能方面的目标）； 2、培育同学动手操作及观看力量，建立初步的空间观念（这是数学思索方面的目标）； 3、通过同学

8、活动，激发学习爱好，培育同学的合作探究和创新意识。（这是情感与态度方面的目标） 教学重点与难点是：初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。 在教学信息和感知材料的呈现上，我选用多媒体课件、各种立体模型、学具，等，来作为这节课的教具和学具。 学法与教法 接下来我来说一说本节课的教法与学法：新课标还强调：要让同学从自己已有的生活阅历动身，亲身经受、体验、探究，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，体验就成为新课标的重要理念之一，所以，在教学中，我支配同学在看一看、摸一摸、说一说、玩一玩、这些活动中来亲身体验学问形成的过程，我综合运用启发式教学法、情景教学法，尝试教学

9、法、活动教学法等，来促进同学对新知的建构，在合理选择教法的同时，我还注意对同学进行学法的指导，使同学不仅学会，还要会学，在本课的'教学中，我融观看操作、自主探究、合作沟通等学习方法为一体，培育同学的自主学习、探究学习和合作学习的力量。 基于以上的理解我们将本课的教学设计为五个环节： 第一个环节：创设情境，激发爱好激趣导入 （课件播放导入环节） 师：今日的数学课我请来一位伴侣，瞧！它来了？（展现机器人） 师：是啊，这么美丽的玩具机器人就是由平常很多废弃的物品拼成的，这就是变废为宝，这不仅让我们有了美丽的玩具，更做到了“废物利用”。为环保贡献了一份力气。不知不觉我们成了“环保小卫士”真是一

10、举多得。 这里用拼装机器人来激发同学的爱好，还渗透环保学问，使同学有一种亲切感，并能感受到数学来源于生活，生活中到处有数学。 第二个环节：组织活动，探究新知 这个环节是课堂教学的中心环节，新课标强调：要让同学在实践活动中进行探究性的学习，依据这一理念，我设计了三个活动，让同学在体验中学习，在学习中体验。 1、分一分 小组活动，把外形相同的物体放在一起。 （课件）师：叮叮要考考我们，他说：师强调：把外形相同的物体放在一起，请小伴侣合作分一分，动手吧！ 2、揭示概念。 待同学分好类后，老师利用多媒体课件直接把物体外形抽象成图形，并揭示各种图形名称， 经过第一个活动，同学有了一些感性的阅历，这时老师

11、揭示名称，出示一般模型，关心同学将感性熟悉抽象化。 3、操作感知特征。初步建立空间观念 （1）让同学看一看，摸一摸，玩一玩这些实物，然后用自己话说一说各种图形的样子与同桌沟通。 这里我实行让同学先独立思索，然后再同桌沟通的形式进行，我会给同学充分的时间，盼望他们通过动脑、动手、动口来亲身体验， （2）在班上汇报沟通。 同学在汇报时有的说了（播放视频） 这里，我想通过摸得活动，让同学体验这几个面都是特点， （3）让孩子在看一看、比一比、摸一摸、说一说等活动中找到长方体与正方体的相同点一不同点；发觉圆柱和球的共同点和区分点，在动手操作实践中直观感知长方体和正方体不能滚动、圆柱和球能滚动等特征。 前

12、面的小组活动同学以实物和模型为讨论对象，经过仔细观看，亲自去摸一摸，玩一玩，对几种立体图形有了比较多的感性、直观的熟悉然后和同学的沟通即使同学在沟通中得到互补，又培育了同学的合作意识和力量，还培育、熬炼了同学的表达力量，又有利于丰富对这些立体图形的熟悉。 第三个环节：嬉戏 让同学在嬉戏中体验图形特征，加深对图形特征的记忆。 嬉戏（1）：找伴侣 分别请4位同学手执长方体、正方体、圆柱、球的图形嘴里说儿歌：找啊找啊找伴侣，我是长方体，我的伴侣在那里？其它同学拿出让同学拿出相应的实物，彼此辨认谁拿错外形了。用嬉戏调动同学参加的乐观性，使同学欢乐地学习，对几种立体图形的特征有更丰富的体验。 两人嬉戏（

13、2）：你摸到的是什么？ 一人蒙上眼，摸一摸别人给出的一种实物，推断它的外形。 这一组活动的目的是关心同学在头脑中建立四种立体图形的表象，培育同学的空间观念。 第四环节：听故事感受图形在生活中的应用 结合一班级同学的认知水平和年龄特征，我设计了故事观赏让同学边观赏边感受图形与生活的联系 笑笑、调皮、机智狗在山下游玩，山脚下有各种外形的建筑材料，他们一路高歌来到了山上，山上的风景太美丽了，有野花，有蜜蜂，还有飘舞的蝴蝶，他们商议在山上建筑一座小房子。回到山下，笑笑和调皮找来了一只长方体的箱子，往里面堆放了砖块，两人抬着气喘吁吁的往山上走，“哎哟！哎哟！”快抬不动了，他们只好放下来歇歇。机智狗推着一

14、只球在旁边滚来滚去，笑笑和调皮看看机智狗这么轻松，打算想方法，他们打算给箱子装上轮子，调皮拿来正方体一装，推一推，推不动，好不简单推动了，箱子里的东西都跳出来了。机智狗把球送过来了，两人把球装上去，车子摇摇摆晃，方向不好掌握。 调皮和笑笑又在想方法，找来了圆柱体的轮子装上，推一推可轻松了。他们轻松的推着车子来到了山上。来到了山上，笑笑和调皮开头建房子，他们用长方体和正方体的砖砌墙，用圆柱体的木材做房粱，很快一幢美丽的房子建好了。才智爷爷过来了，他夸调皮和笑笑聪慧能干，大家尽情的玩着，享受着劳动的收获和欢乐。 1、师：听了这个故事，你想说什么？（长方体、正方体、圆柱、和球在生活中的作用可大了。

15、2、说说下面物体的外形 3、让同学说一说日常生活中见过的外形是长方体、正方体、圆柱和球的实物。 支配这一环节是引导同学将学问与生活联系起来，培育同学数学思索的意识和力量。 第五个环节：总结反思，深化熟悉 今日我们学习熟悉那些外形？（长方体、正方体、圆柱体、球体）它们分别有怎样的特征？我想通过这个环节来准时反馈本节课的教学效果，引导同学说出这几个平面图形的基本特征。还有一首好听的儿歌，我们来念一念，回到家里把这首好听的儿歌念给你爸爸、妈妈听听。（课件） 、唱儿歌 圆圆滚滚圆柱体，正正方方正方体，长长方方长方体，骨碌 骨碌是球体，谁最有用比一比。长方体，来做墙。正方体， 来做窗。圆柱体，做屋梁。圆

16、圆球体来装饰。面包房子真美丽。 在课程结束时，把所学的图形特点编写成一首儿歌，让同学在歌声中结束课，这样，不仅关心记忆图形特点，也增加的学问的趣味 学校一班级数学说课稿 篇3 一、说教材： 本节课要求同学对整时的熟悉，是同学建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上留意从同学的生活阅历动身,让同学生动详细的学习数学。根据“熟悉钟面结构整时的读写法时间观念建立”的挨次编写。 一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要根据肯定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为： 1.通过观看、操作使同学初步熟悉钟面的外部

17、构成;结合生活阅历总结出熟悉整时的方法;知道表示时间的两种形式。 2、通过观看、操作沟通等活动，培育同学的探究意识和合作学习意识。 3、使同学初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理支配时间的良好习惯。使同学初步体会到生活中到处有数学。 重点：把握认读整时的方法 难点：正确认整时，尤其是6时、12时。 二、说教法学法： 这一节课的教学对象是一班级的同学。他们年龄小、好动、爱玩、奇怪心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的奇怪心，我采纳了开心式教学方法为主，创设情境，设计了颜色艳丽的课件，让同学在课件所创设的情境中学习。同时我还采纳了动

18、像发觉教学法，让孩子们通过合作沟通发觉钟面的结构，这样既活跃了同学的思想，激发了认知爱好，而且充分发挥同学的学习乐观性。 为了更好地突出同学的主体地位，在整个教学过程中，通过让同学想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让同学乐观动眼、动耳、动脑、动口，引导同学通过自己的学习体验来学习新知，乐观开展本节课的教学活动。 三、总体设计： 本节课我支配了四个教学环节：(1)创设情境，诱发爱好。(2)自主参加，探究新知。(3)应用新知，解决问题。(4)引导同学总结全课 第一层：创设情境，诱发爱好。 在这个环节中，我首先用课件出示闹钟声和录音让大家猜谜，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用

19、。这样引出课题。目的在于引发同学剧烈的兴奋感和亲切感，营造乐观活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。 第二层：自主参加，探究新知 在这一环节，我分了两大步骤来完成： 第一步骤是初步熟悉钟面 在这一部分内容里，我注意利用同学已有的学问阅历，引导同学观看课件上的钟面和自己的学具钟表看发觉了什么?充分的让同学说一说，数一数，主动探究性观看解决问题，把自己发觉的与同桌小伴侣沟通，合作学习，在沟通的过程中，同学的思维是凌乱的不是有序的，如：有的同学发觉有长针也有短针等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，采纳了电脑帮助教学，让时针和分针作自我介绍，用布满童真的语言来吸引孩子。接着再跟着电脑数钟面上

20、的12个数，得出钟面的基本结构，也强调了时针走的慢，分针走的快的特点，这样的组织让同学的思维有序了，同时以培育了同学语言表达力量。这比老师直接赐予答案，更能使同学记忆深刻，充分体现了同学为主体老师为主导的原则。 第二步骤是学习整时的认、读、写。 同学在生活中虽然有的能熟悉整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我将3个动物钟面贴在黑板上，同学通过观看对比、争论沟通，最终达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。为了更好的让同学参加到学习活动中来激发同学的学习爱好，加强对时针和分针的区分，我让同学动手操作，拨一拨，并说一说，哪个是时针，哪个是分针，当同学会认整时后，我用手势做整时让同学猜，伸直的手表示分针，握拳的手表示时针，然后老师说整时，让同学用手势表示出来，这一互动环节既活跃了课堂气氛，又使同学对整时的认读把握得特别深刻。 在教学整时的两种写法时，我先介绍汉字“时”表示的方法，在教学电子表形式时，充分利用教材，出示主题图，引导同学观看桌子上放着什么?你在哪儿见过这样的钟?自然奇妙地把学问与生活实际联系起来，打开同学的记忆大门，使同学从生活中找出答案