《只有一个地球》课后反思

1、只有一个地球 课后反思只有一个地球教学反思怎么写呢?本文是一篇教育意 义很强的课文，下面是小 编为 大家带来的关于只有一个地球 课后反思，希望能 够帮到您!只有一个地球教学反思2篇教育我 们要精心保 护这 唯一可以 赖以生存的俏 丽星球鉴于学生初步具 备了利用网 络获取知识的能力， 课前让他们通过各种方式了解地球， 并充分利用网 络架起时空桥梁，搭起学生意 义建构的 “支架”，从而直 观、形象地 获取知识叶圣陶先生 说过： “入境始于 亲。”在观看航天员杨 利伟在神舟五号 飞船上拍 摄的地球 美景时，我设计了一段 导语,激活了学生的思 维，激发了学生的 兴趣，达到了 “课伊始，趣 亦生”的境界

2、。而后，一句看似不 经意的 问：“地球，你 还想称它 为什么?”学生亲切的称呼， 拉近了孩子 们与地球的情 绪距离，为后面各环节的教学作好了情 绪铺垫 。在充分调动学生兴趣的基 础上，我 让孩子们用自己喜 欢的方式自 读课文，引导学生理 清课文的条理。在 师生的共同梳理下， 归纳为 四点。 这正体现了新课标指出的：教 师要为 学生留出 选择 和拓展的空 间，满足不同窗生学 习和发展的需要。1、地球的美当学生在学 习这一段 时，首先让他们从文字中去感受美。孩子 们通过多种情势的朗读 和对文字的奇特体 验，从中受到情 绪熏陶，感受到地球的外在美。引 导学生抓住 “6300多 公里”、“一叶扁舟 ”

3、体会作者是采用数字 阐明和打比方的方法来写出地球的微小。然后，课件出示地球丰盛的 资源展示在学生的面前，使他 们深入地 认识到地球的美， 不仅 在于它的外 观，更在于它 对人类 的忘我奉献。2、地球的易碎性当学生选择这 一主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的 “再生资源”和“不可再生资源”，然后看 图片，看到人 类破坏地球的种种行 动，看到俏 丽的家园 伤痕累累，此 时只有一个地球是北 师大版第十册第十 组的一篇科学知 识阐 明文，它通过地球“俏丽又微小 ”、“资源有限 ”、不能移居 ”这三方面介 绍 了地球的有关知 识，此刻，孩子 们禁不住伤心愤怒，发出和宇航 员一样的感慨。这时再让他

4、们结合生活中的 现 象来 谈一谈自己的周 围有哪些破坏 环境的行 动。这时，让孩子们把最想 说的话写在课题后面，再与同窗 们交换。这样，情绪熏陶与 语 文实践活动就完美地 结合起来了。 这样的设计，既为学生创设 了口语交际的机遇，又培育 了学生 积极、健康的情 绪，实现 了语 文的工具性与人文性的整合，学完这课，我设计了制定保 护地球的打算 书，使学生的保 护地球的情 绪得到更高一 层 的升华。这样的设计，重视了跨学科的学 习，由课内延伸到 课外，让课堂走进了社会,真正体现 了大语文教学 观。只有一个地球是第四 单元的一篇科学小品文。本 单元的主 题是“珍惜资源，保护 环境”。本文通 过列举说

5、 明了只有一个地球的事 实，这虽 然只是科学小品文，可却洋溢着 作者滚烫的情感， 为地球的 现状而沉痛， 为地球的命运而担 忧，为地球的遭遇而 愤慨，为 地球的前途而 呐喊。教学时，我先组织学生交流 课前收集的有关宇宙与地球的 资料，让学生通过资料去充 分了解地球。接着， 让学生在初 读课文的基础上，弄清 课文围绕地球写了哪几个方面的内 容?然后让学生围绕课文内容充分 质疑，再引 导学生带着问题去自主阅读，自主探究，在 读中感悟，在 议中交流。具体步 骤如下：本文列举了“地球的 资源是有限的，人 类的活动范围很小，地球被破坏没有其它星球 可去”。这三个方面， 说明只有一个地球的事 实。教学中，

6、我引 导学生抓住 “只有、本来、 至少”等重点 词语，通过指名读、分开读、齐读等多种形式的朗 读，使学生深入理解教材， 感受只有一个地球的事 实，从而感受到保 护地球生 态环境的意 义。本文是一篇教育意 义 很 强的课文。在教学中，我先 让学生在自学中自悟，写下自己 读 文后的感受。然后深入教学，充分利用 资料等 资源，在感悟中牢牢把握住 课文的情感 线， 使学生的心随着 课 文内容的深入越收越 紧，越来越沉重，最后， 发自内心地呼喊出： “我 们只有一个地球，我 们 要精心保 护地球。 ”本文的 说明方法有：列数字、 举 例子、作比 较、打比方、引用。 这些说明方法的运用，更有效地突出了 课文的重点内容。教学中，我通 过说明方法 让学生感受到它 们的作用。如，第六自然段，引用了科学家的研究成果：至少在以地球 为中心的40万 亿千米的范 围内，没有适合人 类居住的第二个星球。四十 亿千米，对于学生来 说是一个天文数字，他 们并不 知道，四十 亿 千米到底是多大。于是，我借助以前学 过的课 文太阳，它告 诉我们太阳 离地球是1.5亿千米，坐飞机去的话大约要二十几年， 这样一估算，40万亿公里坐飞机 得五六百万年才能到达， 这样 就使学生一下子明白，即使在40万亿千米以外的地方有适 合人 类居住的第二个星球，我 们也是无法到达的。1、