教学设计方案集锦8篇

1、教学设计方案集锦8篇 为了确定工作或事情顺当开展，经常需要预先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署详细、周密，并有很强可操作性的方案。那么问题来了，方案应当怎么写？下面是我细心整理的教学设计方案8篇， 教学设计方案 篇1 教学目标 1. 通过学唱歌曲，用自然真挚的歌声表现小牧童在漂亮牧场欢乐放牧的情景，从而激发对生活的喜爱之情。 2. 通过小组合作的方法，把握歌曲的旋律、节奏，并能用歌声表现歌曲描绘的意境。 教学重、难点 1. 正确把握歌曲的大跳旋律和切分节奏。 2. 通过简洁的乐器演奏更好的学习歌曲。 教材分析 牧童是一首斯洛伐克民歌，旋律流畅，节奏轻快，加上简洁和谐的二声

2、部合唱，把小牧童在漂亮牧场欢乐放牧的情景呈现在人们眼前。歌曲分为四个乐句，切分节奏使音乐显得活泼、跳动。一、二、四乐句节奏完全相同，演唱起来非常轻松。第三乐句连续运用切分节奏使音乐富有动感、布满活力。全曲旋律不断上行，形成歌曲热闹欢快的氛围。 通过学唱歌曲，感受体验歌曲意境，并用自己自然真挚的歌声表现歌曲活泼的心情。通过演唱歌曲，训练同学二声部的演唱力量。 教学过程 一、发声练习 1、1 2 3 2 1 音名演唱 2、1 2 3 4 5 4 3 2 1 音名演唱 3、5 4 3 2 1 元音演唱 4、1 3 5 3 1 跳音演唱 二、导入新课 老师：我们一起来观赏一首斯洛伐克的民歌八只小鹅。

3、介绍斯洛伐克，观看图片观赏斯洛伐克。 三、歌曲学习 1、观赏牧童动画，说说歌曲是什么心情的？ 2、 认真倾听歌曲，（牧童音频）同学们听到歌中唱了什么？是用什么形式来演唱的？ 同学回答：听到小牧童在吹笛子、放牛、放羊；歌曲采纳合唱形式 3、学习大切分: x x x x x 4、全曲学习演唱 5、运用双响筒、三角铁打旋律 双响筒： x x x x 三角铁：x? x? 6、两人双响筒，两人三角铁击打旋律，全班同学演唱歌曲。 四、课堂小结 草地上的牧童给我们留下了深刻的印象，我们也用自己的方式表现了欢快的牧童，盼望你们能够利用课余的时间多走进大自然，感受自然的美。 教学设计方案 篇2 教学目标： 1、

4、理解诗歌意境，体会诗歌的美丽语句和深邃内涵。 2、通过朗读体会诗人阔大的胸襟和宏大的理想，学习古人昂扬奋勉的精神。 3、背诵、默写诗歌并赏析名句。 教学重点： 借景抒情，情景交融的写法；丰富、奇怪的想象；背诵、默写诗歌并赏析名句。 教学过程： 一、导入： 背诵曹操的龟虽寿引入观沧海。 二、介绍及写作背景 1、 曹操，即魏武帝。三国时政治家、军事家、诗人。字孟德，沛国谯县（今安徽亳市）人。善诗歌，其诗大都抒发自己的政治理想，并反映汉末人民的苦难生活，气魄宏伟，慷慨悲凉。他的散文亦清峻干净。与其子曹丕、曹植合称“三曹”。 2、公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨

5、，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮美的诗篇。 三、解题 观沧海这首诗的题目是什么意思？“沧海”的“沧”字作何解，能否换“观大海”这个题目？ 争论、归纳、明确：“沧”是暗绿色的意思，“沧海”就显示了大海的颜色，比用“大海”更形象、更生动，所以不能换。 四、朗读诗歌，整体感知。 1、播放音频朗读，同学跟读； 2、同学自由朗读诗歌，感知诗意；（出示补充解释） 临，来到,文中指登上的意思。沧，通“苍”，青绿色。 海，渤海。竦，同“耸”，高。观，看，统领全篇。萧瑟，树木被秋风吹动的声音。洪，大。行，运行。若，犹如。星汉，银河。志，思想感情。 3、出示画面，感受形

6、象。 4、理解诗歌大意 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。 向东行登上碣石山，来欣赏大海的奇景。 海水多么宽敞浩荡，山岛高高地直立在海边。 树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 树木和百草一丛一丛的，非常繁茂， 秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中涌着巨大的波浪。 日月之行，若出其中；星汉绚烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。 太阳和月亮的运行，似乎是从这浩瀚的海洋中发出的。 银河星光绚烂，似乎是从这浩瀚的海洋中产生出来的。 我很兴奋，就用这首诗歌来表达自己内心的志向。（幸甚至哉，歌以咏志。”这是合乐时的套语，与诗的内容无关。 ） 五、品读诗歌，感受意境 1、 这首诗叙述了一件什么事？ 2

7、、 本诗是写景诗，还是抒情诗？写了什么景？抒了什么情？ 景：（实）海水、树木、草、秋风、洪波生气勃勃 （虚）日月星汉宽敞、博大情：这是一首写景抒情诗，勾画大海吞吐日月，包蕴万千的壮美图景，表现诗人开阔胸襟，抒发了诗人统一中国，建功立业的抱负。 六、赏析诗歌及名句： 1、“东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙”，头二句点明“观沧海”的位置：诗人登上碣石山顶，居高临海，大海的壮阔景象尽收眼底。 “水何澹澹，山岛竦峙”是望海初得的大致印象，有点像绘画的轮廓。在这水波“澹澹”的海上，最先映入眼帘的是那突兀屹立的山岛，它们点缀在平阔的海面上，使大海显得奇妙壮丽。这两句写出了大海远景的一般轮廓，下面再层

8、层深化描写 2、树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”前二句详细写竦峙的山岛：虽然已到秋风萧瑟，草木摇落的季节，但岛上树木繁茂，百草丰美，给人诗意盎然之感。后二句则是对“水何澹澹”一句的进一层描写：定神细看，在秋风萧瑟中的海面竟是洪波巨澜，汹涌起伏。面对萧瑟秋风，“老骥伏枥，志在千里”的“壮志”胸怀 3、赏析名句：日月之行，若出其中；星汉绚烂，若出其里 赏析一：这四句描绘大海吞吐日月、包涵星汉的壮阔景象，表现出诗人博大的胸怀、开阔的胸襟、宏大的理想。暗含一种要像大海容纳万物一样把天下纳入自己掌中的胸襟。 赏析二：日月的运行好象从海里升起，又落到海里。星汉是指银河，绚烂的银河斜贯天空，远远的

9、一端伸向大海，好象也发源于大海。日月星辰的运行都离不开大海的怀抱。大海宛如是日月星辰的母亲，表现大海的一种宽敞、博大的胸怀。让同学思索、争论：1、这是实景，还是虚景，即诗人想象？2、假如是虚景，为什么会产生这种想象？（明确：前面几句描绘了大海的壮美，表现诗人对祖国山河的赞美和喜爱。目睹这壮美的山河，激发了诗人要统一祖国的剧烈愿望 ，因而借助想象，表达愿望。诗人以大海自比，开阔的意境、雄浑的气概，实际上是诗人宽广胸怀、豪迈气魄的写照。） 七、写作特点分析： 这首诗在写作上最大的特点是借景抒情，融情于景，可谓诗中有画，画中含情，这种写法，诗人们常用，但古代也有些诗歌情景是分开的。 曹操这首观沧海精

10、确生动地描绘出海洋的形象，单纯而又饱满，丰富而不琐细，似乎一幅粗线条的炭笔画一样。尤其珍贵的是，这首诗不仅仅反映了海洋的形象，同时也给予它以性格。句句写景，又是句句抒情。既表现了大海，也表现了诗人自己。诗人不满意于对海洋做形似的摹拟，而是通过形象，力求表现海洋那种孕大含深、动荡担心的性格。海，原来是没有生命的，然而在诗人笔下却具有了性格。这样才更真实、更深刻地反映了大海的面貌。 观沧海是借景抒情，把眼前的海上景色和自己的雄心壮志很奇妙地融合在一起。观沧海的高潮放在诗的末尾，它的感情特别奔放，思想却很含蓄。不但做到了情景交融，而且做到了情理结合、寓情于景。因为它含蓄，所以更有启发性，更能激发我们

11、的想像，更耐人寻味。 八、巩固练习 板书设计： 借景抒情： 实景：海水 树木 草秋风洪波 虚景：日月星汉 宽敞、博大 情：开阔胸襟 统一中国建功立业抱负 教学设计方案 篇3 教材简析 把春天比作一个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏，漂亮，活泼，召唤着我们去找春天。课文的语言美丽、生动，布满儿童情趣。 学习目标 1.会认9个字，会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.观看春天、喜爱春天。 教学建议 (一)识字写字，打牢基础 1.提示难点。本课难读的有“触”、“嫩”二字，提示同学“触”是翘舌音,“嫩”的韵母是“en”不是“un”。 2.巧记生字。采纳以下识字方法，引导同学识

12、记生字:老师或同学做动作演示，识记“遮”、“掩”、“躲”、“探”：发挥同学的主动性，让同学说一说，用什么方法记住“羞”、“嫩”：运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。 3.写字指导。9个要求会写的字都是左右结构的，除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右宽的字，把它们集中在一起,先引导同学观看，发觉规律，再指导临写。老师提示同学写“躲”字时，第七笔撇不出头。 (二)初读课文 读通读准自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍，读通读顺。 (三)再读课文 感知发觉 1.自由读或齐读课文，要求读得正确、流利。 2.提问:从“春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏”这个句子中能体会到什么？

13、 3.哪些内容反映了春天的遮遮掩掩，躲隐藏藏？引导同学找出课文中描写小草、野花、嫩芽、小溪的句子，让同学分别读。 4.引导同学结合生活阅历或观看课文插图说一说初春的特点。 (四)结合生活，仿照句式出示句子: 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？，那是春天的？引导同学联系自己的观看，仿照句式说一说。 (五)品读课文，拓展练习 1.找到的春天是什么样的？让同学带着这个问题自读课文。 2.找出后，让同学多读几遍，说说写得好在哪里。 3.以“她在”的形式，说说自己在生活中观看到的春天。 (六)自主积累，练习背诵 1.读自己认为最美的句子或段落，说说读后的体会。 2

14、.引导同学看着画面背诵。 教学设计方案 篇4 对科学探究力量的基本要求 1.能通过观看和试验收集数据。 2.能通过公共信息资源收集资料。 3.尝试评估有关信息的科学性。 4. 会阅读简洁仪器的说明书,能按书面说明操作。 5. 会使用简洁的试验仪器,能正确记录试验数据。 6. 具有平安操作的意识。 7.熟悉进行试验与收集数据对科学探究的重要性。 科学内容 能用实例解释机械运动及其相对性。 能用速度描述物体运动,能用速度公式进行简洁计算。 能依据日常阅历或自然现象粗略估测时间,会使用适当的工具测量时间;能通过日常阅历或物品粗略估测长度,会选用适当的工具测量长度。 知道世界处于不停的运动之中,能举例

15、说明生命自然界存在多种多样的运动形式。 全章概述 本章涉及机械运动的描述与探究方面的学问与技能。主要包括运动、静止、参照物、运动的相对性、速度、匀速直线运动和变速直线运动等基本物理概念和学问,以及长度、时间、速度的测量等基本物理试验方法和技能。 本章分为四节。第一节"动与静",主要内容包括运动的世界、运动的描述。主要叙述不同的运动形式以及人类文化中描述运动的不同方式,从而引出科学描述运动的方法。第二节为"长度与时间的测量",包括测量单位、测量方法和测量活动三个小节。主要内容为长度的估测、用刻度尺测量长度;时间的估测,用停表或手表测时间等;并通过"

16、;信息窗"、"沟通与争论"等栏目介绍测量的方法及测量的误【，供应免费课件，免费教案，免费试题，免费论文，舞蹈视频，幼教资源，版报大全，公文大全，剧本下载！】差。第三节"快与慢",介绍速度的基本概念及讨论物体运动速度的方法。主要包括速度、路程与时间的关系,速度的测量方法,匀速和变速直线运动的特征及讨论方法。第四节"科学探究- 速度的变化"主要内容为探究物体作直线运动时速度的变化状况。 有关内容选择与教学设计的基本思路为: 1.以天、地、人三个主题向同学展现一个绚丽多彩的运动世界,使同学能熟悉自然界无处不存在运动,自然界以多种形

17、式呈现着物质的运动。 2.人们以不同的方式感受运动、熟悉运动、描述运动、探究运动。 编者力图依据上述基本思路进行内容选择与教学设计,使同学在了解运动学问的过程中,逐步增加对自然界的奇怪心,初步体验运动现象的奇妙与和谐,培育对大自然的亲近、喜爱以及和大自然和谐相处的情感、态度和价值观。 3.介绍物理科学描述、探究运动的基本概念和方法。 4.通过实践学习测量时间、长度的基本技能。 基于上述基本思路进行内容选择与教学设计,使同学知道物理学中描述运动的一些基本概念,了解测量速度的一些方法。通过对时间、长度测量的学习,把握测量时间、长度的基本技能,为同学进行探究性学习打下基础。 5.以培育同学收集证据的

18、力量为重点设计科学探究课题。 教学设计方案 篇5 一、谈话导入，激起爱好。 猜谜语：八字须，往上翘，说话好象娃娃叫， 只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。 1、同学们，你们喜爱猫吗？（喜爱）是啊，猫是那么活泼可爱，布满灵性，它不仅是画家笔下的宠物儿，也是作家爱写的小动物。这不，我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们今日要学的课文（板书10猫）。 2、介绍老舍。可让同学先说，老师补充。（板书：老舍） 老舍原名舒庆春，又叫舒舍予，是我国闻名的小说家和戏剧家，被誉为“语言大师”，代表作品有四世同堂、龙须沟、茶馆、骆驼祥子等。他除了写作，生平还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花。让我们

19、先在猫这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。 二、初读课文，理解文意： 、请同学打开课本，自学课文： a、充分的读（板书），一遍不过瘾就读两遍（有读不通或者印象深刻的句子多读几遍） b、放声朗读后再默读，边读边看看有哪些生字要引起留意，哪些词语无法搞懂，划出来自己联系上下文或者运用工具书解决，实在解决不了的做上记号 、检查自学： .字词（出示） 性格 任凭 贪玩 尽职 屏息注视 稿纸 梅花 变化多端 跌倒 开拓 枝折花落 撞倒 抓痒 毒蛇 踩印 生气勃勃 a、 音：先自己轻声试读刚才在读的时候发觉哪个生字简单读错，想提示同学们留意 指名读 齐读 b、 义：还有哪些词语无法

20、解决但是要特殊想知道的，现在提出来。 、理解课文内容 （1）词语会读了，课文是不是会读得更流利呢？一边读一边划出两个概括性的句子。 （2）课文读通了，谁来读读你划的两个概括性的句子 （3）你很会读书，读懂了课文是主要写的是猫的性格奇怪。和小猫的可爱（板书） 下面，我们就要用这些词语关心我们做2件事。 、第一件事是要它关心我们给课文分段，你认为可怎么分？生沟通，作“/”记号。 、第二件事是要它关心我们说说课文主要写了什么？ （生个别练说生自己站起来自由说） 三、学习课文1-3节，品尝内容。： （一）学习第一段 1、自己读读课文，看看猫的性格有多奇怪 师随机指导理解 我们来沟通一下 （1）狡猾：

21、“说它狡猾吧，它的确有时候很乖。它会找个温和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。” 乖。一般用在人身上，可这里用在猫身上，你体会到什么？ 联系生活，联系班级，怎样的人算是乖的呢？ 把你的体会送入句子中去读一读。品读好狡猾的句子 （2）贪玩： 可是，它打算要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么召唤，它也不愿回来。 指名读，设问，你为什么把一天一夜读得这么响呢？ 再指名读，“任凭谁怎么召唤，它也不愿回来”。引导想象，猫贪玩出走后，会有谁用怎样的方法召唤猫回来？ 带着感受再读句子全班齐读 师：多贪玩的猫啊，对于猫如此贪玩，老舍先生是什么态度？请大家读读书，画出有关的语句。 生画句子 师：

22、谁来读你画的句子？ 生：读句子 师：我们一起来看看老舍先生的态度。同学们，老舍先生写这句话用词很有特点，你自己先读一读。 沟通：老舍先生写这句话用词很有什么特点呢？ 生：吧，呀，呢都用得很有意思，常说的语言 师：我明白你的意思，是常用的语气词 生：比如我们常用的去玩吧 师：哦，你和生活联系起来了，多聪慧。孩子们，老舍先生在一句中连用了三个语气词，现在我们去掉三个语气词，请大家自己比较着读一读，来放开声音读。 生自由读 师：体会出什么了 生：加上语气词可以强调猫一天一夜没回家，但没加语气词的句子就不能强调 师：这是你的体会，哪有别的体会吗？ 生：没有加的句子很平淡像白开水根本没有一点味道，加上语

23、气词后，句子写得更详细，更通顺了。 师：哦，你觉得更通顺了，同学们我也想来读读，加上这三个语气词我们可以感受老舍是带着什么样感情来说的呢？ 师读 师：你体会到什么 生：老舍对猫的宠爱， 师：他品出了藏在文字背后的情感，了不起。 生：他特别喜爱这只猫。 师：从老舍先生连用三个语气词，可以体会到老舍先生多么喜爱这只猫啊。谁能带着宠爱之情再来读读这句 生读 师：这样读好吧。（范读）像说话一样 生读 师：好多了。就像老舍先生面对面地我们说话一样。咱们呀，就这样读 师：第二天，这只贪玩的猫最终回来了，老舍先生把它爱怜的抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对邻居说 生：接读句子：说它贪玩吧，的确是呀 师：慢

24、一点，像对伴侣说 生轻说 师：你多爱这只猫啊，一位伴侣来做客吧，老舍对伴侣说 生说 师：老舍先生想对全部的读者说来，一起读 生齐读 师：读得太好了。同学们，让老舍先生如此宠爱的猫，不仅贪玩，还尽职呢！谁能读一读猫的尽职 （3）尽职： 可是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职。它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！ a、结合插图理解“屏息注视”（意思是抑制住呼吸，集中留意力地看）。 b、辨析：屏息是不是不呼吸了呢？ d、指导朗读：连几乎听不到的呼吸声都要掌握，那读的时候该怎么读呢？ 练习读指名读 e、 创设情境：同学们，让我们来找准目标，屏息注视，体验10秒钟 有什么感受呢？而我们的猫

25、的屏息注视“一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！”根据三小时计算，三个小时多少分钟（180），又是多少秒啊（1080），是10秒的108倍，而我们刚才体验了10秒种啊！ 带着体会我们一起再来读读这句话。 f、师小结：是啊，有了这么尽职的猫，再狡猾的老鼠也插翅难飞。 下面，请大家看黑板，让我们再看看舍家的猫，狡猾、贪玩尽职，你发觉什么 生：我发觉它的性格很冲突，狡猾又贪玩，贪玩又尽职 师：老舍先生就是通过写猫这种相反的冲突的性格，来体现它的奇怪，表达宠爱之情。看板书：猫既狡猾又贪玩，虽然贪玩，但是又尽职，你看多有意思的猫啊，难怪感叹齐读“猫的性格实在有些奇怪。” （二）赏读2、3节 1、同学们

26、，课文的二三自然段也写出了猫奇怪的性格。请同学默读。猫的性格奇怪”不仅表现在这里，而且还更好玩呢？把你认为表现猫奇怪的词语划出来。 生默读。 沟通：兴奋时温顺可亲，不兴奋一声不出；它既胆小又威猛（板书） 2、好，同学们，通过我们自己读书思索，就发觉了这么多奇怪的性格集中在一只猫身上，可见猫的性格真是奇怪啊，其实这一对一对奇怪性格也是一幅幅可爱的画面。让我们走进其中的一幅画面，读一读。 （1）小梅花 生读 在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印一个个脏脚印。 在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。 比较句子，体会小梅花，小脚印表达情感的不同。 师：哦，你发觉了小脚印，小梅花，有区分吗

27、，有，说说你的看法 （第一句把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在的眼里就像一朵朵 小梅花，爱猫之情跃然纸上。第二句直说”踩几个脚印”其厌烦之意一目了然。） 师：体会得好。一个小脚印把老舍先生对猫的宠爱之情都表现出来了，老舍先生正在伏案写作呢，猫跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。（读） 师：老舍先生多宠爱猫啊。 生：这是典型的猫爱人，人爱猫 师：应当说猫亲人 生：人宠爱猫，猫亲人。 生：猫对老舍先生用温顺可亲来回报老舍。 （2）蹭 它要是兴奋，能比谁都温顺可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 a、什么是“蹭”？（摩擦

28、） （老师在一位同学身上重重摩擦） 同学评价：应当是轻轻地摩擦 好，请同学们和你的同桌蹭蹭 把这种感觉放在句子中朗读该怎么读（轻轻地，布满友情的读） 同学试读指名读 （你们看这只猫的动作是多么温顺可亲啊，好像是一个孩子在向大人撒娇。当猫的身体接触到的腿时，所感到的不是猫碰了他，撞了他，而像一位温顺可亲的小孩在亲昵他，可见老舍爷爷对猫是多么宠爱啊！其实只要我们对动物布满爱心，人和动物是可以和谐相处。谁能把的宠爱之情读出来。） 师：这位同学读得真好，把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。让我们也一起读一读吧。 （生：我最喜爱的句子是“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给抓痒。”因为这句话写出了猫很

29、可爱，特殊是“蹭”字我觉得很好。 师：能说说“蹭”的意思吗？ 生：是“摩擦”的意思。 师：请同学们把“摩擦”放入句中读一读，再与课文中的句子比较一下，看看有什么不同？ （朗读比较） 生：用“摩擦”，句子中就没有猫那种可爱的感觉了。 生：用“摩擦”，猫就没有温顺可亲的味道了。 师：看来“蹭”虽然有摩擦的意思，但不仅仅是摩擦那么简洁，大家再联系上下文读一读，看看有什么新的发觉？（同学自由品读） 生：我觉得是轻轻摩擦。因为很重的话，老舍爷爷确定不兴奋了。 生：我觉得这里“蹭”应当是一种温顺的“摩擦”，因为课文中说“猫兴奋的时候，能比谁都温顺可亲。”它用身子擦老舍爷爷的腿，其实是在打招呼呢！ 生：我觉

30、得这个“蹭”很亲昵，因为老舍爷爷很喜爱猫，所以猫对他也很友好，他们两个就像好伴侣一样，见了面很亲热。 师：理解得真深刻！猫这样轻轻、温顺、亲热地蹭老舍爷爷的腿，你觉得还蹭出了什么？ 生：蹭出了友情！ 生：蹭出了感情。 生：蹭出了一幅人爱猫、猫爱人的动人场面。 师：同学们，一个“蹭”字，就让我们感受到了猫爱人、人爱猫的动人场面，老舍爷爷不愧是语言大师。） （3）丰富多腔的叫 还有觉得特殊生动的地方？ 它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。 a、老师也很喜爱这句，可是平常我怎么听都觉得猫的声音只有单调的“喵喵”一种，而我们的老舍爷爷却能听出这多种多样的声音来，莫非他有特异功能吗？（擅

31、长观看） b、创设情境仿照猫叫 这叫声背后肯定有很多好玩的故事，让我们一起来想象： 或许，猫肚子饿了，想吃东西了，会迫不及待连叫几声 或许，猫吃饱了，喝足了，会心满足足地长叫一声 或许，猫在外面玩得兴致勃勃，听到仆人的召唤，会不耐烦地应一声 或许，猫在外面贪玩，遇到了一只势均力敌的猫，要打架了，会虚张声势地粗吼一声 或许，猫正伸出脖子来让仆人给它抓痒，优哉乐哉，会特别享受地细叫一声 师：哈哈！这样丰富多腔的声音听起来就特殊奇妙，怪不得觉得自己是在观赏乐曲，让我们把脸上的笑意带到朗读中去吧！ 师生共读 师：是啊，同学们，人爱猫，猫亲人，对这温顺可爱的猫，老舍怎能不爱呢。可是这些都是猫兴奋的时候，

32、不兴奋的时候呢 生：一声不出 师：多好玩啊，刚才老舍先生是这样写的他的性格奇怪 （三）、小结 看着黑板上的板书，你们发觉了什么？每组词语这间有什么联系？（前后自相冲突）把这么多自相冲突的特点集中在一只猫的身上，能不能也用（说它?吧，的确是呀?“的句式来说说性格奇怪的这两方面内容呢。 难怪说（齐读）“猫的性格-实在有些奇怪”。 五、拓展延长，培育力量。 老舍笔下的猫，布满了灵性，真是惹人宠爱，有个同学想在家里养只猫，可是他妈妈不同意，说猫叫起来太难听，又会把家里踩得处处都是脚印。大家能帮他一起来说服他的妈妈吗？为了使你的说服更有说服力，建议你用上课文中的语言。 教学设计方案 篇6 课题假如（第2

33、课时） 教学目标 1、学问与力量：巩固本课生字，能正确、流利地朗读课文，并有适当的情感定位。 2、过程与方法：通过倾听感受、自读自悟、品读深化等阅读活动理解文本，并在句式练说、朗读表演、仿写创作中得到力量的培育和情感的熏陶。 3、情感态度和价值观：激发同学关爱他人、关爱生活、关爱环境的真情实感，显示儿童博大而纯真的心。 设计意图 1、激发爱好：依据年龄特点，选择奇妙的着眼点（神笔）激趣，带动思维，激情入境，使同学产生共鸣。 2、培育语感：语文教学要把握学科的共性，以同学的语言进展为本，加强语言的理解、感悟和运用，通过诵读、联想、评价，感受深刻的文本内涵。 3、拓展文本：在深化研读感悟文本的基础

34、上，依据同学和文本的特点，设计了相宜的句、段训练，师生共同进出课文意境，在多元对话的过程中，有机整合与拓展，更提升了情感的感染与熏陶。 预设目标教学环节同学活动 一、复习导入抓住“神笔”一词，激活同学思维，引发深厚兴味。 1、揭题假如，说说你是怎么理解“假如”这个词语的？ 2、师：课文中的想象自己假如有一枝马良的神笔,会干什么事。你觉得马良的神笔是一枝怎样的笔？ 3、出示图片与小诗：马良爱心大，神笔手中拿，看谁要关心，他就画画画。 1、同学谈理解。 2、同学畅谈：这枝笔画的画能变成真的，关心穷苦人的笔，惩治坏人的笔 3、同学读一读。 二、感悟课文，朗读积累创设一个师生思维直接沟通的情境，将文本

35、直观地呈现课堂当中，让一切来的那么自然。并赐予同学充分的自读自悟的时间，培育自主阅读力量。 1、师：谁需要关心，马良就会用这枝神笔画出他最需要的东西。那课文中谁需要关心呢？ 2、读课文，找出课文中体现小树、小鸟和西西需要关心的句子。 3、自读自悟，各自预备班上汇报。:提示：当我读到（）的时候，我（）。 4、集体感悟，指导诗中相应句子的朗读。l感受小树的困难。（1）、抓住“寒冷、缩着、叹息”这些词体会小树的冷。（2）、谈到“叹息”时想象小树当时会说些什么？（3）、指导朗读最终两行诗句。 l感受鸟妈妈和小鸟的困难。（1）、抓住“苦苦、哭泣”体会小鸟的饥饿。（2）、学学哭泣的样子，想象小鸟一边小声地

36、哭，一边还说着什么？请演一演、说一说。（3）、抓住“遥远”一词体会。联系诗句“遥知不是雪”或“遥看瀑布挂前川”理解“遥”的意思。表扬同学能把学过的学问进行迁移。（4）、朗读最终三行诗，突出重点词。 l整合一、二两节（1）、同学们，北风中的小树，饥饿的小鸟他们最需要的是什么？（2）、文中的小用马良的神笔为小树画了（），为小鸟画了（）。（3）、指名读读填进去的短语，突出“红红的”与“很多”。（4）、小树有了红红的太阳，小鸟有了很多好吃的谷粒，会多么快乐啊！请小伴侣读读1、2两节，试着读出他们得到关心后喜悦的心情。 l学习第三节（1）、同学们，还记得课文中哪一句话写出西西需要关心吗？是不是这句？老师

37、有意丢掉“只”字再让同学读。（2）、同学提出少了“只”字，争论少了“只”字要不要紧。（3）、此时西西最想要的是什么？一双好腿对我们来说是多么平常，可是在西西眼里却是那么宝贵。正值西西特别苦恼的'时候，却发觉自己的腿最终能动起来了，他会怎样？（体会由沉重到兴奋的变化）你能让全部的同学都感受到西西的这份欣喜吗？朗读全段。当你读到什么地方的时候最兴奋，请你再读读。 5、朗读全文，背诵全文。（1）、老师配乐范读。（2）师：同学们，多么感人的诗啊，请大家学着老师的样，有感情地读读全文，有力量的还可以选几节背一背。（3）巩固全文。1、同学回顾课文，口答。2、同学划出、并指名汇报体现他们需要关心的句

38、子。3、同学反复读读这几句话，围绕提示在书上作简洁批注。4、同学依据提示中的句式畅谈各自的感受。在老师的引导下，深化理解、整合课文内容，同时能有感情朗读。指名说说。指名填空，练读括号中的短语，突出这些事物的特点。通过师生评价，同学有感情地朗读1、2两节。同学通过争辩，从“只”字中感悟西西的那份无奈。指名朗读第三节，重点读好最终两行。5、（1）、悄悄地听老师的范读，专心去感受诗中内容。（2）、同学自由练读全文，指名自由读、背喜爱的段落。（3）、全班配乐朗读。 三、仿写制造。每一个儿童，就其天资来说，都是“诗人”。朗读这首诗，能让同学产生共鸣，产生那么多新的“假如”，同学在创作中表达出他们的憧憬和

39、追求。给人类伴侣、动物伴侣、植物伴侣需要关心的人画什么。 作业纸：1、同学仿写。2、沟通、汇报。3、老师小结。小伴侣，真不错！你们不仅诗写得好，还有一颗纯真、和善的心。课后小伴侣可以把自己写的诗，贴到墙上，让大家都来读读、背背。1、同学独立完成或与同学合作完成。2、同学展现自己创作的成果，师生评价，特殊优秀的读读、背背。 教学设计方案 篇7 反垄断法第17条：禁止具有市场支配地位的经营者从事下列滥用市场支配地位的行为： （一） 以不公正的高价销售商品或者以不公正的低价购买商品；（低买高卖） （二） 没有正值理由，以低于成本的价格销售商品； （掠夺性定价） 倾销：具有市场竞争地位的企业把其产品价

40、格定在生产成本之下，在其竞争对手被排挤出市场后，再提高价格，猎取高额垄断利润的滥用行为。 反不正值竞争法第11条规定：“经营者不得以排挤竞争对手为目的，以低于成本的价格销售商品。”这一行为之所以被视为不正值竞争行为是因为它违反了公认的商业道德而不具有合理性。但假如行为人拥有市场支配地位，进而达到损害市场竞争的程度，则这一行为即可以被认定为限制竞争行为，受反垄断法的调整。 （三） 没有正值理由，拒绝与交易相对人进行交易；（拒绝交易） （四） 没有正值理由，限定交易相对人只能与其进行交易或者只能与其指定的特定的经营者进行交易；（独家交易） （五） 没有正值理由搭售商品，或者在交易是附加其他不合理的

41、交易条件；（搭售） （六） 没有正值理由，对条件相同的交易相对人在交易价格等交易条件上实行差别待遇；（差别待遇） （七） 国务院反垄断法执行机构认定的其他滥用市场支配地位行为。 三、经营者集中 （一）经营者集中的概念和类型 1、概念 经营者集中，是指经营者合并，经营者通过取得其他经营者的股份、资产以及3）通过合同等方式取得对其他经营者的掌握权或者能够对其他经营者施加打算性影响的情形。 2、经营者集中的类型 1）横向集中 是指因生产或者销售具有可替代性的产品或服务而处于相互直接竞争关系中的企业之间的集中。 2）纵向集中 是指同一产业中处于不同经济阶段，彼此之间不存在直接竞争关系，但存在买卖关系的

42、企业之间的集中，亦即某种产品的买方和卖方之间的合并或者上游经营者与下游经营者之间的合并。 3）混合集中 一般指既不存在竞争关系也不存在买卖关系的企业之间的合并，即跨行业的企业合并。 3、法定情形 反垄断法第20条规定的【禁止经营者集中的情形】 （一） 经营者合并； （二） 经营者通过取得股权或者资产的方式取得对其他经营者的掌握权； （三） 经营者通过合同等方式取得对其他经营者的掌握权或者能够对其他经营者施加打算性影响。 （二）经营者集中的申报与审查 1、申报制度 1）经营者集中的申报制度分为事前申报制度和事后申报制度。 我国反垄断法实行的是事前申报制度：经营者集中达到国务院规定的申报标准的，经

43、营者应当事前向国务院反垄断法执行机构申报，未申报的不得实施集中。 2）经营者集中申报豁免（经营者集中为转变其整体对外市场份额状况的情形） 反垄断法第22条：经营者集中有下列情形之一的，可以不向国务院反垄断执行机构申报： （一） 参加集中的一个经营者拥有其他每个经营者百分之五十以上有表决权的股份或资产的； （二） 参加集中的每个经营者百分之五十以上有表决权的股份或者资产本同一个未参加集中的经营者拥有的。 2、经营者集中的审查因素 反垄断法第27条：审查经营者集中，应当考虑下列因素： （一） 参加集中的经营者在相关市场的份额及其对市场的掌握力； （二） 相关市场的市场集中度； （三） 经营者集中对

44、市场进入、技术进步的影响； （四） 经营者集中对消费者和其他经营者的影响； （五） 经营者集中对国民经济进展的影响； （六） 国务院反垄断法执行机构认为应当考虑的影响市场竞争的其他因素。 3、经营者集中的豁免 反垄断法第28条后段：经营者能够证明该集中对竞争产生的有利影响明显大于不利影响，或者符合社会公共利益的情形。 五、反不正值竞争法 一、概述 （一）反不正值竞争法与学问产权法的关系 一方面侵害学问产权的行为在许多状况下同时属于不正值竞争行为，与反不正值竞争法所调整的法律关系常常存在竞合现象，但是各种特地学问产权法对学问产权已经供应了特别爱护； 另一方面，反不正值竞争法是规范市场竞争关系、爱

45、护公正交易的一项基本法律，它还可以在学问产权法供应的特别爱护之外为学问产权供应附加性或兜底性爱护。 因此，在通常状况下，但是学问产权已经规范的侵权行为，应当直接使用学问产权法的规定，只有对那些缺乏特殊法规范的不正值竞争行为，才需要依据反不正值竞争法做出裁判。 （二）不正值竞争行为的详细形式 不正值竞争是指经营者违反反不正值竞争法的规定，损害其他经营者的合法权益，扰乱社会经济秩序的行为。 不正值竞争行为的构成要件包括以下四个方面： 1、主体方面：在市场经济条件下，不正值行为的实施者是以营利为目的，参加市场交易活动并能够依法担当相应法律责任的经营者。 2、客体方面：不正值竞争行为的客体是指经营者通

46、过事实不正值竞争行为所侵害的其他经营者的合法权益、消费者的合法权益以及良好的竞争秩序。 3、主观方面：不正值竞争行为的主观方面是指经营者事实不正值竞争行为时的主观心理状态，包括有意和过失。 4、客观方面：不正值竞争行为的客观方面表现为行为人事实了与诚恳信用原则或者其他公认的商业道德相悖的行为。 二、市场混淆 （一）概念 市场混淆，又称仿冒行为，是指经营者使用与他人相同或相像的商业标识，致使自己的商品或服务与他人的商品或服务产生混淆，造成购买者误认误购，减损他人商业标识的市场价值的行为。 （二）市场混淆的特征 1、主观方面：市场混淆的目的是开展竞争，市场混淆人具有主观过错（有意），其目的在于使交易对方为其供应的商品或者服务产生混淆或者误会，误认为是特定经营者的产品或服务来扩大自己的销售量。 留意：假如不具有竞争目的或者与市场竞争无关的混淆，不属于反不正值竞