《“9”的认识》说课

1、“9”的认识说课通过操作发现 9 9 的组成。通过说一说、对一对、连一连、拍一拍等游戏熟悉9 9 的组成。发展学生的思维， 初步培养学生对应的思想方法和分析、 综合的能力。会写数字 9 9。本课的重、难点：发现 9 9 的组成。3 3 、练习安排 围绕本节课的重、难点，在练习的安排上，我采用学练结合的方 式，其中，在 9 9 的组成的练习上， 我先让学生说 9 9 的组成卡片， 再对 口令，然后连线，最后击掌，采取了多种方式，循序渐进，逐步提高 要求，使学生在愉悦的学习环境中由不熟悉到熟悉， 从而顺利地完成 教学任务。在作业的安排上，我安排了练习九第 1 1 题和在中填数，使学生 对 9 9

2、的组成作进一步的练习。二、说学情1 1 、现有基础：学生通过 9 9 以内的数的学习，对 9 9 以内的数的组 成以及发现过程已十分熟悉，对基数和序数的含义已有一定的认识， 但写数时，还不够圆滑、匀称。2 2、 学习动力：一年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很 差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生 学习数学的兴趣。3 3、 学习能力：一年级学生刚刚入学，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。三、说教法根据本课知识特点和小学生的年龄特点， 以及一年级小学生的认 知规律，我采取了以下的教学方法：1 1、动手操作，引导探索，发现规律。

3、“儿童的智慧集中在手指尖上”， 这个说法是有道理的。 数学的 一个重要特点是它具有抽象性。 而一年级学生的思维特点是以具体形 象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。因此，教 一年级学生学习数学时， 如果教师能为他们创设一个实践操作的环境， 让他们动手摆一摆、弄一弄，用多种感官进行学习，使之在探索中对 未知世界有所发现，找到规律，这样，既可以提高学生学习数学的兴 趣，又可以使学生比较容易地理解所学的知识。 同时，也学会了学习。2 2、寓学于乐，逐步提高。宽松和生动活泼的气氛， 可以使情绪具有“动机和知觉作用的积 极力量，它组织、维持并指导行为”。我们在生活中也经常会感到， 在心情良

4、好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维敏捷；而情绪低 落或郁闷时，则思路阻塞，操作迟缓。所以，在课堂教学中营造生动 活泼的学习气氛，可以提高学生学习的效率和兴趣。四、说学法教师的任务不仅要使学生学会， 更重要的是要学生会学。 通过本 节课的教学，使学生掌握下列学法：1 1、使学生通过动手操作学会发现规律、掌握规律。2 2、使学生通过观察、比较学会分析、综合、整理 五、说教学程序 本节课为新授课，具体步骤如下： 1 1、复习： 9 9 以内数的顺序。2 2、新授：学习“ 9 9 ”的组成。先让学生用学具摆一摆， 学生找出四种不同的摆法， 再引导学生 归纳、整理按顺序填在书上。熟悉“ 9 9 ”的组成。通过填数的组成卡片、 对口令、连线、击掌等形式逐步熟悉“ 9 9 组成。区分基数与序数的含义。把基数与序数结合起来进行教学， 进一步加深对基数与序数含义 的理解。指导“ 9 9 ”的写法。加强 9 9 与 6 6 的比较，指出 9 9 的上面象个 0 0，下面象个 1 1 ，但