《初识Windows》教学设计

1、本文档如对你有帮助，请帮忙下载支持！初识WindowS教学设计一、 教学内容分析：初识Windows这一课是学习Windows的基础，其主要分为 以下几方面的知识：Windows桌面上有什么、认识Windows的程序 窗口、改变窗口以及对菜单的了解和使用这四个方面内容。学习好这 部分知识， 对学生今后学习 信息技术这门课程有很重要的作用，其主要是今后所学的软件都是在windows这个平台上运行的， 因此只 有充分了解、 熟练掌握了这些知识， 才能进入到下面更高层次的学习 中去。二、 教学目标设计：1、知识目标：了解Windows桌面的组成；初步认识Windows的程序窗口；学 会窗口的基本操作

2、。2、能力目标： 通过观察、自学、小组讨论，培养学生团结协作、勇于探索的精神，培养他们收集、处理和交流信息的能力。通过直观演示、动手实践等活动培养他们的动手操作能力。3、情感目标： 通过阅读、讲解、讨论、实际操作等培养学生对信息技术的兴趣和意识，激发学生的好奇心与求知欲。三、 教学重点难点：教学重点：认识Windows的程序窗口。教学难点：学会窗口的基本操作。本文档如对你有帮助，请帮忙下载支持！四、教学对象分析：在本节课教学之前， 学生对电脑已经有了一定理论知识方面的了 解，而且知道电脑很好玩。同时有许多学生有着好奇心，有着较强烈 的求知欲与不怕困难、勇于探索的决心， 这就为本节课的教学奠定了

3、 一个思想基础。五、教材处理建议：本课是学习Windows的基础，因此根据本人理解，再结合学生与学校的具体实际情况，我认为应对本课作如下处理：这节内容分为4个课时完成。利用广播教学，介绍Windows相关信息，和有关Windows的操 作。通过学生自学、相互讨论，了解相关知识。对于桌面的认识，设计成动画形式，让图标、 “开始 ”按钮、任务 栏等作“自我介绍 ”，这样既实现了教学目标，又激发了学生的学习兴 趣。通过教师的直观演示、 学生的动手实践和游戏式的巩固练习， 学 生便能迅速而又轻松的掌握窗口的基本操作探索新知完毕，通过 “实践运用、巩固提高 ”与“信息交流、归纳 总结”两个环节，既做到了

4、及时整理、当堂消化，同时又加深了学生 对知识的理解六、教学策略及教法设计：教学设计在以学生为中心的同时， 并不排斥教师的辅导作用， 以 学生自己摸索为主，当学生需要的时候才出现。理论知识：通过学生自学课文、小组讨论和教师的适当补充，帮 助学生在不知不觉中理解并掌握所需了解的理论知识。本文档如对你有帮助，请帮忙下载支持！实践操作：利用广播教学演示、实际操作和游戏式 “巩固练习 ”， 学生能够正确对窗口进行操作。七、具体教学方案：本节内容分为4个课时，下面就第3课时的教学过程作以简单介 绍。教学内容：改变Windows窗口教学过程一、复习导入上节课我们已经认识了Windows的程序窗口，我们不但可

5、以最 大化、还原、最小化、关闭程序窗口，而且可以随意改变程序窗口的 位置、改变窗口的叠放顺序与大小， 这节课我们就来学习这些操作方 法。二、共同协作，探索新知1、自学讨论，解决疑问。请大家打开 “我的电脑 ”窗口并将其还原。这时，如果要移动 “我 的电脑 ”窗口该怎么做呢？做一做移动 “我的电脑 ”窗口 学生通过看书自学、同桌互相讨论，学会了移动窗口的方法。同 时让几个学生进行演示。2、直观演示，动手实践。Windows可以同时打开多个窗口， 但在某一时刻只能对其中一个 窗口进行操作， 这个窗口被称为当前活动窗口， 它的标题栏呈高亮蓝 色显示，其他窗口称为非活动窗口，它们的标题栏为灰色。那么怎

6、样 对窗口进行切换呢？（老师演示）本文档如对你有帮助，请帮忙下载支持！试试看同时打开 “我的电脑 ”窗口与 “记事本”窗口，依次使“我的电脑”窗口与 “记事本 ”窗口称为当前活动窗口。问题：当前活动窗口与非当前活动窗口在任务栏上的按钮各呈什 么状态？3、改变窗口的大小利用窗口标题栏右端的最大化按钮 （或还原按钮） 来改变窗口的 大小往往不能满足我们的要求， 能不能随意改变窗口的大小呢？大家 回忆一下我们怎样来改变 “画图纸 ”的大小，利用这种方法来试着改变 窗口的大小。试试看打开 “记事本”窗口并改变窗口的大小。 （对照教材20页内 容进行操作）问题：分别在窗口的不同位置拖动，窗口怎样变化？三、实践运用、巩固提高1、依次打开 “我的电脑 ”窗口与“网上邻居 ”窗口，然后将两个窗 口最小化，再依次将它们还原，最后关闭这两个窗口。仔细观察在这 个过程中，任务滥上程序对应的按钮有什么变化。2、打开“附件”菜单中的 “写字板 ”程序，改变“写字板 ”窗口的高度、宽度和位置。试一试，如何操作才能同时改变 “写字板 ”窗口的高度与 宽度。3、依次打开 “附件”中的“画图”、“记事本”、“写字板 ”三个窗口。然后调整它