《幸福是什么》教学设计及说课

1、幸福是什么幸福是什么教学 设计 及说课其实幸福就在我 们的身边，在我 们点点滴滴的生活中。幸福也没有十全十美，只要我 们心存真善美，至少我 们可以靠近幸福。幸福无限，只存心 间。让我们携手自 爱，自尊， 自强，自信，我 们就会经常体验幸福。让他人得到和 拥有幸福，往往就是自身的最大、最 持久的幸福.一起来看看幸福是什么教学 设计及说课吧，欢迎大家 查阅收看。1、使同学懂得幸福要靠 劳动，要靠很好地尽自身的 义务，做出 对人们有益的事情 人们从你的 劳动 中得到了好 处和快乐，你也就得到了幸福。2、朗读课文，理解 课文内容，体会并 说说课文的中心思想，培养 阅读能力。懂得真正的幸福是什么。理解智

2、慧的孩子两次 话语 中的深刻含 义。2课时（利用媒体 资源中 课件中的幸福歌配 乐，教 师和同学一起演唱幸福拍手歌）师：同学 们，我 们感到幸福 时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢?师：今天我 们来学习一篇童 话故事幸福是什么，看看 这个问题能不能从故事中找 到答案。 ”（请同学上黑板板 书课题 ，读题）（板书）1、请同学们打开书认真地读读课 文，画出生字、生 词（让同学自由 读课文，小组交流生字 读音。教师巡视，纠正不当的 读书姿势，留意同 学的反映。）2、利用媒体 资源中课件中的 读一读局部，教 师教同学字和解 释生词。3、播放媒体 资源中课件中的范 读动画，纠正同学 发音。1、

3、我们读了课文，想想 课文讲了一个什么 样的故事?哪位同学 说一说。（提名同学回答， 让其他同学 进行补充和 评价。）提示：写三个牧童把一口老 喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的孩子的祝福，并让他 们自身去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的孩子在小井旁 边 再次相遇， 他们通过自身的 劳动亲 身体会到了幸福。2、让同学默读课文，标出自然段序号，并 说说课 文的起因是什么?（提名同学回答）提示：把一口老 喷 泉挖成了一口小水井。（板书）挖小水井1、默 读课文起因局部，考 虑三个牧童是怎么干的?2、指名几个同学 说说 他们挖小水井的 过程。3、他们挖小水井 时心情怎么 样?把表示他 们心

4、情的语句划出来。4、读所划的语句，说说他们为什么这么快乐?结合上下文 说一说。提示：因 为他们看到自身的 劳动 有了效果并且 给他人带来好处。5、朗 读课文起因局部， 读出他们快乐的心情。读熟课文;查字典弄懂自身不理解的 词语幸福是什么1、 读 懂课文内容，知道什么是幸福，受到 热爱劳动 、乐于助人的教育2、能把 课 文演一演。1、初步形成自身的幸福 观 。2、演课本剧。1、初步形成幸福 观 。2、理解文章内容。1、今天老 师给大家带来一位 动画朋友。（出示“大耳朵图图 ”图片）师：喜欢图图吗?不光大家喜 欢，老师也很喜 欢活泼可爱的图图，最喜欢的是动画片 中每个故事后面的 “胡图道理”。老师

5、曾记得图图谈 到过这两个字：幸福。（板书）幸福师：谁还记得当时图图是怎么说的?图图说：有爸爸 妈妈的疼爱就是最大的幸福。2、关于幸福，我想每个人都有不同的 认识，我想问问大家，你是怎 样理解幸福 这个 词语的?（同学 讨论）师：听了大家的交流，老 师很为你们感到高兴。今天这节课 ，我想和大家再次走 进课 本，一起研讨“幸福”这个话题 ，看看文中的主人公是怎 样理解幸福的?（板书）1、上 节课我们对课 文有了一个整体的了解。故事比 较长，我 们通过读，把文章分成 了几局部？谁能用课文先讲再讲接着讲最后讲把课文的主要内容讲给大家听 注意要把 话说 得简练一点。（同学讲）2、这是一篇童 话故事，童

6、话故事不只有趣，还蕴涵着一些道理，读了这篇文章，你 有什么感受？提示：通 过自身的 劳动，尽自身的 义务，做出 对人们有益的事情， 给人们带来快乐， 这就是幸福。1、 让同学默 读第一局部内容，划出描写三个牧童挖出清泉后他们心情的句子。（板书）又快乐又兴奋师：他们为什么又快 乐又兴奋？他们为什么要挖清泉？哪位同学 说说你的看法。（提名23名同学回答，其他同学补充评价）2、 让同学默 读第二局部内容，考 虑当那位美 丽的姑娘喝了泉水，称誉他 们做了一件 好事后，小朋友 们的心情怎 样？提示：又快 乐又激 动。（让同学联系课文题目， 让同学考 虑此时三个牧童理解什么是幸福了 吗？从哪里可以看 出来

7、？姑娘是怎么回答的？之后小朋友 们是怎么做的？）3、 为了寻找幸福，小朋友 们都照自身的 话去做了。十年之后，他 们找到幸福了 吗？请 大家 读课 文最后两局部，仔 细体会。（同学回答：找到幸福了。）师：三个青年是怎 样 找到幸福的？（同学说，教师把同学的答案写在黑板上。）（板书）第一个 治病救人第二个 做过许多有用的事第三个 耕地 养活了 许多人4、 这 三个青年 为什么会感到幸福?教师引导同学想象他 们在这十年中发生的故事。 让同学组成三个小 组，发挥自身的 想象， 编 出了故事中没有写的三个男孩生 长中的故事。三个小组在全班说出自身小 组的故事，教 师对编写优秀的小组进行褒扬。 教师针对

8、 同学编写的故事，与同学的 实际 生活结合。例如：第一个学医的青年故事：第一个青年和他 们分手后来到了一个城市，在学校里努力学 习医术，最 终成了 一名在当地很有名气的医生。 这年，灾难降临了这个城市， 这里出现了一场瘟疫。许多人 为了躲避瘟疫， 纷纷离开 这个城市，只留下那些痛苦中的病人。作 为医生，他比他人更懂 得瘟疫的威 胁，可是他没有 选择 离开，而是潜心 钻研医治 这场瘟疫的良方，在他的努力下， 奇迹出 现了，他运用一种独特的配方消 灭了瘟疫。原来背井离 乡的人 们又回到了生养他 们 的城市，往日 萧条的城市又逐 渐 恢复了繁 华。师：（与实际生活结合）其实在我们实际生活中其 实就有

9、这样的人。在非典期 间，那些 白衣天使，尤其是像 牺牲的叶欣、 邓希贤等，他 们为病人献出了自身的生命。 ”同学们你 们还 能想起什么人啊?生：我 们都熟悉的雷 锋叔叔不正是 这样的人 吗?他出差一千里，好事做了一火 车。途 中帮大嫂抱小孩，送他 们回家，帮列 车员打扫卫 生等等。师：对啊，我们认识到这些人为什么能这样做，是因为他们明白自身的 责任，为他人 尽到了自身的责任，做了 对他人有益的事情，他 们为 此而感到幸福。4、现在我们请 几个同学来演一演三个青年重逢的 这段故事，好不好?（同学角色扮演。）说明：在 读描写三个青年相遇那段 时，要让同学 结合课 文结合课文，展开想象，配以 动作，

10、理解 课 文。5、现在请大家再看一下黑板，大家有没有 发现 ，三个青年 对于幸福的感悟，有一个 一起点?是什么呢?（同学回答： 劳动）（板书）劳动6、同学们回答的真好， 课文中的一位主人公与大家的感悟是不 约而同的，是 谁?（提示：智慧的孩子）（同学 齐读智慧孩子的 话。）师：你是怎么理解她的 话的?为什么 说那位姑娘是智慧的孩子?提示：文中 “智慧的孩子 ”突然而来， 飘然而去。她肯定、 赞扬 三个牧童疏通泉眼的 劳 动;引导他们通过自身的 实践弄明白什么是幸福;在他们有了体会之后，揭示幸福的含 义。 她就像有着无 穷智慧的 导师，指引三个牧童去 实践，去 发现，协助他们树立正确的思想。 智

11、慧的孩子 这 一形象在文中起到了 “魂”的作用，正是 这一人物形象，使整个故事 变得神秘 而有趣。1、对于幸福是什么?你们还有别的理解吗?通过学习这篇课文，对照先前你 对幸福的 理解，两者有没有距离?2、利用媒体 资源中的动画，让同学听故事，引 发同学对幸福的考 虑。1、幸福是什么，也 许当我能静坐家中，享受着 书里的快 乐就是一种幸福，它 让我快 乐，让我心情舒放。也许当我和朋友 们在一起聊天就是一种幸福， 让我感 觉 到我 还有好朋友在身 边。 也许当我全家 团圆 ，和睦生活就是一种幸福， 让我拥有一个普通的家园。也许当我 协助他人，解救他人危 难就是一种幸福，只知奉献，不求回 报。其实幸福就在我 们的身边，在我 们点点滴滴的生活中。幸福也没有十全十美，只要我 们心存真善美，至少我 们可以