《少年闰土》优质讲学教案

1、少年闰土优质讲学教案 少年闰土节选自鲁迅 1921 年写的短篇小说故乡。这篇文章塑造了一个在 鲁 迅眼中“聪明、机智勇敢、见多识广”的少年闰土形象。下面就是小编给大家带来的少年 闰土优质讲学教案，希望能帮助到大家！ 一、复习导入 （一）时隔几十年 ,鲁迅回到故乡,母亲和他提起闰土时,他的脑海里出现了一幅神异的画 面。（师生试背第一自然段。 ） 二、重点段质疑 来自农村的闰土给我们留下了深刻的印读一读课文,找找我结识了闰土这个朋友以后 , 发出了怎样的感叹?把相关的句子划出来。 啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事 ,都是我往常的朋友所不知道的。他 们不知道一 些事,闰土在海边时,他们都和我一样只

2、看见院子里高墙上的四角的天空。 （展示课件第六屏 ） 理解。 2. 预设：（在学生交流的基础上） （1） “他们”指谁? （2）理解：无穷无尽。 1. 自由读一读这个句子 ,说说你有哪里不 抓注重点段，能更进一步 （二）这就是 少年闰土，齐读课题。 象,当然也让文中的我惊叹不已。请同学们快速引发学生探究的兴趣。 （3）理解“院子里高墙上的四角的天空。 ”为什么说我和我的朋友只看见院子里四角的 天空? （4）闰土告诉我哪些稀奇的事 ? 三、抓住言行深入了解 “我”说了哪几件稀奇的事 ?小组合作,用小标题概括。 （二）交流：看瓜刺猹 （找到相应的自然段 ）1.自由读读这部分,你觉得什么地方最有趣

3、? 2. 学生汇报。 3. 找出描写少年 闰土勇敢刺猹的 动作的词语，打上 符号 (1) 出示句子：你便捏了胡叉， 轻轻 地走 (一) 请大家仔 细读读课 文,找一找 闰土和 去展示课件第七屏) (2) 请生读句子，指名演示 动作。 以读代讲 ，扩大自主学 习 (3) 你觉得闰土是一个什么 样的少年? 的选择余地，学生学得 积极、 4，想象 闰土当时 讲述时是什么 样的神态?主动。在学 习过程中，鼓励学什么 样的语气?(洋洋得意、眉 飞色舞、 手舞足生 说出独立的 见 解和感受，促 使学生从多种角度理解 课文的 蹈、津津有味 ) 。 5. 听了闰土的讲述，我又是什么 样的心情呢 ?(好奇、佩服

4、 ) 6. 分角色朗 读 第八至十三 节。 7. 引读：听着 闰土眉飞色舞地 讲述,我的脑海里仿佛出 现了“深蓝的天空中 ” 8. 就因为闰土有这么多的稀奇事 ,所以“我”不禁感 叹。回读“啊!闰土的心里 四角的天 空”。 如果你是少年 鲁迅，你会用什么 样的感情 读好这句话?(重点指 导“啊”的读法) (1) 如果是 “高兴”该,怎么读? (2) 如果是 “佩服”该,怎么读? (3) 如果是 “羡慕”该,怎么读? (4) 如果是 “惊奇”该,怎么读? (5) 如果是 “自叹不如”该,怎么读? (三) 继续交流：雪地捕 鸟： 1. 指名读闰土说的话，另外同学勾画出表示 动作的 词。 2. 结合

5、这些表示 动作的词,你觉得闰土是一个什么 样的孩子 ? 3. 你们想看闰土是怎么捕鸟的吗? （展示课件） 4. 齐读。 5是啊!捕鸟这么有趣难怪 我”要感叹：回读：啊!闰土的心里四角的天空”。（四） 进一步交流：捡贝壳、看跳鱼儿 1.读句子,从中你体会到什么 ? 2. . 海边有如许五色的贝壳和奇怪的 鱼儿,这不能不让我感叹：回读：啊!闰土的心里 . 四角的天空”。 四、 升华中心 （一）闰土只给“我”讲述了这四件事吗?你觉得闰土还会跟我说什么稀奇事呢 ?根据课文 内容填空： 引导学生在反复地读中，闰土在（ ）时,他们都和我一样只形成对闰土形象的深刻认识 结合文中关键语句地教学，引 看见院子里

6、高墙上的四角的天空 ,不知道 导学生理解含义深刻的句子， （ ）。 （展示课件第八屏 ） 体会句子所表达的思想感情。 （二）教师小结：是啊 ,他见多识广、 知 识丰富,因为他在海滩上奔跑,在瓜田里劳动。而鲁迅呢?他只看到 -院子里高墙下四角 的天空。 （三）指导学生再读啊!闰土的心里四角的天空”。 五、 课堂小结，延伸拓展 少年闰土聪明、健康、活泼、可爱，给我们留下了深刻的印象。他知道那么多有趣又 稀奇的事，真是让我们羡慕不已 ! 好朋友总有离别的时候,可这一别就是三十年 ,你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的 情景吗?老师建议大家去读一读鲁迅的小说故乡 。 （展示课件第九屏 ） 六、 作业布置

7、 （一） 有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。 （二） 课文中闰土那淳朴可爱的形象，一定会给你留下深刻的印象。试着学习课文抓住 人物特点的写法，写写你身 边一个小伙伴的外貌吧 一、导入新 课，激发兴 趣 设计说明 有这样一位少年，他和我 们的年 纪相仿， 不仅健康、天真、活 泼，而且勇敢、 聪明、 有 本领、见识广。大家想不想 认识他，了解他呢 ? 他就是 鲁迅小 说故乡中的主人公 闰土。 （板书：少年 闰土） 、初 读课 文，整体感知 句子。 （二）出示词语 （展示课件第三屏 ） “猬”和“谓”字的意思 此 希奇 （四）再读课文，想想 课文主要 讲什么?三、引入形象，初 识闰土

8、（一）过渡：闰土是我儿 时的伙伴，与他分 别三十年了，但 “我”时常想起他，常常 惦着 他。每当 这时，“我”的脑海里就会浮 现这样 一幅神奇的画面： 鲁迅文章中的有些 词语较为 深奥，理解后有助于 进一步理解 课文。 （一）自由读课文，注意 读准字音， 读通 教师相机指 导读准字音，根据部首区 别 （二）请学生读第一自然段，另外的学生 边听边思考： 这是怎样的一幅画面 ? （三） 段中用了哪个 词将景、人、物有机 地联系起来，构成一幅生 动的画面?（抓“其间 一词） （四） 课件播放 闰土看瓜刺猹的画面， 结 合观察图画朗读第一自然段。 （展示课件第四 屏） （五）尝试背诵这 一段。 四、抓

9、住外貌，喜 爱闰土 让学生入情入境，感受画面之美，文字之美并 积 累内化 语言。 （一） 过渡： 这一年， “我”家轮到了大祭 祀的值年， 需要一个人来看管祭器， 闰土因此 来到 “我”家，我 们于是相 识了。 （二） 默读第四自然段，用 “_画_”出 描写闰土外貌的 词句，想想从 这些描写中可以 看 出闰土是一个怎 样的孩子 ? 出示一组句子：帽用圈子将他套住了 他正在厨房里， 圆圆的脸，头戴一顶毡 他正在厨房里，紫色的 圆脸，头戴一顶小毡 帽用圈子将他套住了。（展示课件第五屏） （三）集体交流 对以下词语 的理解： 其间一中无端一缘无故素一来如许一如 1. 学生 读句子。 2. 比一比，两

10、句 话有什么不同 ? 可爱。 引导学生抓住人物外貌了 3. 自由读，指 导朗读，读出闰土的健康、解人物的性格特点 （三）结合对闰土外貌描写的学 习，让学生 说一说描写人物外貌要注意什么。 （抓住人 物的 特点 ） 五、 小结 这节课,我们与闰土初次 见面,对这位朋友 有了一定的了解 ,下一节课，我们再与他好好 交 流。 六、 作 业 背诵第一自然段。 设计思路： 本组训练 重点是：注意把握文章的主要内容，想想名家是怎 样叙述故事、刻画人物的。 本课是落实本组训练 重点的第一篇 课文。本 课是“我”对三十年前和 闰土之间的一段生活的 回忆，刻画了一个知 识丰富、聪明能干、活 泼可爱的海边农村少年

11、的形象，反映了两人之 间儿时真诚的友谊，表达了 “我”对闰土的喜 爱、佩服和 怀念的情感。本 课在设计上体现以 下几点 : 1. 在教学过程中,让学生运用各种朗 读方式来学 习,在理解中朗 读,在朗读中加深理解。 2. 主要采用自主的学 习方式, 在重点 词句的研 读中放手给学生自行探究，帮助学生学会 学习。 3. 注意引 导学生体会作者是怎 样 刻画人物的。 教学目 标 ： 1. 指导学生读懂课文，了解 课文所写事情， 认识 少年闰土的特点，感知作者叙述故事 和刻画人物的方法。2. 引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含 义，能有感情地朗 读课文，并背 诵 第一自然段。 3. 帮助学生 认识 “闰、胯、匾、猬、汛 ”，会写 “闰、捏、