优化课堂作业寻求轻负高效

1、       优化课堂作业，寻求轻负高效                     摘要：语文课堂作业本作为检测学生基础知识能力、拓展学生学习思维以及渗透情感价值教育的重要学习素材，在传统教学中一直处于被忽视的状态。随着“减负高效学习”理念的推广，课堂作业本凭借着题目灵活新颖、难度适宜的特性可以成为小学生学习语文的好帮手。因此，本文从课前预习、课中提升以及课后练习三个方

2、面，提出高效合理使用课堂作业本的教学策略。关键词：小学语文；减负高效；课堂作业本；策略语文课堂作业本是统编版语文教材组编写的一本涵盖生字、新词、字音字形辨认、阅读理解、阅读理解、句式训练、写话小练笔的综合性练习材料。如果能高效高质地利用好语文课堂作业本的内容，对于提高学生的语文学习效率、巩固学生的语文学习成绩等都具有不可低估的辅助作用。然而，在以往的语文教学中，教师往往忽视了语文课堂作业本的重要性，片面性关注课本内容的讲解，结果导致一篇课文已经讲解完毕，但是学生手中的课堂作业本还是一片空白。于是，很多教师将课堂作业本安排成回家作业，很多学生为了完成老师的作业任务潦草完事。导致在后期的课堂作业本

3、订正环节中，因为学生频繁出现的错误教师需要花费大量的时间来进行纠正弥补，严重耽误和浪费了有限的教学时间。所以，为了更高效利用好语文课堂作业本，达到轻负高效的教学效果，本文结合统编版小学语文课堂作业本的内容，融合自身的教学经验，提出以下几点尝试。1. 课前预习，洞察课文基础内容基础知识的温习是展开一篇课文学习之前必须要做的准备工作。对于语文教学而言，在新课文学习之前，引导学生熟知课文的大体内容、掌握文中的生字生词、读音字形等都是重要的前提环节。学生们只有做好了这些基础工作，才能更有效开展后期的深入学习。其实，语文课堂作业本中就包含以上这些语文基础知识内容，教师可以在课前预习环节中将课堂作业本的内

4、容融合进来，比如作业本的把字写端正、选择正确的读音等都可以安排在预习环节完成。以统编版小学语文课本一个豆荚里的五粒豆为例，课堂作业本为例，在布置课前预习作业时，教师可以融合课堂作业本中的作业内容进行如下安排：第一题：把下面的字写正确写端正，这一题包含了课文中新的生字生词，学生们不仅需要抄写这些生字，熟悉它们的笔画顺序，还需要根据教师的要求在生字旁边注上正确的读音；第二题：给下面词语中加点字选择正确的读音，比如“豌豆”这一组中“豌”的读音有一声和三声的区别，需要学生根据自己的读音标准来做出正确的判断。安排以上两个预习作业的内容，学生在预习时为了完成作业需要记住作业本中出现的新的生字生词，在抄写过

5、程中也会慢慢记住以上字词的笔画。同时，题目中还出现了关于字词读音的练习题目，通过进行正确选择的练习，学生们可以有效区分一些容易混淆生字的读音。利用课堂预习的时间，引导学生边预习边完成这些简单的作业本题目。学生们可以在自主预习掌握了生字词后利用课堂作业本作进一步的巩固和检查练习，这样做不仅锻炼了学生的自主预习能力，还提高了学生的语文课堂预习效率，提升了作业的正确度。二、课中阅读，助力课文思考理解阅读理解一直都是语文教学中的重点，也是教学任务中的难点。很多教师明明花费了大量时间来讲解课文的主旨内容和精神内涵，学生们的课堂反映也还不错，但是一到了具体的同类阅读片段作业环节中，依然有大量的学生把控不好

6、阅读理解的中心，出现阅读理解错误或者答案过于简单应付的现象。归根究底，这些问题的出现都是因为学生课堂学习中自主思考和记忆的时间过短导致。语文阅读理解包含“感知、理解、巩固、运用”四个环节，缺一不可。然而在传统的阅读教学环节中，学生只是完成了“感知、理解”的任务，所以很多记忆知识停留在浅表层面。因此，为了引导学生更自主深入地理解课文的内容，语文教师可以选取课堂作业本中的片段阅读理解题目与课堂教学整合在一起，督导学生自主思考和解决一些阅读难题。以统编版小学语文课堂作业本落花生一课为例，作业本中有这样一个题目：课文以“落花生”为题，围绕“落花生”写了哪些内容？题目中按照课文内容给出了简单的提示：种花

7、生（）（）（）要求学生仿照题目的写法，完成后面的三个填空内容。这道题看似简单，其实对课文的整体内容做出了完成的概括。在进行课文的整体阅读学习时，教师可以将这道题目拿出来让学生思考。有了“种花生”这个范例的演示，学生们在后期的总结中也会围绕“花生”这个关键词，抓取课文本中每一个段落的关键事件进行提炼总结。虽然有时候学生们归纳使用的词语不标准，但是大家你一言，我一语展开了激烈的讨论交流，在交流中也会联系上下文的内容进行思考。同学们的答案也许不全面准确，但是班级中涌现出一种积极主动阅读思考的氛围，而且在表述中学生们为了更标准地说出自己的意思，也会组织自己的口头语言，间接锻炼了自身的语言表达能力。经过

8、以上这些环节的练习之后，教师可以根据学生给出的各种答案进行概述，最后给出种花生收花生尝花生议花生这个标准的答案，学生们也可以在课堂作业本上完成这一题目的练习。这样一来，学生们既可以在自主阅读分析中养成自主思考的好习惯，也会在教师的正确指引下提高作业本习题的正确率。三、课后练习，提升课堂内容感悟当下的语文课本教材融入了很多真情实感的好文章，每一篇课文学习结束后，要求学生们不仅要掌握一些基本的文本框架、基础知识，还需要学生能从课文的内容中感悟到作者当时的内心情感，进而进一步升华学生对课文的整体认知能力。同时，通过一些富有正能量的课文情感，也向学生传递一些温暖感人的道德情感，提升学生的语文综合素养。

9、这一个教学任务的完成可以和课堂作业本上的小练笔完美搭配在一起，通过写作练习来提高学生对文章中心思想和重要情感的理解能力。比如，在统编版小学语文课堂作业本中，落花生一课中有这样一个小练笔：“花生让我们想到那些默默无闻做贡献的人，下面的事物让你想到下面的哪些人？选择其中的一个，试着写一段话。”随后，小练笔中给出了“竹子、梅花、蜜蜂、路灯”四种事物，并以“蜜蜂”为例，给出了一段示例描写，由蜜蜂的“勤劳、不求回报”的精神想到了学校中的老师。类似这样的小练笔，在学习课文时，在学生的学习达到情感的高潮处，我们就可以让学生进行随堂小练笔，让他们把在阅读中获得的感悟和积蓄的情感凝结成文字。所以，在讲解到这篇文

10、章的中心思想时，教师可以在课堂的结尾进行主题内涵的升华拓展练习，让学生结合课堂作业本中小练笔的要求，写一写他们对这些同类事物具有的精神的看法。通过这样的练习，不仅可以更高提升学生们对落花生这篇课文精神的理解感悟，同时也能借助这些同类事物身上代表的某种精神来锻炼自己的写作水平。结语课堂作业本在小学语文课堂教学中的高效应用，可以有效发挥学生自主学习、教师合理引导的教学优势。通过以上策略的应用分析也可以看出，课堂作业本在课前、课中、课后的完美融合，已经成为减负高效学习的好助手。因此，在后期的语文课堂教学中，教师应该提前做好课堂作业本与课文讲解的有效融合，帮助学生轻松高效地完成课堂教学任务。参考文献1丁利红.新旧对比 分析思考浅谈低段华