关爱留守儿童构建和谐班级

1、范文范例参考关爱留守儿童 构建和谐班级随着社会经济的发展，农民外出打工成为不可逆转的潮流，涌现了一个特 殊儿童群体一一“留守儿童”。“留守儿童”是指因其父母单亲或双方常年外 出打工，由其祖辈或他人代养、监护的那部分孩子。这部分儿童由于得不到父 母面对面的教育、关爱，身心发展受到一定的影响，在个性品质、行为习惯、 学习成绩等方面受到的影响尤为明显。事实证明，“留守儿童”由于缺乏父母 的关爱和良好的家庭教育，容易形成任性自私，性情孤僻，以自我为中心的性 格特点。这类孩子，在生活、学习中往往缺乏热情和爱心，逆反心理重，进取 心、上进心不强，道德品行较差，常有违规、违纪、违法现象。他们在学校中 的成绩

2、普遍低下，学习缺乏自觉性、主动性和刻苦钻研精神，家庭作业普遍完 成较差。他们在缺少父母关爱的环境中身心发展受到哪些影响？他们受教育的状况如何？怎样才能使他们像其他学生一样学习进步 、健康成长？这些伴随着民 工潮而产生的摆在农村基础教育面前的难题逐步凸显出来 。据有关调查资料显 示，农民工为撇开在外地、进城上学的高费用和有关歧视问题，因大多没有稳 定的工作和收入，有的一年要换好几个地方打工，很多人不愿意带着儿女一起 颠沛流离，造成了事实上的“单亲”家庭与“隔代教育”现象。有的父母一方 留在家里，另一方常年在外，留守父亲或母亲的农活相对于两人都在家时更多 更忙，根本无暇顾及孩子的教育；父母同时在外

3、打工的子女绝大部分由祖父母 照顾，祖孙辈的年龄相差大，再加上这部分农村老年人家教观念、知识水平等 问题，往往只能照顾孙子或孙女的生活起居，学习上的事情大多是心有余而力 不足，部分监护人连孩子在校读几年级几班、班主任姓甚名谁都不知道。因为 种种家庭生活和家庭教育的缺陷，导致部分留守儿童在性格行为上在向两个极 端的方向发展。一方面，有些孩子因为感到父母保护的缺失而变得胆小、懦弱; 另一方面，有的留守儿童因为没有父母的约束而行为失范，变得脾气暴躁、任 性、打架斗殴、打骂同学，甚至是长辈。这些变化都间接地影响了学习，“留 守儿童”在学习上大多出现了滑坡，很有必要通过对他们的学习习惯的改变， 培养他们较

4、强的学习能力，让他们学会学习，主动学习。班主任是学校教育工 作的领导者、组织者，实施者，是教学工作的协调者，班级管理要求班主任热 衷于本职工作，尽职尽则，持之以恒，讲究方法，把对学生的关爱贯穿于班级 管理的每时每刻。留守儿童的教育和管理是班级工作的重点，也是班主任工作 的难点。从某种意义上来说，做好了留守儿童的工作，也就做好了班级工作。 为了做好留守儿童工作，我尝试下以下做法，取得了较好的效果。【案例描述】调查搜集资料一一“我的留守档案”每个人都有自己的童年，大部分人的童年是美好的、是值得回忆的，那么 留守学生的童年又是如何呢？他们的学习、生活思想会与非留守学生有什么不 同吗？针对此，我们从留

5、守学生的学习、生活、心理、性格等方面入手进行了 调查，对他们存在的各种问题进行研究分析，建立留守儿童档案。现将问卷中 反馈的情况作如下的分析，以便下一步的调查和研究工作更好地进行。史鹏程：留守儿童也有他们的理想，据我们调查有医生、律师、教师、科 学家这些志向。留守娃们认为父母外出打工的原因是挣钱维持生计、供孩子上 学。父母在外，留守娃的心里话向谁来说？通过调查，我们发现留守娃们需要 我们的关心，把这一颗颗寂寞孤独的童心变得快乐起来。俞芳：父母出去打工了，但孩子是否支持呢？据我们调查，有4人不支持，但却可以理解父母；有2人无所谓，有14人表示支持，看，这些天真活 泼的留守娃多么懂事。父母不在家，

6、留守娃和父母相处的时间很少，和父母在 一起不到一个月的有7人，还有2人和父母在一起不到一个星期，从他们渴望 的眼神中可以看出他们多么想念父母！针对他们的学习 ，调查的结果是2人觉 得自己成绩好，4人觉得自己成绩不好，其他人觉得自己成绩一般，我相信， 如果有父母在身边指导，咱留守娃的成绩一定会突飞猛进！首先，留守儿童年龄幼小，离开父母尽管有的是爷爷奶奶和其他亲戚监 管，但是毕竟与父母是亲疏不同的，遇到一些麻烦事情会显得柔弱无助，久而 久之变得不愿与人交流，性格孤僻内向，不开朗。其次，留守儿童中绝大多数被年迈的爷爷、奶奶或外公、外婆隔代抚养着。 在传统观念的影响下，“隔辈亲”使老人们不假思索地尽力

7、满足孩子的一切要 求，含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，不让孩子们参加力所能及的家务劳动 和社会实践活动，更谈不上有意识的培养、锻炼孩子的能力。即使发现孩子身 上的缺点与不足却固执地认为“树大自然直”。于是孩子的弱点就在老人们包 办一切、容忍一切之中逐渐发展壮大。另外，由于留守儿童的监护人，尤其是祖辈监护人，很少甚至从不主动与 孩子的老师联系，缺乏与学校的沟通，也不过问孩子在学校的行为及学习情 况，加之学校老师缺少对孩子的家访，有的孩子抓住这个空档，在学校欺骗老 师，在家里又蒙骗监护人，双方无法了解学生的真实情况，使家庭教育与学校 教育不能实现有效对接。使留守儿童的思想品德和学习得不到发展而走向

8、消极 的一面。在班里，大多数的后进生都是“留守儿童”。很多“留守儿童”的父 母，因生活所迫或只顾自己挣钱，不能尽基本的教育责任，往往采取听之任之 的态度，只要孩子不生病，不出其它意外，能让他们在外安心挣钱，就成了他 们最大的安慰，导致“留守儿童”厌学心理滋长、蔓延。同学学会帮助 “不求你最好，只求你更好”献出一份心，关爱留守娃。留守娃的父母大都在外打工，为了能更好地帮 助咱留守娃，我们班成立了帮扶小组，自帮扶小组成立以来，我们趁者课余时 间，分别在学习、行为习惯、安全三方面去帮助我们班的留守娃。以下是帮扶 组汇报：吴苏琳：我帮扶的对象是王志强。王志强的行为习惯并不好，这就是 导致他学习不好的原

9、因之一吧！我在平时经常检查他的作业，他少写作业的次数渐渐少了，学习成绩也进步了。沈舒涵：李寅生是一名留守娃。因家境贫寒， 父母长年在外，学习成绩差。清晨来到学校，我告诉他一寸光阴一寸金，寸金 难买寸光阴。让他随大家大声朗读课文。上课时，他总是爱和别人说话，对老 师的讲课兴趣不大。课后，我多次找到他，请他学习史鹏程、周正等同学，上 课时认真听讲，积极举手发言。渐渐地，他学习认真多了。这次期中考试，他 语文80分，数学88分，英语84分。看，他提升得真快！我班的留守娃在帮扶小组的帮助下，成绩得到了明显地提高。宋方军的行 为习惯变好了，王志强的学习成绩提高了，王晨阳的知识面扩大了，俞梦雪的 生活常识

10、丰富了。但是每个人都还有美中不足的地方，帮扶小组虽然不能全方 面帮助每位留守娃，但是我们还是竭尽所能帮助他们。说出我的心声 “我想对你说 ”人不是一座孤岛，如何使孩子感受到人与人之间的情谊？沟通是非常关键 的。当旭日东升时，带上一抹笑容，去更多地关注身边的伙伴，今天的心情怎 么样？她怎么显得特别活跃？他今天的脸色怎么不太好？不要对这熟视无 睹，只要你引导得法，真诚的沟通就能使孩子的心灵得以释放，从而丰富彼此 的情感体验。针对留守学生与父母的情感问题，我们进行了调查，发现大部分的留守学 生对父母都有一种深深的眷念之情，首先，在“你是否明白父母外出打工的原 因？ ”这个问题上，有18个留守学生所选

11、为“明白”，占了总人数的 90% 而不明白的仅有2人，占总人数的10%从这上点我们可以看出几乎所有的留 守学生在其父母外出之前都与父母有过交谈，并与父母进行了思想上的相互沟 通，所以对于父母外出务工的原因了解较多。而在第二个问题“你父母外出打 工，你想不想去和他们住在一起？ ”这个问题中，据我们调查，有4人不支持, 但却可以理解父母；有2人无所谓，有14人表示支持，看，这些天真活泼的 留守娃多么懂事。父母不在家，留守娃和父母相处的时间很少，和父母在一起 不到一个月的有7人，还有2人和父母在一起不到一个星期，从他们渴望的眼 神中可以看出他们多么想念父母！而在第三个问题中 ，留守学生和父母的联系

12、中，不定时的联系有9人，占总人数的45%由于时空的变化，留守学生与其 家长的亲情关系在渐渐变淡，这也使留守学生心理存在一定的症结。“留守儿童”的内心比较孤独。因为没有父母在身边，加之抚养他们的老 人们所生活的年代和社会背景不同，存在明显的“代沟”。很多时候，孩子们 只能从电话中感觉父母的存在，回味母爱的余温。作为班主任，应该鼓励学生 说出自己的心声，解决他们的烦恼。葛舒琴：我今年11岁，因为爸爸、妈妈出去打工了，所以我成了一名留 守儿童，父母挣钱供我读书不易，但是由于父母不在身边教育我，所以我的学 习成绩不太理想。周彩：因父母外出打工，只能和爷爷奶奶住。奶奶年纪大了，难以承受繁 重的农活。在学

13、习上有困难，也只能自己想办法。沈文翔：我的爸妈在外打工，我住在爷爷奶奶家，我真希望爸爸妈妈能早 点回来辅导我学习。家长也应该经常和孩子保持密切地联系，让孩子感受到关爱，这对于孩子 的情感发展非常有帮助。我还时常鼓励学生经常给父母写写信，把自己的喜怒 哀乐告诉父母，同时也要求父母对孩子的信中所提一定要给予回应。不能够见 面，电话和书信是非常必要的交流方式。由于我们搭建了一个多向沟通的平 台，使孩子与家长，家长与老师，老师与孩子的情感纽带紧密维系起来，形成 了良性温馨的沟通氛围。我在活动中 “我要露一手，我是最棒的”大家一定能感觉到孩子们对班级活动莫大的热情。丰富多彩的班级活动的 确能给班级注入巨

14、大活力。使孩子感受到班集体的温情，并使孩子的才能、性 情得以培养和陶冶。每逢开学，我会动员班干部和我一起出谋划策，设计一系 列班级活动，在之后的实施中，以班干部轮流主持，邀请其他同学作嘉宾主持 的方式，全面开展活动，轮到主持的孩子同时完成写串词，美化黑板等具体工 作，在活动中，我欣喜地看到孩子们表现出来的负责、积极的态度及从容、自 信的风米。我经常鼓励留守学生多参加各种课内外实践活动，鼓励每个孩子积 极参与活动，孩子的表现欲望在活动中得以释放。在“关爱留守儿童”班会课 上，学生自编自演快板、歌舞、诗歌朗诵展现了自我风采，赢得了阵阵掌声。 活动中，最能彰显孩子的特长、个性、才干，当看到平素内向的

15、孩子，能在大 庭广众之下纵情歌唱时，你会为他们的眼眸里闪动的灵性而欣喜不已。【案例反思】随着我国经济的发展，农村劳动力大量向城市流动的同时，农村的留守学 生越来越多，这成了不可忽视的教育群体。这部分学生由于受家庭、社会等条 件的制约和影响，不可避免地会出现各种问题。作为班主任，应引领留守学生 健康成长，做到从生活上关照，从学习上关心，从思想上关爱，促使他们逐步 做到生活上自理，学习上自觉，行为上自律，真正使学生开心，家长放心。一、我是学生的妈妈一一生活上关照给学生父母般的人性化关爱，就是对学生个体的尊重和呵护。我觉得在班 级管理中，不应该以权威者、管理者自居，高高在上，而应放下姿态，以可亲 可

16、敬的形象走进学生的心灵，用心倾听学生的心声，缩短与学生的心理距离。我总是以母亲的角色和包容关爱班级中的每个孩子 。让学生在心里上有一 种优越感和踏实感，以及把班级当成家的亲切感。每天，我总以灿烂的笑容迎 接孩子的到来，又以热情的话语，与他们告别。班上有几个贫困家庭的子女， 我常悄悄地送给他们学习用品和课外书籍。如果有学生病了，不能到校上课， 我总会找机会看望他。我还和班上的学习困难的学生交朋友，不断鼓励他们增 强自信心，及时表扬他们的点滴进步。一段时间以来的工作，使我取得了学生的信任。当我把这无私的关爱渗进 每个学生的心田时，学生也会敏锐地察觉到这温馨的情感，产生愉快的体验。 他们还会把这爱传

17、递给更多需要爱的人，在班级中蔚然成风。二、我是学生的心理辅导员一一思想上关爱儿童时期是人生中培养健康心理的关键时期，他们不但要接受学校的教 育，还要接受社会的关爱，更要沐浴在父母亲情的家庭教育之中。但留守儿童 与父母的长期分离造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主体由父母变成了爷爷 奶奶。老年人大多对孙辈较溺爱，加上他们的父母出于愧疚，对孩子的物质要 求有求必应。而处在这个年龄的儿童，生理心理都还很不成熟，很容易受到外界不良现象的影响。这种监护权的缺失和畸形补偿对他的人格发展、社会化和 道德发展都会带来负面影响。作为班主任应依据学生的身心发展规律，积极的 干预，促进其道德素质的健康发展。大多数孩子

18、在父母外出后都表现出一些异常心理问题，其中年齡越小的 孩子表现比较突出，女孩比男孩突出，所以我们对待这些问题要认真谨慎。针 对孩子的不同情况，我们应采取不同的教育方法，对症下药，因材施教，正确 引导孩子健康成长。对行为带有攻击性的孩子，我运用心理换位的方式，引导 学生矫正自己的行为；对学习表现不负责任的学生，在加强学习兴趣培养的同 时，加强学习习惯的养成训练和学习方法的合理引导；对生活随意散漫的学 生，加强审美情趣的教育。留守学生心理障碍的排除，带来的显著效果是在平 时学习活动中不再甘当配角，以往在学习中或过分焦虑、不战而败，或自暴自 弃、毫无斗志的情形消除了；良好的学习习惯开始形成了，人际关

19、系也得到了 改善，参与活动的积极性提高了。当我们正确实施了心理辅导之后，这些“学 困生”将会有更多的闪光点被认知、重视。三、我是学生的良友一一学习上关心留守学生由于种种原因，在学习目的、学习方法、学习习惯、学习效果上 落后于其他同学，成绩的后进，使他们失去了自信心，作为教师应从多方面关 心他们的学习，做到：“兴趣激发、方法引导”，调动留守学生的主动性与积 极性。古语：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”教学亦然，只有 让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当方法进行有效学习，才能调 动学生的积极性，达到从“学会”到“会学”的境界。“兴趣是最好的老师。”教师巧用激励机制，激发学生的学

20、习兴趣，调动 学生的学习主动性，促“要学”为“想学”，能更好地提高学习效率。教学中 针对小学生的好胜心强的特点，弓I进竞争激励机制，是激发学生主体作用的有 效途径。如组织竞赛、辩论激发学生的学习激情和主动求知的欲望。四、我是学生的榜样一一行为上示范著名的教育家叶圣陶说：“教育简单地说就是养成习惯。”有这样一个故 事：一个公司招聘人才，应征者很多：博士、硕士他，这样一个文凭不高 的小伙子。谁也没想到，一个文凭不高的小伙子，会在众多的硕士、博士中脱 颖而出成为外企的白领。原因很简单：他捡起了门口的一张废纸。他，有一个 好习惯。由此可见，一个好习惯能让人终身受益。又有这样一个故事：老师与某同学达成了

21、一份君子协定，学生每天完成老 师布置的作业，老师每天认真完成学生的作业。第一天，同学和老师互相批改 了各自的作业。在接下来的四天中，学生的作业都完成了，字也明显端正了。 第五天，学生因贪玩没能完成作业，可是老师依然拿出自己的作业给学生批 改，学生感到非常难为情。下午，学生却自觉地把补写的作业交给了老师。以 后，他改掉了不做家作的坏习惯。“学高为师，身正为范！”老师的人格、语言和行为都将对学生产生潜移默 化的巨大影响，所以教师必须做好学生的榜样。对学生有要求的同时，教师也 要身体力行。要求学生做到的，自己先要做到。这句话做起来可没有说起来那 么简单。这学期，我们班的卫生包干区是楼梯，每天早上都要打扫，刚开始， 学生们还非常好奇，拿着扫把