《给教师的建议》读书笔记

1、给教师的建议读书笔记英德市青塘镇中学教师 吕东1请记住：没有也不可能有抽象的学生（P1）学生存在着个性差异，教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能 得到进一步的发展，这是教育技巧的一个非常重要的因素。能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法。 教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中 成功的乐趣。教师善于把学生引进一种力所能及的，向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去，就连那些 调皮捣蛋的学生也能多么勤奋地、专心致志地学习。2教师的时间从哪里来？一昼夜只有24 小时（ P6

2、）（优秀）教师中间的每个人的每节课，都会说是终生都在准备。怎样进行准备呢？这就是读书，每天 不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每天不断注入思想的大河。读书不是为了应付明天的 课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。一些优秀教师的教育技巧的提高，是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海衬 托着学校教科书的背景越宽广，犹如强大的光流照射下的一点小光束，那么为教育技巧打下基础的职业质 量的提高就越明显，教师在课堂上讲解教材（叙述、演讲）时就能更加自如地分配自己的注意。3教师的时间和教学各阶段的相互依存性（P9）给小学教师的建议：首位的任务是要教会儿童学习，应当首先教会儿童熟练地

3、读和写，在阅读的同时 能够思考，在思考的同时能够阅读。学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先取决于他会不会有理解地阅读；在阅读的同时能够 思考，在思考的同时能够阅读， （对此）应当仔细地研究，每个学生的这种能力是怎样发展的。如果学生 并不知道他究竟在哪一点上落后，以及需要何种程度的帮助，那么教师就应当主动找他个别谈话。学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，还有赖于他在低年级时，在多大程度上学会了迅速而有 理解地书写，以及这种技能怎样得到进一步的发展。4把基础知识保持在学生的记忆里（P12）到了中年级和高年级，就出现学业落后、成绩不良的现象，这主要是因为学生在小学的时候，没有把 那些好像

4、是知识的“地基”的基础知识牢固地保持在记忆里，达到牢记终生的程度。小学教师们！最重要的任务，就是构筑一个牢固的知识的地基。首先要注意基本读写能力。接着，作 业就带有游戏的性质，这种游戏里鲜明地表现出自我教育、自我检查的成分。全部工作都是建立在自觉地掌握教材的基础上，使随意注意、随意识记跟不随意注意、不随意识记结 合起来。5“两套教学大纲” ，发展学生思维（ P15） 建议每一位教师：请你分析一下知识的内容，把其中那些要求学生牢固记住和长远保持在记忆里的知 识明确地划分出来。必须识记的材料越复杂，必须保持在记忆里的概括、结论、规则越多，学习过程的“智力背景”就应 当越广阔。我在自己的实际工作中始

5、终把握住两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆 里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。建议所有的教师们：尽力为你们的学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造一个智 力背景吧。只有当学生进行思考的时候，他才能掌握教材。6谈谈对“后进生”的工作（ P17） 减轻后进生的脑力劳动最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。 在后进生所读的书籍里，在他从周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹 的东西。在儿童感到惊奇、赞叹的时刻，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使加强工 作。儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就

6、应当更多地阅读，阅读能教给 思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。7知识既是目的，也是手段（ P21） 请你努力做到，使学生的知识不要成为最终目的，而要成为手段；不要让知识变成不动的、死的“行 装”，而要使它们在学生的脑力劳动中，在集体的精神生活中，在学生的相互关系中，在精神生活交流的 生动的、不断的过程中活起来，没有这种交流，就不可能设想有完善的智力的、道德的、情绪的、审美的 发展。怎样才能实际地做到这一点呢？在低年级，从教学的最初（步）起，知识的最重要的因素就是词，更 确切地说，就是词里面所反映的现实的周围世界，把词变成进行创造的最主要的工具之一：在学生的脑力 劳动中，摆在第一位的是让学生

7、进行思考，也就是说，进行生动的创造，借助词去认识周围世界事物和现 象，并且与此联系的认识词本身的极其细腻的感情色彩。8关于获取知识（ P24）在我看来，教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。 怎样才能做到，使学习成为一种思考活动，从而有利于获取知识呢？获取知识这就意味着发现真 理，解答疑问。你要尽量使学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。怎样才能引导学生产生疑问呢？就必须知道：哪些东西要讲，而哪些东西则留着不要讲完。没有讲完 的东西，就好比是给学生的思维埋下一段“引火索” 。进一步努力做到，从学生以前在课上、在阅读书籍 的过程中以及在劳动过程中所掌

8、握的知识的全部储备里，把解决面临的疑问所需要的那些知识都抽取出 来。为了使学生从思考中获取知识，教师必须对学生的知识有充分的了解。这种获取知识的形式，可以称 为学生对自己思想的“回顾” ，读自己的知识仓库的“清点” 。9怎样把学生从事实引导到抽象真理（P27）应当引导学生，通过理解（认识）弄懂大量的事实、事物和现象以后再进行识记。不要让学生去记诵 那些还不理解、没有完全弄懂的东西。由弄懂事实、事物和现象，到深刻理解抽象真理（规则、公式、定 理、结论）的道路，一定要经过实际作业，而完成实际作业就正是掌握知识。一个有经验的教师，并不让学生花专门的功夫去记诵规则和结论；对事实的思考，同时也就是对概括

9、 的逐步的识记。思考和熟记的统一表现地越鲜明， 学生的知识越自觉， 他把知识运用于实践的能力就越强。对抽象真理、概括（如语法规则）的第一次认识有着决定性的意义。 10第一次学习新教材（ P30） 学生学业落后、成绩不及格的根源之一，就是第一次学习新教材没有学好。 第一次学习新教材的课应当有些特点，这就是说，这里需要特别的明确性，学生的独立的脑力劳 动的效果在这里具有特殊重要的意义。要尽量设法做到，在第一次学习新教材时，就能看出每一个学生的 脑力劳动的效果如何。 在第一次学习新教材时， 极其重要的是要看出 “学习困难的” 学生的独立工作如何。有经验的教师们，在第一次学习新教材的课上，总是力求看到

10、：学生是怎样独立地完成作业的。在思 考过程中就已经包含着运用知识的因素。在第一次学习新教材时，不要让任何一个学生对事实、现象、规律性做出肤浅的理解，不要使学生在 第一次学习新教材时就在语法规则上犯错误，不要使学生在第一次学习数学规律性地时就解错例题和应用 题，等等。11思考新教材是上课的一个阶段（ P32） 懂得还不等于已知，理解还不等于知识，为了取得牢固的知识，还必须进行思考。 思考的意思是什么呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解是否正确，并且尝试把所 获得的知识运用于实践。对学习最“差”的和学习有困难的学生来说，对新教材的专门思考尤其必需。有经验的教师都特别重 视让学习有困难

11、的学生集中注意教材中的一些“点” ，这些“点”实质上就是因果联系，即知识的基础。多年的经验证明，学习困难的学生的知识不够巩固，其根源就在于他们没有看、没有理解各种事实、 现象、真理、规律性之间相互交接的那些“点” ，正是在这些“点”上产生了各种因果的、机能的、时间 的及其他的联系的。正是对这些“点” ，应当引导学习困难的学生加以注意。不管课堂上所学的教材是怎样的纯理论性材料，总还是有可能提出一些实际作业，让学生更好地掌握 它。请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧！12怎样是检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动（P35）解决检查家庭课业很不顺利的状况， 使用草稿本是一个挽救的办

12、法。千万不要把打个分数作为检查知识的唯一目的。应当尽量把知识的评定跟其他项目（首先是知识的重 新思考、扩充和加深）结合起来。也不要走极端对学生的每一次回答、每一份书面作业都评定分数。13评分应当是有分量的（ P37） 只有当教师和儿童之间的关系建立在互相信任和怀有好意的基础上，评分才能成为促使学生进行积极 的脑力劳动的刺激物。 可以说， 评分是教育上最精细的工具之一。 根据学生对教师所给的评分所抱的态度，我们就可以准确无误地作出结论，断定学生对教师的态度如何，是否相信和尊重教师。我就知识评定向教 师提几点建议：第一，评分宁可少一些，但是每一个评分都要有分量、有意义。第二，如果学生由于这样或那样

13、的原 因和情况而没有能力掌握知识， 我是从来不打不及格分数的。 第三， 如果你看出， 学生的知识还比较模糊， 在他们关于所学的事物和现象的表象中还有些不明确的地方，那你就根本不要给予任何评分。第四，应当 避免提这样的问题，这些问题要求学生准确无误地重复教师所讲的东西或者从书本里背诵的东西。14不要学学习之母变成后娘（ P40） 民间教育学常说：复习是学习之母。可是，善良的母亲常常变成凶狠的后娘。 怎样从教育学的观点来正确地组织复习呢？首先，我建议考虑学科和具体材料的特点。 就代数、 几何、物理这一类学科来说， 建议采用综合复习。 历史、文学等人文学科的复习，应当教给儿童从教材中解脱出来即放过细

14、节，抓住要点。教数学、物理、化学、生物时，让学生在每门学科的听课笔记里面画一条竖线，在页边上留下一条空 白地方，把那些必须永远牢记的东西用红铅笔写下来。15怎样检查练习本（ P42 ）首先，学校里应当有一种高度的言语素养，向小学教师提个建议：要培养儿童对词的感情色彩的敏感性。你要把自己的学生从书本和思考引导到活动，再由活动引导到思维和词。减轻批改练习本工作的前提：第一，在每个节语法课上，都分出一段时间，让学生把那些容易犯语法 错误的词抄录下来，并加以识记。第二，让学生对于完成家庭作业先做仔细、周密的准备，以预防错误。 第三，可以说，凡是有经验的语言、文学、数学、物理教师，都有自己的一套检查练习

15、本的方法。经验证 明，最合理的方法是定期抽查；教师每隔一段时间收几个学生的练习本进行检查。只有测验作业才需要全 部检查。16学科教学中的学生积极活动的内容（ P44） 怎样组织学生的积极活动，才能促进学生的智力发展，促进他的思维和言语发展，提高他的读写水平 呢？如果你们想使自己的学生成为善于思考的人，想使严整的、明确的、合乎逻辑的思维通过清楚的说明 和解释表达出来，那么你就应该吸引他们参加富有思想内容的劳动，把知识体系的关系和相互联系在劳动 中体现出来。请你记住：劳动不仅是一些实际技能和技巧，而首先是一种智力发展，是一种思维和言语的 素养。17教给学生观察（ P47） 应该把观察看作是一种积极

16、的智力活动，看作是发展智力的途径，把它看作是一种积极的智力活动， 看作是发展智力的途径，不应把它看作是解释某些课题和章节的一种手段。教师劳动的文明，在很大程度上取决于观察在学生的智力发展占有何种地位。从观察中不仅可以汲取 知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而“进入周转” ，像工具在劳动中得到运用一样。请你教给学生观察和看见周围世界的各种现象吧。学龄初期的观察训练这是智力发展的必不可好 的条件。18怎样靠阅读扩充知识（ P49） 在学龄中期和学龄后期，阅读科普读物和科学著作，跟在学龄初期进行的观察一样，起着同样重要的 作用。你要学会激发学生对阅读科学书刊的兴趣。为此，你在讲解大纲所

17、规定的新教材时，应当用大纲以外 的知识的火花来照亮某些问题。在学校图书馆或者个人藏书里，教师应当有一批书籍，用来扩充学生在大纲教材方面的知识。 让学生就教学中最难的章节阅读一些扩充的知识的书籍，具有极其重要的意义。（P49 50）19阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段（P50）阅读，阅读，再阅读，在“学习困难的”学生的脑力劳动中起着决定性的作用。阅读不仅能挽救某些学生免于考试不及格，而且在于借助阅读发展了学生的智力。 “学习困难的”学 生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。经过周密考虑地、有预见地、有组织地让学习较差的学生阅读一些科普读物，这是教师要关心的一件 大事。（

18、P51）20不要让能力与知识关系失调（ P52 ） 学生的能力与知识之间关系失调，表现为学生还没有具备作为掌握知识的工具的那些能力，是因为学 生没有学会流畅地、有理解地阅读，没有学会在阅读的同时进行思考。在小学里，就应当使阅读达到流利地、有理解地的完善程度。怎样才能使儿童学会流利地、有理解地阅读，使他能够既能用视力又用思想快速地感知一组在意思上 连贯起来的丝呢？要做到这一点，必须有一系列练习。到了某个教学阶段，学生还应当掌握迅速书写的技能，以便做到一边书写一边思考。 培养迅速而有理解的书写技能的练习，可以（在学生能很好地阅读的条件下）下列方法进行。教师向 儿童们讲述某一种自然现象、事件或劳动过

19、程；在讲述中要能明确地区分出各个逻辑的组成部分，而每个 部分中又有重点以及与重点有关的细节和详情。 在教师的讲述的时候， 要求学生按照教师讲述材料的顺序， 把要点记录下来。为了使学生学会自觉地把概括的东西运用于生活实践，必须让他们独立地搜集大量的事实，思考这些 事实，并对他们进行系统整理、对比和分析。对事实的搜集和加工，这本身就是一种知识的状态，即能动 的状态从课堂上获得的知识体系中自觉挑选出必要的规律性、特性和定义的状态。21兴趣的秘密何在（ P56 ） 所谓课上得有趣，这就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理 感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的

20、智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志 的伟大而感到骄傲。你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就。 对知识的兴趣的第一个源泉，第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态 度。兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权力感” 。如果一个学生广泛地阅读，那么在课堂上所讲解的任何一个概念、新现象，就会纳入他从各种书籍里 汲取到的知识的体系里去。22争取学生热爱你的学科（ P59） 我坚定地相信，学习的教育性方面首先表现为：用一种形象的说法来表达，要使每一个学生都找到自 己喜爱的乐器和自己喜爱的旋律。如

21、果一个学生没有爱上一门具体的学科、一个具体的科学知识的领域， 那就没有个性的智力充满性和精神生活的丰富性。让学生们把你所教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年相向往幸福一样幻想着在你所教的 这门学科领域里有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事。请努力去唤醒那些无动于衷的、态度冷淡的学生们的意识吧。一个人不可能对任何事物都不感兴趣。 接近那种无动于衷的头脑的最可靠的途径就是思考。只有靠思考来唤醒思考。那些对知识和脑力劳动无动 于衷、漠不关心的学生，每一位教师都应当把自己所有的 “智力工具”拿出来试验一番。唤醒那种无动 于衷的学生，把他从智力的惰性状态中挽救出来，就是要使这个学生在某一件事

22、情上把自己的知识显示出 来，在智力活动中表现出自己和自己的人格。有经验的教师都在努力做到：在他的学生热爱的那门学科方面，教师知道的东西要比教学大纲要求的 多十倍至二十倍。一个人体验他能驾驭任何一门学科的知识，这是一般智力发展的最强有力的刺激之一。 如果学生有了一门喜爱的学科，那么你不必为他没有在所有各科上取得“五分”而不安。应当使人更为担 心的，倒是门门成绩优秀但没有一门喜爱的学科的学生。多年的经验使我确信，这种学生是不懂得脑力劳 动的欢乐的平庸之辈。23怎样把思想同自尊感融为一体（ P65） 通往这一目标的途径，就在于要使知识、智力的丰富性成为学生个性的自我表现。每一个学生都要对 集体的智力

23、生活做出自己的贡献。学生应当感到自己的知识、思想、技能是一种荣誉和尊严。教师要这样教育学生：造成一种风气，使他们感到不学无术、对书籍冷眼相看是不道德的。 24谈谈学生的智力生活（ P67）（学生） 除了平常的学校活动、 观察和兴趣范围以外， 学生还应当有一种丰富的、 多方面的智力生活。 我所说的智力生活，就是指学生的（课外）阅读，特别是少年时期。把每一个学生都领进书籍的海洋，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些 都去取决于教师，取决于书籍在教师个人的精神生活中占有何种地位。在我们的学校里，我们力求建立许多过着丰富多彩的精神生活的集体。 25想克服负担过重现象，就得使学生有自由

24、支配的时间（P69 ）学生的自由时间来自课堂：明智的、善于思考的教师能给学生赢得自由时间。 首先，必须加以防止的做法：在刚刚上完几节课以后，就让学生接连几小时地做在那里读教科书和做 练习。（其次）让他的下半天自由支配，可以读课外书，参加科学学科小组的活动，在野外活动，观察 自然界的现象和人们的劳动。下半天进行的脑力劳动，应当是知识的扩充和转化。应当让学生早睡早起，把家庭作业放在早晨上学以前的时间里完成。 学生在完成家庭作业以后，到校上课。应当设法使那些要求智力高度紧张的课，跟变换活动性质的课（体育、图画、唱歌、劳动等）穿插进行以便给学生一个小时（尽可能两小时）的休息。 26要教会儿童利用自由支

25、配的时间（P73）儿童缺乏时间控制力，应当教给他怎样利用自由支配时间的时间。尽量做到让有趣的、使儿童感到惊奇的东西，同时成为儿童的智慧、情感和全面发展所需要的，必不 可少的东西。应该使儿童的时间充满使他们入迷的事，而这些事又能发展他们的思维，丰富他们的知识和 技能，同时又不致破坏童年的情趣。教会儿童利用自由支配的时间，要靠组织活动，靠示范，靠集体劳动。 27让每个学生都有最喜欢做的事（ P75）阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。学生的第一件爱好就应当是喜爱读书，并应当终生保持下去。书籍是学校，应当教会每一个学生怎样 在书籍的世界里旅游。第二个应当引导学生每个学生去接近的爱好的发源地，

26、就是使他特别喜欢一门学科。 学校的全体教师 应当深刻思考，怎样才能吸引学生去深入钻研各个科学领域，不仅是指成立各种科学学科小组，还包 括让学生从事一些积极的活动，在这些活动中，设法使理论知识成为学生进行创造、解决各种智力任务和 劳动任务的主要刺激。学生怎样利用自由支配时间是一件至关重要的事。一定要使自己的学生形成合理的爱好。 28用劳动的爱好来教育学生（ P77） 劳动在智育中起着极其重要的作用，儿童的智慧在他的手指尖上。为了促进学生的智力发展，应当选择下列劳动形式：（1）设计和装配、机械和仪器的活动模型。 （ 2）选择能量和运动的传递、变换方式。 （ 3）选择材料的加工方法，选择加工用的工具

27、、机械和工艺方法。（ 4）为生命过程（植物和动物）的正常发展创造环境，管理这种环境。要使手起到发展智慧的作用，还有必要进行经常的阅读，书籍不仅能造就聪明的头脑，而且能培养出 灵巧的双手。29怎样使学生注意力集中（ P81） 要能控制注意力，就必须懂得儿童的心理，了解他的年龄特点。 把握住儿童注意力的途径，就是形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态即情绪高涨、智力 振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力劳动的自豪感。不随意注意应当与随意注意相结合。当学生一边听讲一边思考的时候，才能出现这种结合。而要做到 这一点，则必须使学生意识里有一点“思维的引火线” ，也就是说，在所讲的学科中，应

28、当使学生有某些 已知的东西，在感知教材过程中，学生的思考越积极，他学起来就越轻松。30谈谈直观性问题（ P84 ） 培养注意力的唯一手段就是施加作用于思维，而直观性只有根据它刺激思维过程的程度，起着促进注 意力的发展和深入的作用。使用直观手段，要求教师有很高的科学和教育学修养，懂得儿童心理学，懂得掌握知识的过程。 首先，应当记住，直观性这是年龄较小的学生的脑力劳动的一条普遍原则。第二，在运用直观性时，必须考虑到怎样由具体过渡到抽象。 第三，应当逐步地由实物的直观手段向绘画的直观手段过渡，然后再向提供事物和现象的符合描述的 直观手段过渡。第四，要引导学生由绘画的直观性逐步过渡到词的形象的直观性。

29、第五，直观手段应当使学生把注意力放在最主要、最本质的东西上去。（P85 88）31给准备教一年级的教师的建议（ P88） 应当很好地了解自己的每一个未来的学生。怎样才算了解儿童呢？ 首先得了解他的健康状况。要根据儿童的健康状况，不仅对每一个学生要采取个别对待的态度，而且 要采取一系列不同的保护、爱惜和增强健康的措施。（其次，）要十分清楚地了解：家庭中的相互关系是否有利于预防疾患，或者在儿童由于某种原因已 经有病的情况下，是否有利于儿童身体的康复。建议将要教一年级班的教师们在儿童入学前的 1 年半（最好是 2 年）以前，就把他们的家长（最好成 要父母亲都参加）召集起来，跟他们谈谈，家庭里应当保持

30、怎样的相互关系，才有利于增强儿童的神经系 统，并且有利于形成儿童良好的道德和心理品质。家庭的智力气氛对于儿童的发展具有重大的意义。32怎样在学龄前期研究儿童的思维（P90）逻辑分析思维（或称数学思维）和艺术思维（或称形象思维）这两种思维类型是客观存在的。教 师应当了解，在每一个儿童身上， 哪一种类型占优势。 这一点对于从教育学正确地指导脑力劳动极其重要。要教给学生思考， 发展他们的思维， 这就意味着要在每一个儿童身上发展两种思维领域， 即形象思维 领域和逻辑分析思维领域，既不要给片面发展，同时又要善于把每个学生的智力发展引导到最适宜于 的先天素质的轨道上去。向将要教一年级的教师建议： 在儿童入

31、学前的一年时间里， 带领儿童到思维的源泉即自然界去旅行12、13 次。你把孩子们带到这样的环境里去，那里有鲜明的形象，也有现象之间的因果联系，让儿童去欣赏， 在美的事物面前体验到惊奇的感觉，并同时进行思考和分析。33给刚参加学校工作的教师的几点建议（P94）首先必须（把）点滴地积累作为一个教育者的智力财富和教育的明智。（P94）必须在在整个一生中努力掌握科学共产主义的理论， 用马克思列宁主义世界观的精神教育自己。 （P95） 年轻的朋友，我建议你每个月买三本书： （ 1）关于所教的那门学科方面的科学问题的书； （ 2）关于可 以作为青年们的学习榜样的那些人物的生活和斗争事迹的书；（ 3）关于人

32、（特别是儿童、 少年、 男女青年）的心灵的书（即心理学方面的书） （ P98）。必须具备一种对美的精细的感觉。 应当使你的教育劳动的“工艺实验室”不断地充实起来（ P98）。34怎样发展儿童的思维和智力（ P99 ） 发展思维和智力，就是指发展形象思维和逻辑分析思维，影响思维过程的活动性，克服思维的缓 慢性。多年的经验表明，有必要给学生上一种专门的“思维课” 。所谓“思维课” ，就是生动地、直接地感知 周围世界中的形象、画面、现象和事物，并进行逻辑分析，获取新知识，进行思维练习，找（出）因果关 系。如果你想教你的“头脑迟钝”的学生学会思考，那就请你把他们领到思维的源泉那儿去，那里会展示 出现象

33、的链条，一事物的结果成为另一事物的原因。 （ P99）35怎样培养记忆力（ P100 ） 依靠自身的努力和顽强的意志而获取的知识越多，逻辑的认识对学生的情绪领域触动得越深，那么记 忆力就越牢固，新的知识在意识中的安置就越有秩序和严整。我坚定地相信，当儿童还没有达到需要在课堂上和家庭里记忆和背诵的那个时间时，就应当特别关系 他的记忆力的培养。学前期和小学学习期，是为牢固记忆力打下基础的最佳时期。应当注意的是，那些关 于周围世界的现象和规律性的重要原理，不要让儿童通过专门的背诵和识记去掌握，而应当让他们在直接 观察的过程中去掌握。36要爱惜和发展青少年的记忆力（ P101） 可以采取的唯一途径：确

34、定随意识记和不随意识记之间的合理比例。如果有意的、随意的识记是建立在不随意识记、阅读和思考的基础上的，那么少年们在学习教科书的 过程中就会产生许多疑问。他知道得越多，他不理解的地方也就越多；而不理解的地方越多，他学习教科 书的正课就越容易。要建立不随意识记和随意识记之间的合理比例，这件事首先取决于教师 少年和青年的记忆力的发展，取决于中年级和高年级的教学和教育过程的一般智力文明的水平。 37培养儿童对图画的爱好（ P103） 小学里的图画安排得怎么样，教师在教学和教育过程中给予图画以怎样的地位，这个问题对于发展学 生的智力有直接的关系。 （儿童的）图画是发展（他们）创造性思维和想象力的手段之一

35、，是通往逻辑认 识的道路上必不可少的阶段，至于图画有助于发展对世界的审美观点，那就更是不言而喻了。力求使绘画在儿童的精神生活中占有应得的地位。38怎样训练儿童流利地书写（ P105） 阅读和书写是学生的两种最必要的学习工具，同时也是通往周围世界的两个窗口。 书写过程的半自动化是提高读写水平以及全面地自觉掌握知识的极为重要的条件。所有一切快速地书写字母和词，以及在正字法方面逐步获得半自动化的技能；在书写的同时进行 思考都应当齐头并进。培养快速书写的技能，首要要求对手的小肌肉进行一定数量的操练性练习。还应当尽力使小孩子的劳动动作成为一种审美的创造活动。要让儿童完成足够数量的精细的劳动工 作，才能在

36、相当大的程度上做好流利书写的准备。39教给儿童用左、右手都会工作（ P107） 在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用：手使脑得到发展，使它更加明智； 脑使手得到发展，使它变成创造的聪明的工具，变成思维的工具和镜子。教会儿童用双手工作，在他们的活动中，创造性的因素逐年地有所发展。40动手和智慧（ P108）人的手是意识的伟大的培育者，是智慧的创造者。在人的大脑里，有一些特殊的、最积极的、最富有创造性的区域，依靠把抽象思维跟双手的精细的、 灵巧的动作结合起来，就能激发这些区域积极活跃起来。从一年级起，就要求学生的双手能做出准确的、有成效的动作。手能教给思维以精确性、工整性和明

37、确性。对于少年的作业，我们要求尽量使用精确的工具，使他们的双手和手指做复杂的动作。用手工工具精 细地加工塑料木料和软质金属，对于培养少年的智慧起着重要的作用。41智育的真谛（ P111） 智育包括：获得知识和形成科学世界观，发展认识能力和创造能力，培养脑力劳动文明，养成一个人 在整个一生中对丰富自己的智慧和把知识运用于实践的需要。（ P111）在教学过程中实现着智育的主要目的发展智力。学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有 受过训练的人进入生活。智力训练程度并不等于所获得的知识分量；问题的全部实质就在于；在人的复杂 的、多方面的活动中，知识的生命是怎样进行的。智育的最重要的途径和方法就是：

38、生产劳动，研究，实验，独立研究生活现象和文献资料，文学创作 尝试等。真正的智育指引人去认识生活的全部复杂性和丰富性。智力训练性的核心， 是建立在知识的信念的世界观方向性。 科学的世界观不仅是对世界的正确的观点 的体系，而且是表现在情感、意志和活动中的个性的主观状态。智力训练性的意思就是，人对世界的观点 不仅表现为能够正确解释世界，而且表现为他具有一种用自己的创造性劳动来证明、确立和捍卫某种东西 的志向。42怎样学习别的教师的经验（ P113）学习别人的教育经验是一件复杂的事，是一种创造。建议你先看看所有低年级教师的学生的练习本。要把别人的经验学到手，这首先意味着：要理解一件事取决于哪些条件。学

39、习优秀经验，是要移 植其中的思想。向优秀教师学习，应当取得某种信念。到底良好的教学效果取决于什么。都是由于上十种、上百种乍看起来跟所研究、观察、探索的对象相 距很远的，没有直接联系的因素决定的。深入思考优秀教师的经验，将有助于你看到：在自己的实际工作 中，要取得某种结果，都取决于哪些因素。提高教育技巧这首先是要自己进修， 付出个人的努力， 来提高劳动的素养， 首先是提高思想的素 养。你对年长的同事们的经验研究和观察得越多， 你就越加需要进行自我观察、 自我分析、 自我进修和自 我教育。在自我观察、自我分析的基础上，你就会逐步形成自己的教育思想。（ P115）43怎样才能使儿童愿意好好学习（ P

40、116）诱使儿童自觉地、 刻苦地从事脑力劳动的一种最强有力的刺激物， 就是赋予他的脑力劳动以人情味儿， 使他感到愿意给自己的亲人（妈妈、爸爸）带来喜悦是一种高尚的情操。如果你想做到使儿童愿意好好学习，使他竭力以此给母亲和父亲带来欢乐，要爱护、培植和发展他身 上的劳动的自豪感。要让儿童看见和体验到他在学习上的成就。要使母亲和父亲也能（形象地来说）守护着儿童的知识的摇篮，直接参与儿童的教学，跟儿童一起为 他的进步而高兴，关心他的成就和忧愁。 （ P116）44给复式教学的学校教师的建议（ P118） 你的一切努力应当朝这个方向前进：使（文化、思想和创造性精神的）火花越燃越旺。在这点上，你 的学生的

41、教养程度、文明行为和知识，也起着决定性的作用。设法使自己的小小的学校图书馆成为大文化中心的大型图书馆的长期借阅者。 在单班复式教学的学校里，儿童的阅读起着极其重要的作用。应当与社会各界共同关心，使学校图书 馆配齐所有应当供儿童阅读的书籍。 应当设法买到电影放映机和幻灯机， 及时预订新的教学影片和幻灯片。要跟大村镇或城市里的一所好学校保持经常的联系： 每年到这所学校里去 2、3 次，每次停留 3、4 天， 看望自己的同行。应当去听一些课，跟教师们谈谈。亲眼看一看，每一位深入思考的、创造性工作的教师 所向往和努力追求的成果。在春季和初夏，你应当带领自己的学生出去旅行。暑假里，你到大城市去旅行，不要

42、忘记买书。做几 次远足旅行。45教师应当写哪些计划（ P121） 对小学各年级的教师来说，制订一份管用几年的远景计划很重要。计划内容应当包括如下几点：（ 1）儿童在小学阶段应当阅读的文艺作品的书目； （ 2）儿童在学校里应当欣赏的音乐作品（学校里最好有一个 音乐室）；（3）要跟学生进行谈话时使用的绘画作品； （4）要求学生背诵的课文和文艺作品的片段； （ 5） 最低词汇量； （6）为了扩充学生的知识面而需要阅读的科学普及书籍和小册子的书目。“思维课”的主题，即带领学生到思维和祖国语言的源泉（指自然界）去参观的课题；（ 8）儿童在整个小学阶段各年级要写的作文的题目； （9）教师和儿童将要制作的直

43、观性教具的大致的目录；（10）小学期间将要组织哪些参观。中年级和高年级各科教师制订一项远景计划，并考虑到本学科的特点。 每一个教师应当写课题计划和课时计划。课题计划是根据教学大纲分配给本课题的时数，包括好几节 课的一种计划。担任班主任的教师，写一份德育工作计划。 （P121123）46关于写教师日记的建议（ P123） 建议每一位教师都来写教育日记。教育日记是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记 录是思考和创造的源泉。每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。从学校工作的第一天起，就开始记录关于儿童身高、体重和他们的智力发展情况的资料。还记录学生 家里有哪些书籍，家

44、长的教养程度如何，父母亲在教育孩子上花费多少时间。在日记里，关于后进儿童的记载占有重要的地位。要善于察觉儿童在课堂内外的行为上的极其细微的 变化，把所观察到和记录下来的情况加以深入思考。记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深入思考。47怎样培养脑力劳动中的自我纪律（P126）前提和条件：学校里，首先是教师集体里，要有一种丰富的智力兴趣的气氛；课堂教学要在多方面的 精神生活的背景下来进行；教师知道的东西应当比他在课堂上要教的东西多一百倍；每一个学生都应当在 智力方面有自己特殊爱好。应当向学生提出的最重要的建议如下： （1）要每天读书； （2）要学会听教师讲课； （3）你要在清晨 6 点钟开始一

45、天的学习； （ 4）你要善于确定自己的脑力劳动的制度； （5）要学会给自己创造内在的刺激； （6） 你的周围有一个书籍的海洋； （7）要学会自制； （8）不要在无谓的小事（闲谈、游手好闲地消磨时光）浪 费时间；（ 9）你要学会减轻自己将来的脑力劳动； （ 10）对于每一项工作，都要找出最合理的脑力劳动方 法；（ 11）集中精力从事脑力劳动。 （12）脑力劳动要求教学思维跟艺术思维交替进行；（ 13）要克服自己的不良习惯； （14）要养成习惯，把明天要完成的工作的一部分，提前在今天来做；（15）任何时候都不要使脑力劳动间断。48要思考，不要死记（ P130） 儿童的思想越是深入地集中在事实上来解

46、释刚才讲过的规则，在这样做时越是不注意追求识记的目 的，以及经过他们的意识思考过的事实越多，那么规则的识记和在记忆中的保持就越牢固。49要让学生掌握学习的工具（ P133） 小学的主要任务就是教会儿童使用工具，一个人在他的一生中就是借助这个工具去掌握知识的。即教 会儿童学习。这是什么工具呢？即 5 种技能：读、写、算、观察（周围世界的现象） 、表达（自己所见、所做、 所想和所观察而得到的思想） 。要使儿童学会有表情地、流利地、有理解地阅读，使他做到在读的时候并没有想到他是在读，那么， ， 他就必须在小学期间朗读过 200 小时以上，并且小声地默读过 2000 小时以上（都包括在课堂上和在家里

47、的时间在内） 。使学生学会足够迅速、准确而无错误地书写，使书写成为劳动的手段和工具，必须有一定数量的书写 练习，学生在小学期间就应当在练习簿里写过不少于1400 1500 页。50学生负担过重的奥秘在哪里（ P137 ） 一种不好的做法是，对于那些作为概括性的东西的本源的材料，应当加以深入思考的，学生却在背诵 它。结果使得记忆负担过重，以致在学生的头脑里，连那些为了进一步顺利学习而必须记住的材料，也无 法保持。有经验的教师们，都竭力避免让学生在回答问题时再现在教师所讲过的东西和他们在教科书里所读过 的东西。检查学生的知识，是对事实进行更深入的分析，揭示各种现象之间的新的因果联系。在深入思考的基

48、础上的识记，这在实质上就是知识的运用。51要使知识“活起来” （ P141）先进教师的经验告诉我们： 儿童在学习中遇到困难的原因之一， 就是知识往往变成了不能移动的重物， 知识被积累起来似乎是“为了储备” ，它们“不能进入周转” 。在日常生活中得不到运用，而首先是不能用 来去获取新的知识。只有当知识变成精神生活的因素，吸引人的思想，激发人的兴趣和热情的时候，才能称之为真正的知识。应当努力做到，使知识既是最终目的，又是获取新知识的手段或工具。 为了达到这个目的，应当实际地做些什么，以及如何起做呢？在小学，从教学一开始，词就成为儿童知识的最重要的因素。 有经验的教师们在实际工作中总是遵循：在学生的

49、脑力劳动中占居首位的，是借助词来进行思考，进 行生动的创作，认识客体、事物、现象和周围世界，并且认识其细微的差别，深入思考这些细微差别。许多有经验的教师认为，能够教得使学生借助已经积累的东西而不断地获取知识，这正是高度的教学 技巧之所在。在备课时，对教材进行一番思考：要找出那些乍看起来不易察觉的“交集点” ，即各种因果联系、时 间联系、机能联系交叉集结的地方，因为疑问正是从这些联系中产生的，而疑问本身就是一种激发求知愿 望的刺激物。你要这样讲解教材，以便引导学生去接近地思考这些问题，使每个学生都为（教学内容）而感到激动 不已。怎样引导呢？你在这节课上，哪些东西是要讲解透彻的，而哪些东西是要有所

50、保留而不必说尽的。在讲课过程中，有经验的教师正是在那些各种思想相互交叉、纠缠、碰头的“交集点”上，即意义联 系的地方，特别是注意监视学生的脑力劳动。52为什么学生感到越学越难了呢？（ P148） 在学生处于兴趣、处于认识的需要而阅读的材料总量中，要求学生以识记为目的而学习的材料所占的 比重越大，他学习起来就越困难。如果我们想减轻学生的学习负担，那么就应当让他所阅读的东西，比要 求他记住的东西多两倍。减轻学生的脑力劳动的主要途径，就是保证智力生活的丰富性。学生的智力生活的一般境界和性质， 在很大程度上取决于教师的精神修养和兴趣，取决于他的知识渊博和眼界广阔的程度，还取决于：教师到 学生这里来的时

51、候带了多少东西，教给学生多少东西，以及他还剩下多少东西。对于一个教师来说，最大 的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储备。为了使儿童能够更容易学习，必须克服知识跟能力之间的脱节现象。 （学生）学会了同时阅读和思考， （就会）一边想象一边对材料进行逻辑分析。只有运用知识的能力，才能证明一个人是否有知识。我们教师应当培养学生具备的品质：求知的愿望，认识的需要，使自己今天的精神生活比昨天更加丰 富。53学习愿望是学生学习活动的重要动因（P153）强烈的学习愿望、掌握知识的愿望，是掌握知识和获得实际技巧活动的重要原因。 教师要不断地发展儿童从学习中得到满足的良好情感，以便从这种情感中产生和形成

52、一种情绪状态 即强烈的学习愿望。教师集体向每一位教师提出这样的任务： 在备课时， 要深刻而周密地考虑让学生通过什么途径去克服 学习中的困难，无论如何不能回避这些困难， 而要引导学生走上克服困难这条虽然艰巨而受益极深的道路。创造“成功的预感” ，是教师在培养（学生）持久的学习愿望方面的一项最重要的任务。 热烈的学习愿望就是学生在掌握知识或完成实际作业的每一具体阶段上，在克服困难的过程中所体验 的一种道义上满足的状态。取得更好的学业成绩，要靠对劳动本身的尊重感来予以支持。 教师要善于把整个学生集体保持在紧张感的状态里，并赋予这种紧张感以积极的性质。 在培养学生学习和取得更大成绩的持久而牢固的愿望方

53、面，教师在课堂上创造一种精神振奋的、生气 勃勃的“情调” ，具有重要的意义。课堂教学应当引起良好的情绪感觉，即从学习中得到的满足感、从掌 握新知识的紧张劳动中得到的健康的疲劳感。把培养学习愿望的问题跟学生的意志领域密切地联系起来。 培养严肃的学习愿望，也是思想教育、共产主义道德教育的最重要的组成部分之一。 热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动的最重要的动因。54怎样使小学生愿意学习（ P162） 为了使学生在智力上和精神上得到成长，就必须使他有对知识的渴求和有掌握知识的愿望。 为了使儿童有强烈的学习兴趣，就必须使他有一种丰富多彩的、引人入胜的智力生活。 要使小学生的智力生活丰富多彩，

54、就必须保持思考和记忆的和谐。 为了创造思维和记忆之间的和谐，需要到自然界里去上一系列的思维课。 教育者的一项重要任务，就是在书籍与其他信息来源（电影、电视、录音磁带等等）的竞争中，要使 书籍始终成为胜利者。 只有在书籍成为学龄初期儿童的最有吸引力的精神需要的地方， 才会有学习的愿望， 这种愿望才能确立起来。教师，从他开始儿童工作的最初几天起，就在周密地考虑：在小学期间，应当让每一个学生阅读（和 反复地阅读）哪些书。在小学里，独立阅读在学生们的智力发展、道德发展和审美发展中起着特殊的作用。 通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成。创作活动

55、对于建立一个完善的儿童集体具有重要的意义，这里首先是指语言的创作。 追求知识的愿望，是靠儿童的虽不轻松然而快乐的、诱人的、处于自愿劳动所创造的千万条根须日以 继夜、不知疲劳的工作来激发的。我们必须关心整个学校教学最重要的条件：儿童的脑力劳动对象既是可以理解的，同时也应当有适当 的难度。在有经验的教师的教育实验中，最困难、最复杂的问题，正是如何使最差的学生也能看到自己的劳动 成果，并体验到思考劳动者的自豪感。 （P162 172）55逐步养成儿童从事紧张的创造性脑力劳动的习惯（P172）重要的教育任务在于渐渐地养成儿童从事紧张的、创造性的脑力劳动的习惯。 小学的任务就是逐渐地使儿童养成不仅在体力

56、劳动中而且在脑力劳动中克服困难的习惯。应当使儿童 懂得脑力劳动的真正的本质，那就是：要努力地开动脑筋，要深入地钻到事物、事实、现象的各种各样的 复杂而微妙的关系。不要让学生无所事事，这也是一项特殊的教育任务。 在课堂上使学习的形式多样化，可以说是教育学上的“窍门”之一。 应当教给儿童进行用脑的努力，集中注意力。不断地使儿童的精力得到补给的源泉就是：去观察周围世界的事物和现象，到大自然中去活动，读一 些有趣的书，举行参观旅行等。56让孩子们心里的诗的琴弦响起来（ P178） 学校的首要的任务，就是教会学生善于思考和善于说话。 我得到一个（条）信念：必须把儿童的生动的词语和儿童的创造作为教学体系的

57、基础。不要重复别人 的思想，而要创造自己的思想。每一个孩子就其天性来说就是诗人。但是，要让心里的诗的琴弦响起来，要打开他的创作的泉源，就 必须教给他观察和发觉各种事物和现象之间的众多的关系。现在的学校的整个教学和智育的体系，需要从根本上加以科学的改善。让鲜明的思想、生动的词语和 儿童的创造精神来统治学校的王国吧。学生的精神生活和智力发展的全部内容和全部性质，都应当建立在 这三根支柱上。57带孩子们做环球“旅行” （ P183） 小学教师应当努力扩大学生的知识面，使他们由认识家乡的田野和树林而逐渐扩大到了解祖国以至全 世界的自然界和生活。58“思维课”到自然界中“旅行” （ P187） 目的是：

58、要把周围现实的画面印入儿童的意识里去，我努力使儿童的思维过程在生动的、形象的表象 的基础上来进行，让他们在观察周围世界的时候确定各种现象的原因和后果，比较各种事物的质和特征。59识字教学应当跟图画紧密结合起来（P196）只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋 律的时候，读写教学的过程才能比较轻松。要让儿童牢记的东西，首先必须是有趣的东西。识字教学应当 跟图画紧密结合起来。60必须教会少年阅读（ P200） 完满的智育的极其重要的条件，就是要掌握该门科学的基本原理的牢固而自觉的知识。 我们每一位教师都密切注意，使学生迅速阅读的能力得到改善，必须教

59、会少年学生同时进行阅读和思 考。为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解能力强、勤学好问，而到了少年时期，却变得智力下降， 对知识的态度冷淡， 头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读。 注意使学生的书写变成一种半自动化过程。 在语言文字课上，我们发展学生的观察力和正确地表达思想的能力。61一年级数学教学中思维训练（ P204 ） 解答训练儿童聪颖机敏的应用题，是激发大脑的内在能量和刺激智力使之活跃起来的练习。 应当使儿童通过深入地认识一件事物的实质和内在规律性，逐渐地转移到似乎从远处、离开一段距离 来看一系列的事物。记忆力不好的儿童，要进行思维和善于领悟是困难的。我苦苦思考着一个问题，就是如何来增

60、强和发 展儿童的记忆力，用概念、真理和概括来充实儿童的记忆，以便使概念、真理和概括能够随时作为思维的 工具来使用。62让学生生活在思考的世界里（ P209 ） 许多学校和教师的真正可怕的失误，就是他们把学生的主要力量用到消极地掌握知识上去了这就 是让学生记忆教师讲过的现成的东西，死背教科书。 （学生）主要的智慧努力应当用到思考上去。真正的 学校应当是一个积极思考的王国。怎样才能使思考的活动在学校里占据统治地位，怎样才能使思考、认识、发现、理解和求知的需要， 成为一个人最主要的精神需要呢？这里就需要使用教师的智慧。在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教 师的思想才有可能去