力存在的课程

1、力的存在七年级科学案例设计设计课题：教学设计：这节课设计以学生实验讨论为主，教师只是课堂活动中 的组织者和引导者.力学是初中科学课程的重要内容，学好这部分知识，对 培养学生的实验能力，分析能力以及解决实际问题的能力有 很大的帮助。弹力的了解，是这节课的一个难点，弹簧秤的正确使用 即是这节课的难点，又是这节课的重点。为了创设一种愉快 和谐的学习氛围，教学中立足于以学生为本的教育思想，充 分发挥学生的主体作用，把本课程设计为活动课的形式，让 学生动手、动脑，合作中自主探索。在体验成功的同时，提 咼了综合能力。组织教学中，将学生分成若干个实验小组，便于实验讨 论，小组可自由组合，培养学生的合作精神，

2、课后延伸题的 设计，既提高了学习兴趣，又培养了学生的动手能力和组织 设计实验能力。(二) 教学目标：、知识与技能目标：(1)通过实验，让学生了解弹力,并且知道弹力是一个普通存在的力，通过讨论，举例，扩大 学生对弹力的认识。（2）能写岀力的国际单位及力的测量工具（3）通过实验，让学生掌握弹簧秤的使用规则2、过程和方法目标：（1）培养学生初步的观察，分析和概 括能力（2）能表达自己的观点，初步具备评估听取反馈意见 的意识。3、情感教育目标：通过引导阅读书本材料和做好实验，激 发学生对学习科学的兴趣。（三）教学重点:弹簧秤的正确使用（四）教学难点:弹力的了解和弹簧秤的正确使用（五）教具准备：（1）弹

3、簧、弹簧拉力器、量程为5牛 的条形弹簧秤、50克钩码一盒、演示弹簧秤、各种外形的弹 簧秤、质量为100克的钩码（2）幻灯片、小黑板（六）教学方法:实验探索、分组讨论、合作交流（七）教学过程复习引入：对一个物体施加力，物体会有什么变化？师：力能改变物体的形状，请几位同学来拉动弹簧拉力 器，并说说你的感受。生1:把弹簧拉得越长，手感觉越吃力生2：弹簧本身好像有一个力，不让我们把它拉长。师：撤去这个力后，弹簧长度有何变化？生：恢复到原来的长度。师：我这儿还有一根弹簧，若用力压弹簧呢，情况会如 何？学生活动：岀示幻灯片实验器材：弹簧实验目的：通过学习拉伸和压缩弹簧，体会手的感受实验结果：各组员讨论分析

4、请几组完成实验的小组发言人发表自己小组的意见看 法。师：像弹簧一样，物体在发生形变时，会产生一个反抗 形变的力。这个力就是弹力。物体的形变越大，弹力也越大。那我们生活中有哪些力 是弹力呢？学生活动二：分组讨论，试举生活中常见弹力的实例。教师分析总结：师设疑：前而我们在做拉伸弹簧的实验时，前后几次弹 簧被拉伸的长度不同，这是为什么呢？生：因为所用的力的大小不同师：力有大有小，力的大小应当怎样进行测量呢？ - 引入力的测量力的单位是牛顿？简称牛，符号是N牛的力有多大呢？生：用手掌托起1个100克的钩码。（让学生感受1牛 的力的大小）师：这时你所用的托力约为1牛，牛这个单位是为了纪 念英国科学家伊萨

5、克•牛顿命名的。引导学生阅读课文材料师：再用手托起科学课本和科学作业本，估计你所用的 力的大小？生：（猜测，答案不一）师：那我们有什么方法可准确地知道我们所用的力的大 小呢？教师讲授：测量力的工具-一测力计，弹簧秤是一种常 用的测力计学生活动三：岀示幻灯片实验器材：量程为5牛的弹簧秤不同质量的钩码实验目的：让学生掌握弹簧秤的正确使用实验步骤：(1)结合说明书，了解弹簧秤的结构及使用 方法(2) 观察弹簧秤面板：辨认指针、零刻度线、量程、 最小刻度值。(3) 用手拉弹簧秤的秤钩，使指针对准1牛，处感受1 牛力的大小(4) 在弹簧秤的量程内，让学生拉动秤钩，先估计力 的大小，再

6、看指针，自己估计的是否准确。(5) 用弹簧秤测你及同组同学的头发能承受的最大拉 力？实验结束：请几个小组的发言人发表自己小组的实验结 果，并说说你认为在弹簧秤的使用过程中应注意哪些问题？通过实验，合作与交流，掌握弹簧秤的正确使用。教师小结：(A)：课堂巩固练习(岀示小黑板)(1)某弹簧秤的一端受到200牛的拉力作用，另一端也受到 200牛的拉力作用，那么该弹簧秤的读数是多少？(2)使用弹簧秤时，为什么不能超过它的测量范围？(九)课外扩展实验：探究头发能承受的最大拉力与哪些因素有关? 课堂还给学生，让学生动手动脑合作交流，兴趣地完成实验， 并在实验中掌握弹簧秤的使用。但在实验过程中也存在不足之处：一部分学生急于求成, 常会忽略一些实验的基本操作环节，女口：弹簧秤使用前的 指针调零，拉秤钩时尽量不使拉杆与秤壳接触，读数时 视线应与面板垂直。这是学生的一个实验习惯问题，在以后 的实验过程中有待于