2021年《陶罐和铁罐》教案

1、life is a circle. some people have not walked out of the circle drawn by fate for a lifetime. he just doesn't know that every point on the circle has a soaring tangent.整合汇编简单易用（页眉可删）2021年陶罐和铁罐教案 2021年陶罐和铁罐教案1一、教材分析：陶罐和铁罐是九年制义务教育冀教版小学 语文第六册中一篇趣味性强，寓意深刻的寓言故事，讲的是国王御橱里的铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落陶罐。而陶罐却不与它计较

2、，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们 ，每个人都有自己的长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。从课文的插图，陶罐和铁罐的对话中我们感受到陶罐的谦虚和铁罐的傲慢。教学上我努力做到让学生在语境中理解，在朗读中感悟，对话部分是本课最明显的特色，也是教学的重点。特别是通过对陶罐和铁罐神态和语言的描写，把一个骄傲者和一个谦虚者刻画的入木三分，是学生进行朗读表演的好教材。二、教学 目的：（一）、知识与能力：1、学习掌握本课的生字新词，积累“骄傲”等词语。2、理解课文内容，了解寓意。3、有感情地朗读课文，演一演故事。4、写出读后的想

3、法。（二）、过程与方法：1、通过多种形式的朗读及小组合作学习，让学生在语境中理解，在朗读中感悟。（三）、情感、态度、价值观：1、懂得做人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。2、教育学生要全面地看问题，不要以己之长比别人之短，我们 要多看别人的长处的道理。三、教学重、难点：通过陶罐和铁罐的对话及神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚不软弱的性格特点，理解课文所讲述的道理。让学生学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。四、教法设计：1读式教学法通过反复诵读，让学生在读中感悟思考，受到熏陶感染，获得独特的体验和思想启迪，在语文实践中感悟语言，积累语言，运用语言，全面提高语文素养。2表演

4、教学 法针对小学 生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们全身心地投入课文所设置的情境中。3鼓励欣赏法利用教师及时的点评，甚至学生之间的互评，以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。五、教学过程：（一）、谈话导入，激发兴趣老师今天为大家准备了一些图片，上面是什么？（课件出示陶罐和铁罐的图片。）学生回答：图中是陶罐和铁罐板书： 24 陶罐和铁罐你喜欢图中的谁？为什么？（通过学生的发言了解陶罐和铁罐的特点，由此引入文本 ）生：我喜欢陶罐，她漂亮。生：我也喜欢陶罐，她

5、颜色鲜艳。生：我喜欢铁罐，他多结实呀！师：你们说得都很好，回答很完整。如果能用上“因为所以”就更好了。谁先来试一试。（教学中始终不忘语言文字训练，通过花样翻新的训练，学生兴趣自然生发，深化了理解，训练了表达）生：我喜欢陶罐，因为她漂亮，所以我喜欢她。生：我喜欢铁罐，因为他结实，不像陶罐容易摔坏。生:我喜欢陶罐，不仅仅因为她漂亮，造型美，还因为她谦虚善良，所以我喜欢陶罐。师：哦，她谦虚善良？怎么看出来的？生：我是结合课文内容说的。文中有这样的句子：“谦虚的陶罐说”师：你真了不起，还知道理论联系实际，这可是我党的三大作风之一哟，你真棒。你能不能再说说铁罐怎样？生：我不喜欢铁罐，他太骄傲，自以为了不

6、起，还奚落陶罐，所以我不喜欢他。师：原来文中的陶罐和铁罐一个谦虚，一个骄傲，大家同意这说法吗？生：同意。板书： 谦虚 骄傲（上课伊始，通过谈话即把课文中的关键词语提炼出来，为下文学习作了铺垫，形成未成曲调先有情之势。顺利进入第二板块的学习）（二）、进入文本，品读理解本环节主要抓住课文1-9自然段展开教学。我们知道了陶罐是谦虚地，铁罐时骄傲的。你从课文的那些地方能看出来？请你们在书中找一找，画一画，陶罐铁罐各自的表现。（此举旨在培养学生不动笔墨不读书的良好读书习惯。）生：从铁罐经常奚落陶罐，我看出铁罐很骄傲，觉得自己了不起。师：奚落？你知道什么是奚落吗？（抓住重点词进行挖掘）生：用尖刻的语言讥讽

7、别人。师：你一定读过不少书，词义理解很准确。铁罐怎样奚落陶罐的？陶罐的表现又如何？生汇报交流对话部分内容。课件出示句段赏析1师：看到这样的话语，你有什么想法？生：铁罐说的话太伤人了。生：如果是我，我听了一定会很生气。师：陶罐的表现是怎样的？说明陶罐？（谦虚，有礼貌。）对，我们看到的是有礼貌的陶罐与骄傲的铁罐形成了鲜明的对比。谁愿意通过朗读再现当时铁罐奚落陶罐的情景。课件出示句段赏析2指导朗读，注意神态，语气的变化。接着师生互动，共读对话，在语境中理解，在朗读中感悟。了解陶罐谦虚和铁罐傲慢的不同性格特点。（用多种形式的朗读让学生掌握文本内容，获得独特的情感体验，在语文实践中感悟语言，积累语言，运

8、用语言。）（三）、深入文本，研究感悟了解了陶罐和铁罐的性格特点后，深入研究结果是否正如铁罐所说的那样？骄傲的铁罐说过：要不了多久，陶罐就会破成碎片，消失掉。而他自己会永远留在这里。结果如何？后来究竟发生了什么变化?自读理解，合作学习10-17自然段。交流反馈：生：结果与铁罐所说完全相反，陶罐还在，他倒是无影无踪了。板书：光洁朴素美观 无影无踪课件出示：多年后多年后，陶罐还是那样光洁，朴素，美观。他被挖掘出来后说什么了？（我的兄弟铁罐就在我的身边，他一定闷的够受了）多么善良的陶罐，这份宽容，善良正是我们大家学习的榜样。师：通过进一步学习，我们再次感受到陶罐身上谦虚，善良的品质。同学们想不想演绎一

9、下这个寓言故事。（小组准备，要求台词要熟，神态、动作、感情要到位。）课本剧表演（通过演绎加深学生对文本的理解，深化主题，为理解寓意打基础。）（四）、揭示寓意，深化感悟。最后，陶罐和铁罐的不同表现和不同结局，你想到了什么?懂得了什么？你想对谁说些什么？生：我想对铁罐说，你真不该骄傲。应该珍惜陶罐兄弟和你之间的友情。生：我想对陶罐说，你真是好样的，铁罐那样说你，你还把他当兄弟，你是我学习的榜样。生：我懂得不要用自己的长处与别人的短处相比。要看到别人的长处。生：我要对大家说，让我们互相尊重，友好相处。这样生活才会更美好。板书：要全面看问题，善于发现别人的长处，正视自己的短处。（鼓励学生从不同角度说出

10、写出自己的心里话，珍视学生在尊重文本价值的前提下富有个性的，独特的见解，引导学生感悟道理，明白寓意。）听了大家的发言铁罐兄弟也有话要说，你想听听他会说些什么吗？课件出示 铁罐的话六、总结同学们说得真好！生活中，我们应全面看问题，不能拿自己的长处与别人的短处作比较，要善于发现别人的长处，正视自己的短处。与身边的人互相尊重，友好相处。下面，让我们握住你身边朋友的手，一起高歌找朋友，在歌声中结束本课教学。七、作业：根据课文内容，编一个寓言故事 。板书24 陶罐和铁罐陶罐 铁罐谦虚 傲慢光洁 朴素、美观 无影无踪要全面看问题，善于发现别人的长处，正视自己的短处。2021年陶罐和铁罐教案2教学目标：1、

11、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。2、联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。3、分角色朗读课文。教学重难点：理解课文内容，了解寓言蕴含的道理课时划分：一课时教具准备：陶罐和铁罐各一个教学过程一、导入1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐）2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。3、齐读课题二、整体感知1、请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。并思考课文主要讲了一件什么事？2、生自由发言。3、师归纳。国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。三、学习19自然段了解陶

12、罐与铁罐的性格特点。1、听19自然段的录音思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）板书：奚落2、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。4、请同学们自读课文思考：陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的？）面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。5、生回答老师的问题6、小黑板出示对话，体会各自态度。“你敢碰我吗？陶罐子！”陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是

13、陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？<没有>。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。<傲慢>。面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气？<没有>。它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样？<很谦虚>。请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度？铁罐：傲慢、狂妄陶罐：谦虚、忍让、不骄傲不自卑请同学们看到书101页的插图，教案新人教版三年级语文上册2021年陶罐和铁罐教案一！

14、看一看，哪个罐子是陶罐，哪个是铁罐，为什么呢？7、指导朗读19自然段。通过19片段段的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，铁罐的傲慢、狂妄，陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。我们就来分角色把19自然段读一读。注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶罐的谦虚。分角色朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。叙述的语句就由老师朗读。请两位同学把刚才读的内容演一演。四、总结19段、学习1017自然段。铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，请大家快速的默读1017自然段，并思考：1、许多年过去了，陶罐是什么样子？铁罐呢？（陶

15、罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观。）（铁罐被氧化消失的无影无踪。）2、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？（高兴、惊讶）（它是古代的东西、很有价值）当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，（板书：永久）。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：氧化）。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？（没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处；同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。）3、从这则寓言中我们明白了什么道理？联系学生的课文和联系生活实际谈一谈。五、总结课文完成小黑板上的练习这则寓言采用了手法将陶罐和铁罐人格化，通过

16、人格化的描写，告诉人们看待问题要，任何事物都有和。不能用自己的和别人的比，更不能因此而。六、作业：把故事讲给弟弟妹妹听，告诉他们看问题要全面，不能用自己的和别人的短处比，更不能因此而骄傲。板书设计：陶罐 易碎永久忍让奚落铁罐 坚硬氧化2021年陶罐和铁罐教案3一、教学目标1、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。2、学习生字，理解词语的意思。3、练习归纳段意。4、分角色朗读课文。二、教学重点1、理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。2、分角色朗读课文。三、教学难点使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短

17、处。四、教学时间一课时五、教学准备cai课件六、教学过程导入。1、今天，陈老师给大家请来了两位朋友，瞧，它们是谁呢?(老师贴图片，老师相机板书陶罐和铁罐。)你们可别小看这两只罐子，他们还会说话呢?听，它们在说些什么呢?2、学生表演。铁罐：你敢碰我吗?(铁罐两手叉腰，准备碰陶罐)陶罐：不敢。(陶罐一边摇手，一边后退)3、(老师分开陶罐和铁罐)同学们，你们知道他们之间到底发生了一件什么样的事呢?让我们一起来学习课文陶罐和铁罐。整体感知课文。1、学生自由读课文。2、谁来说说陶罐和铁罐之间到底发生了一件什么样的事?3、学生发言。4、师小结。(国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚

18、落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。)5、谁来说说“奚落”是什么意思?(奚落：用尖刻的话说别人的短处，使人难堪。)学习19自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。1、铁罐凭什么来奚落陶罐?铁罐用了哪些尖刻的话数落陶罐?陶罐又是怎样回答的呢?请同学认真读19自然段，分别把铁罐和陶罐说的话画记下来，并用心地读一读。2、铁罐对陶罐说了些哪些话?(cai相机出示句子)3、从铁罐讲的这些话来看，可以知道铁罐性格为人怎么样?(铁罐傲慢、无礼、狂妄、不友好等)4、铁罐如此傲慢无理，气势汹汹，陶罐生气了吗?他是怎么回答铁罐的，把陶罐说的话读一读。5、从陶罐讲的这些话来看，可以看出

19、他什么样的性格为人呢?(陶罐谦虚有礼、对人和善、友好、不自卑)6、是呀，陶罐和铁罐的态度和性格截然不同。下面老师请同学们邀请自己最要好的伙伴进行分角色朗读，分别要把铁罐傲慢、无理、气势汹汹，陶罐谦虚有理，和善友好的语气读出来，在读好的基础上还可以配上动作来表演。7、自由练习。8、指名上台戴头饰表演。9、同学之间相互评议。10、同学们表演的真棒，真是惟妙惟肖。11、日子一天一天过去，陶罐被铁罐碰成了碎片了吗?(没有)那陶罐是什么样子?铁罐又是什么样的呢?请大家读快速朗读1017自然段。学习1017自然段。1、陶罐是什么样子?(陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观。)(板书：永久)。当年被铁罐奚落的

20、陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来。2、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样?(高兴、惊讶)为什么人们这么惊讶和高兴呢?(因为陶罐是古代的东西、很有价值。)从哪可以看出他们很惊讶、高兴?找出人们说的话，并有感情地读一读。3、指名读。4、陶罐听到人们赞美他，他是怎么说的?5、如果此时铁罐在旁边，他听到陶罐说的这番话，他会怎么想，会怎么说呢?6、可铁罐听的到吗?铁罐到哪去了呢?当年狂妄自大的铁罐却被氧化，消失得无影无踪。(板书：氧化)7、什么是氧化?老师出示一根生锈的铁钉加以说明。(铁的表面遇到氧，慢慢地生锈，生锈的这一层就会脱落，年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。)8、

21、假若很多年前，你就是国王御厨中的勺子、叉子、刀或者是御瓶，听到陶罐和铁罐在争吵，你会怎么样劝说铁罐呢?9、同学们说得很有说服力，真是棒极了。请大家想一想，原来我们学过哪些课文，也说明了不要骄傲要取长补短的道理的?(骄傲的孔雀、美丽的公鸡、骆驼和羊等)10、那在我们平时的学习、生活中，有像铁罐这样的人吗?你又会对他怎么说呢?我们身边有像陶罐这样的人吗?请你说说看。11、联系实际谈谈感受。老师希望有像铁罐这样的同学可要改正缺点，不要骄傲，不要讥笑别人，要懂得取长补短，互相学习，共同进步。板书：铁 罐 陶 罐骄傲自大 谦虚不懦弱氧化 永久取长补短 共同进步2021年陶罐和铁罐教案4一、教学目标1、会

22、认写生字，正确读写词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。2、通过多种朗读形式，促进学生对课文主旨的理解。3、理解_寓意，学会谦虚。二、教学重难点【重点】抓住神态和语气描写，了解内容主旨。【难点】能够通过不同语气的朗读，把握陶罐和铁罐的性格，学会谦虚宽容。三、教学方法多媒体演示法、朗读法、合作探究。四、教学过程（一）复习导入咱们上节课已经结实了两位好朋友了，我们一起来回顾一下这两位朋友的名字分别是什么？陶罐和铁罐。（教师板书课题。）（二）整体感知1、通读全文，了解这篇_主要写了一件什么事儿？（讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里许多年后，陶罐出土成宝，铁罐却化

23、为泥土。）2、这篇_一共可以分为哪几部分？第一部分（19）：写陶罐和铁罐的争吵；第二部分（1017）：写陶罐和铁罐的各自的命运。（三）深入研读1、同学们，我们可以看到整篇_几乎全部是用语言贯穿下来的。接下来给大家5分钟的时间分角色（陶罐、铁罐）进行朗读，注意各自说话时不同的语气（陶罐谦虚，铁罐傲慢），并选择一组同学上台展示。（过渡语：同学们刚才朗读得特别棒，把陶罐和铁罐的情态描摹得活灵活现。）2、同学们，那我们具体来看一下，作者笔下的陶罐与铁罐分别具有什么样的性格特点呢？请从文中找出相关语句进行分析。（铁罐：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破

24、成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”从中可以看出铁罐具有傲慢、骄傲、狂妄、骄横的性格特点）（陶罐：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？”从中可以看出陶罐具有谦虚、不好争斗的性格特点）（过渡语：大家再细心找一下，文中的陶罐还有哪些性格特点？）（学生：对第二部分内容进行分析可以发现，陶罐还具有善良的品质，虽然铁罐对它说了很多难听的话，但是，在它和铁罐同样遭遇不幸时，它还是想到了铁罐“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。

25、”）3、同学们，经过上述的阅读和理解，我们可以得知这篇_蕴含了哪些道理呢？（4人为一小组进行讨论交流，最后展示）（小组一：人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。小组二：不要只看自己的长处，用自己的长处去比别人的短处。人都有长处，也都有短处。小组三：人们应该学习陶罐的胸怀，不应像铁罐那样自以为天下无敌。）（四）拓展延伸我们得知陶罐和铁罐的性格特点，其实不难发现，我们是从他们各自的语言中分析而来的。这就是这篇_的精妙之处，也是大家需要努力学习的地方。那接下来大家自行写一组对话，最好能够将事物或者人物的形象特点充分地展现出来。（生写完展示，教师总结评价）（五）小结作业1、小结：师生共同总结。2、作业：自行

26、想象，改变故事的结局。五、板书设计（略）六、教学反思这篇_，对话较多，段落较多，对于学生来说，这非常影响学生从整体上把握课文内容。所以，在上课伊始，我就请同学们为课文划分部分，这样学生对课文更加明确，对课文的重点内容也能轻松发现。然后再通过多种形式展现铁罐和陶罐的对话，从而了解他们的神态和性格，体会其这样表现的原因，这样教学重点和难点就迎刃而解了。2021年陶罐和铁罐教案5教学目标1认识本课6个生字；分角色朗读课文。2阅读课文，能抓住课文的主要内容。3理解课文所说明的道理，学习全面看问题，懂得要多发现别人的长处，要正视自己的短处。教学重点抓住课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。课时安排 1课时。

27、教学过程一、 激趣，导入新课。二、 整体感知，初步了解课文主要内容。1指名读课文。2自读课文，想想这篇课文主要讲的是什么？3学生交流，教师点拨。4你是怎么概括出来的？三、 看图，初步认识陶罐和铁罐。1出示课文插图：这就是国王御厨里的两只罐子，你们仔细看看，哪只是铁罐，哪只是陶罐？你是怎么看出来的？2学生交流，教师点拨。（从外形上看，从神态上看，从个头上看）四、抓文中的词句，进一步体会陶罐和铁罐的特点。3铁罐是怎样奚落陶罐的？它为什么看不起陶罐？请同学们自读课文，用“-”画出铁罐奚落陶罐的话，并对不理解的地方质疑。4学生自读，教师巡视。5学生交流质疑，教师点拨，引导解疑。6从找出的语句中，可以看

28、出铁罐具有什么特点？陶罐呢？五、指导多读，深刻领会铁罐和陶罐的特点。1自读课文，画出描写铁罐和陶罐神态的词语。2教师指导读。3同桌轮换分角色朗读。4走出座位，自找好朋友分角色朗读。二、 揭示寓意，总结全文。1许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？请自读课文，找出描写陶罐和铁罐最终结局的语句。2再读课文，说说你喜欢陶罐还是铁罐，为什么？3想一想这则寓言告诉了我们什么道理？4全班交流。2021年陶罐和铁罐教案6小学语文第七册其中一篇课外阅读课陶罐和铁罐是一篇寓言故事。教学这则寓言，我们采取语文活动课的形式采进行。这则寓言告诉人们：人都有长处不口短处，要看到别人的长处。正视自己的短处。教育学生在学

29、习上要懂得取长补短，互相学习，无论什么时候部不能骄傲自大，必须谦虚谨慎，怎样才能把这则寓言的寓意真正渗透到学生的思想中去，使他们在学习、工作中明白人各有所长，能正确对待别人的长处，和睦相处，共同为集体，为社会作出贡献。我们采用话剧的手法把这则寓言的深刻寓意表现出来，让学生看后有身临其境之感从中懂得道理，受到教育。开门见山：讲台正中是公正人（老师），左边是陶罐的扮演者，右边是铁罐的扮演者，他们头上分别带着涂上彩色花纹的陶罐和铁罐的头饰（陶罐的神情是谦虚的，而铁罐表现出来的是一副骄傲的样子）。两旁坐着热情的观众。第一幕：铁罐奚落陶罐老师开场白：国王的御厨里有两只罐子。一只是陶的，一只是铁的。骄傲的

30、铁罐看不起陶罐，常常奚落它。铁罐：“你敢碰我吗？陶罐子。”(傲慢地问)陶罐：“不敢，铁罐兄弟。”(谦虚地回答)老师：“铁罐为什么敢这样问陶罐?”观众（1）：“因为铁罐坚固，不怕碰撞，这也是铁罐的优越性。”观众（2）：“铁罐认为陶罐经不起它的碰撞才敢这样问。”铁罐：“我就知道你不敢，懦弱的东西。”(轻蔑的神气)陶罐：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。（争辩说）我们生来就给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的，说到盛东西，我不见得比你差，再说。”铁罐：“住嘴”（恼怒了）“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，过不了几天，你就会成碎片，我却永远在这里。”(气势汹汹)陶罐：“何必这样说呢?我们还是和睦相处吧，有什

31、么可吵的呢!”(和颜悦色)铁罐：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!”“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”老师：“铁罐为什么看不起陶罐?越来越傲慢无理?”观众（3）：“铁罐自以为不怕碰撞就了不起，盲目自大，说话尖刻，不尊重别人，更是没有正确评价自己。”老师：“陶罐争辩说：我们生来就是。这句话说明了什么?”观众（4）：“陶罐争辩，说明陶罐谦虚并不是懦弱。我们应发挥自己的作用，为人民服务，为社会作贡献，不能比长处斗自大。”老师：“从陶罐和铁罐的对话中，可以看出什么?”观众（5）：“铁罐蛮横无理，充分暴露了铁罐只看到自己的长处，看不到别人长处的缺点。而陶罐谦虚但不懦弱，对铁罐的不讲道理

32、，陶罐不再理会它了。”第二幕：世界的变化老师：(有感情地对白)时间在流逝，世界上发生许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两只罐子遗落在荒凉的场地上。上面覆盖了厚厚的渣滓和尘土。(陶罐和铁罐坐下伏在桌子上)第三幕：陶罐和铁罐的变化老师：许多年过去了，有一天人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那只陶罐。(用手拍拍陶罐)观众（6）：“哟，这里头有一只罐子!”(表情惊讶地)(陶罐慢慢地站起来，弯着身子。)观众（7）：“真的，一只陶罐?”(高兴得大声叫起来)老师：慢慢地捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，和它当年在御厨的时候一样光洁、朴素、美观。(老师表演)观众（8）：“多美的陶罐!”“小心点，千万别把

33、它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”陶罐：(站起身)“谢谢你们!”（兴奋地说)“我的兄弟铁罐就在旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受。”老师：人们立即动手，翻来覆去，把土地都掘遍了。但是，连铁罐的影子也没见到，不知道它在什么年代完全氧化了，早已无影无踪(铁罐取下头饰，回到观众席)。老师：“人们为什么会找不到铁罐?”观众（9）：“铁罐虽然不怕碰撞，但经不起时间的考验，随着天气的变化，被氧化了。连痕迹都找不到了。”老师：“在这里。铁罐的下场和陶罐不朽的文物价值形成了鲜明的对比。”老师总结：这则有趣的寓言故事已经表演完毕，在此我们用热烈的掌声对扮演陶罐、铁罐的同学和部分观众的表演表示感谢，他

34、们精彩的、惟妙惟肖的表演给我们留下了深刻的印象。现在，有一个问题请同学们思考并回答：“故事告诉我们什么道理?并结合实际谈谈自己在学习或生活中有什么感受。”（这时，同学们都热烈讨论，互相谈自己的感受。)大家认为：这个故事告诉我们，在集体中每个人都有自己的长处，比人优越。也没有理由骄傲。比不上别人也不要消沉，要发挥自己的长处，互相合作、互相学习，共同进步，为社会作贡献。（请陶罐、铁罐的扮演者和部分同学谈体会。）陶罐扮演者：“我是一个谦虚而又不懦弱的陶罐的扮演者但在实际中我可不是一个谦虚的人。铁罐扮演者：“我是一个骄傲而又盲目自大的铁罐的扮演者。从这个角色中我感受到铁罐因为看不起别人的长处也看不到自

35、己的缺点，而得了个可悲的下场希望自己在学习中不重蹈铁罐的覆辙。”同学：畅谈自己的体会。老师：这是一堂寓意深刻的思想教育课，同学们积极参与、踊跃发言，谈自己的优点和不足，谈改正的方向收到预期的效果。借语文活动课形式教学陶罐和铁罐小学四年级语文借语文活动课形式教学2021年陶罐和铁罐教案由收集及整理,转载请说明出处2021年陶罐和铁罐教案7【教学难点】理解课文讲的道理。【教学准备】课件、生字卡片、录音机、头饰、陶罐和铁罐。【教学过程】一、导入同学们看，这是什么？（陶罐）板书：陶罐仔细观察一下，它有什么特点？也可以上来摸一摸。（找同学说说）同学们再看看，这是什么？（铁罐）板书：铁罐仔细再观察一下，它

36、有什么特点呢？（找同学说说）很久很久以前，在他们俩之间发生了一个小故事，大家想不想听听？（想）揭示课题：好，今天我们就一起来学习陶罐和铁罐（板书、和）请同学们齐读课题。二、初读课文，读准读通、下面我们就一起来听一听这个故事吧。（听课文的录音磁带）、大家说故事好不好听啊？（好听）既然这么好听大家还不赶快读一读。注意：读准字音，读通句子。遇到有困难的地方要多读几遍。b、大家说故事好不好听啊？（好听）想不想自己读读？（想）那就请同学们打开书看页读读这个故事吧。注意：读准字音，读通句子。遇到有困难的地方要多读几遍。、识记生字： 同桌合作记生字：刚才我看到有的同学做得非常好，他一边用手指着课文后的生字一

37、边认读，接下来就请同学们在同桌之间这样做一做，一个同学用手指着另一名同学认读，对读的不对的字要及时纠正。 生字卡识字：老师手里拿的就是本课的生字朋友，同学们看看认识吗？（出示生字卡，先请学生一起认读再找个别同学认读） 学生领着齐读生字。、识记词语： 生字朋友看来同学们是认识了，可是还有一些词语朋友我们还没认识，如果记住了这些朋友，同学们读课文会读得更好理解得也会更容易。那就让我们从课文中找一找这些朋友吧。找找了就把他们划下来。尤其注意表现陶罐、铁罐神态和动作的词语。 找同学读读划的词语。 出示课件，认读词语（个人读、分组读、齐读） 同学们，课文中的泡泡问我们，“奚落”是什么意思，而且告诉我们可

38、以联系课文来理解，那么同学们，你们懂了吗？赶快读读课文，说出来交流交流。 好，同学们做得非常好，说得更好。那能不能用同样的方法理解“相提并论”和“和睦相处”这两个词语呢？试试看。 出示课件，读课文填空。三、精读课文，读出感情、用自己喜欢的方式练习有感情的朗读课文。、找几名同学接读课文，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。、结合学生的朗读，进行评议，点拨理解： 同学们认为刚才几名同学读得怎么样？好在哪里或者不好在哪里？大胆的起来说说，发表一下自己的见解。 你觉得铁罐像个什么样的人？从那里可以看出来？找出表现他神态和动作的词句画出来并读一读。（找同学起来汇报） 你觉得陶罐像个什

39、么样的人？从那里可以看出来？找出表现他神态和动作的词句画出来并读一读。（找同学起来汇报） 那我们应该分别用什么样的语气来读他们说的话呢？在小组里试着分角色读一读。 全班交流，展示朗读。 练习表演，交流展示。没想到同学们读课文读得这么好，刚才有同学就说他能把这个故事演一演，我想不光这名同学能演，全班同学都能演，大家说是不是？（是）那到底谁演得最好呢？我们拭目以待。请同学们抓紧练习，争取以最精彩的表演征服全班同学。 现场采访：同学们说他们演得好不好？（a、好）（b、如果有同学说不好，那就找同学说说哪里不好，应该怎样演？然后另找一小组上台表演） 小演员们先不要回去，你们现在已经成了全班的小明星了。下

40、面给全班同学一个当记者的机会，我们开一个小小的记者招待会，记者们将有一些不明白的问题向你们请教，请做好准备。哪位小记者先来？ 好，同学们，通过这次表演，我们班又有一批小明星诞生了。我呢，现在摇身一变成了一名电视台的记者，要现场采访一下我们的小明星。请问铁罐，你为什么奚落人家陶罐？（回答：因为我是铁做的，它是泥土做的，他不如我坚固，我不愿意和他在一起）请问陶罐，铁罐这样奚落你，你为什么不但没给他急反而劝他和睦相处呢？（回答：我觉得每个人都有自己的长处和短处，应该善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。）希望人人都能像陶罐你这样，那么世界将会更美好！还有陶罐，在人们把你挖出来的时候

41、，你还惦记着铁罐，而且称他为兄弟，大概也是因为这个原因吧？（回答：对。但不仅是这个原因。）哦，还有什么？（回答：铁罐永远是我的好兄弟！）请问铁罐，听了陶罐的话，你心里有什么感受和想法？（回答：我觉得很对不起你（陶罐），我不应该那么傲慢，那么蛮横无理，没想到我那样对你，你还对我这么好，我以后一定向你好好学习，改正自己的错误，做个谦虚友善的人。）四、交流感受，明白道理、课文学习到这里，想必大家也应该清楚了，课文可分为两大段，分别是什么呢？谁来说一说？（学生边说边板书）、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到是么启发？（鼓励学生畅所欲言）板书：人各有长，相互尊重五、拓展延伸，加深理解学了这

42、个故事你想到了哪些学过的课文或生活中的事情？说出来给大家听听。2021年陶罐和铁罐教案8学习目标：1、理解课文内容，学会全面地看问题；懂得要多发现别人的长处，要正视自己的短处。2、积累表现陶罐和铁罐神态、动作的词句，培养学生的兴趣和能力。学习重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。学习方法：自主读书、汇报、交流、展示。知识与课文所讲道理相关的成语，如：尺有所长，寸有所短预习任务：1、熟读课文，了解故事内容。2、反复阅读陶罐和铁罐对话的句子，并勾画出表现它们神态、动作的句子。从这些句子中体会你知道了什么。自主、合作、探究：（一）复习生字，游戏激趣。（二）情境

43、表演，讨论交流。1、引：上堂课，我们当了一回演员，把这个故事演出来了。这节课，我们再请几个同学上来演一演1到9自然段的内容。2、请学生注意观察课文插图，上面画着许多的盘子、勺子、锅等。请学生自己选择自己喜欢的一样当做是陶罐和铁罐身边的小伙伴。3、2名学生上台表演，演后让学生以铁罐小伙伴的身份劝劝铁罐。盘子：勺子：其他小伙伴：4、几个学生演11到17自然段，演后讨论：当初自大的铁罐消失了，而当年被轻视的陶罐却成了珍贵的文物。对于这样的结果，铁罐想到过吗？为什么？因为：5、讨论：假如你去外面旅行，在铁罐和陶罐间只能选择一个和你同行，你会选择谁？（学生大胆发言，积累下表现陶罐谦虚的词句。）6、学生发

44、言：应该正确对待自己和他人，正视自己的短处，看到别人的长处，尊重别人，和睦相处。我来闯关：a、基础知识。1、给生字标注正确的读音。（）（）（）（）（）（）（）（）（）傲慢谦虚恼怒朴素陶罐嘴价值兴奋相提并论2、说说下列词语的意思。奚落。傲慢：。谦虚：。懦弱。相提并论：。b、读课文，按课文内容填空。铁罐认为陶罐懦弱，因为它觉得自己，陶罐并不承认自己懦弱，因为它认为。多年后，人们挖掘出陶罐，仍然，而铁罐。读了这课文，我想到了。c、拓展练习。1、说说铁罐和陶罐各有什么优点和缺点？放飞思路，大胆发言。尝试改写课文。（独立思考-小组合作）2、学生自己仿造课文的写法，也编写一个寓言故事。学习收获：2021年

45、陶罐和铁罐教案9教学目的认识6个生字，分角色朗读课文。阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。教学重难点重点：自读课文能抓住课文主要内容。难点：了解寓言蕴含的道理。教具准备陶罐和铁罐的头饰 课件课时安排 陶罐和铁罐教案教学设计精品一课时教学过程一、导入新课二、读读自由朗读课文，读准字音。再读课文，说说课文讲了一件什么事。三、画画学生根据自己的理解把陶罐和铁罐画下来。（分组进行）展示学生的作品。提问：你为什么要这样画，你是从哪些地方体会出来的？过渡：同学们画得真好，能不能来演一演当时的情景呢？四、演演找出描写陶罐和铁罐语言的句子，并指导朗读。学生选定自己乐于表演的角色，按课文所描述的

46、“人物”的语言，表情进行表演。（学生分小组演练）组织汇报表演，师生共同评议。五、说说故事最后的结局怎样？从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你觉得铁罐错在哪里？有什么启示？六、总结同学们，我们从这则寓言明白任何事物总有长处，也有短处，要看到别人的长处和短处，全面看待事物或问题，不能用自己的长处比别人的短处，更不能因此而骄傲自满，要学会看事物一分为二。七、作业重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事。2021年陶罐和铁罐教案10一、激情引趣、点明学法1、出示陶罐和铁罐的图片，让学生观看。2、板书课题，齐读课题。3、揭示学法，学生可采用自悟、同座、小组合作学习。二、读中感知、层层递进大纲明确要求

47、“从一年级起，就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读”。因此，我实施了分布教学法：1、读：指导学生自由读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读几遍。2、反馈读：通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导学生自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。3、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的基本内容，学会提出自己不理解的地方。三、借助电教质疑解疑，生动鲜活的画面激发学生学习兴趣，激活学生思维。因此，我将课文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使学生主动参与到创造过程中，培养他们的创新意识。1、在这个故事中，有那些地方不理

48、解，请提出来，大家一起讨论学习。2、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点?a、学生边看图片边用笔画出有关语句。b、学生四人一组交流讨论，互相补充。c、全班进行交流不同点之一：铁罐很傲慢，而陶罐很谦虚。不同点之二：铁罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和铁罐和睦相处。不同点之三：王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运都不一样。许多年过去了，人们在厚厚的堆积物里发现了陶罐，人们看见陶罐后，心情如何呢?陶罐对人们又说了些什么呢?人们为什么没有发现铁罐呢?它到哪里去了?想象一下，假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢?四、精读课文、读出感情1、小组内练习有感情朗读课文2、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，

49、看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。3、结合学生朗读，进行评议，点拨理解。a、你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的人?(找出表现他们神态和动作的词句读一读。)b、教师引导领悟铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，同时理解“奚落、谦虚、懦弱、轻蔑”等词语。4、小组在次合作，分角色朗读课文。五、议中感悟、知道实践议论是提高学生自学能力的主要途径。议论出见解，才能不断开拓思维，提高认识，最终运用于实践。针对这篇课文，我设计讨论话题如下：1、陶罐和铁罐，你喜欢谁呢?为什么?2、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发?3、拓展延伸，联系生活中的事情。知道实践，做个谦虚，不骄傲，汲取别人长处

50、的孩子。六、注意观察、认真书写1、出示6个生字，并认读。2、学生指出难写的字。3、师范写难字，生指出不足点，师改正。4、学生练写，同桌互评。2021年陶罐和铁罐教案11教学目标1、认识本课的6个生字；分角色朗读课文。2、阅读课文，能抓住课文的主要内容。3、能联系已学过课文和生活经验，理解课文说明的道理，学习全面看问题，懂得要多发现别人的长处，要正视自己的短处。教学重点抓住课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。教学过程一、 初读，整体感知课文。1、大家自由地、快速地读课文，读完以后告诉老师，你读懂了什么，还有什么不明白的？2、学生自读。3、学生谈自己读懂的，并提出问题。（老师相机指导、板书）4、大家

51、觉得这篇课文应该用什么方法去学呢？（学生自由发表意见。）二、 指导感情朗读。1、提出练读要求：重点放在对话上，并且要注意读出感情。2、学生小组讨论、练读。3、点名让学生朗读陶罐、铁罐对话的部分，指导学生体会“奚落”、“傲慢”、“谦虚”、“更加轻蔑”、“恼怒”等词的含义，并准确读出相关的语气。4、学生相互点评朗读的质量。三、分角色表演。学生推荐“演员”上台表演（老师提示：注意神态的变化）。四、学习课文第二部分。指导学生用一两句话概括课文第二部分大内容。五、深化体会。1、_读过了，演过了，同学们知道这篇课文讲的是什么吗？（引导学生概括课文的主要内容。）2、你从这篇课文中懂得了什么道理？（引导学生联

52、系自己的实际谈体会）3老师小结：做人应该谦虚，既要看到自己的长处，也要看到自己的短处，多向别人学习。六、拓展思维。1、引导学生谈谈陶罐和铁罐两者分别有什么优点和缺点。2、大家说得不错，请同学们按照自己的意愿改编这则寓言，然后概括地讲出来，先在四人小组内说一说。3、学生小组交流，改编故事。4、学生把自己改编的故事进行全班交流。七、课后延伸。同学们可以根据自己掌握的知识，还有收集的材料，编一则寓言故事；然后召开一个故事会，互相学习一下。2021年陶罐和铁罐教案12【教学任务分析】这篇童话故事通过对话展开情节，推动故事的发展，这是本课表达上的特点。铁罐的傲慢、蛮横无理的陶罐的谦虚、友善、克制都在人物的对话中充分体现。此外，具体、生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会其表达的思想感情。本课教学的重点是通过陶罐与铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无