课程目标的建构ppt课件

1、1 小学语文阅读教学目标的小学语文阅读教学目标的 制定与达成制定与达成 2 学习心得3 语文课程标准的变化4语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。的基本特点。语文课程标准语文课程标准（20112011）

2、课程观念5什么是什么是“语言文字运用语言文字运用”？ 语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。人类社会的各个领域。 语文课程标准语文课程标准（20112011年版）前言年版）前言 6总结精读初读课文内容课文内容（非本体性内容）（非本体性内容） 知识 方法 能力本体性内容本体性内容零散无序零散无序深入挖掘深入挖掘人文内涵人文内涵 “教课文”

3、理念下的阅读教学7 迁移认知知识能力方法知识能力方法 （本体性内容）（本体性内容）运用 情感 态度 价值观渗透熏陶渗透熏陶感染感染从学会到会用从学会到会用“教语文”理念下的阅读教学8凡卡凡卡可以教什么？可以教什么？ 学生读学生读凡卡凡卡的困难的困难1.人名长，记不住。2.外国小说跳来跳去，读不懂。3.小说没有写完，不知道凡卡后来怎样。 教师的对策教师的对策1.做个“人物简介表”。2.分辨“信的内容”、“回忆乡下生活”和“写信时的动作神态”，学会交叉起来读。3.设想凡卡后来的生活。901版与版与11版背景下的版背景下的军神军神v1指导学生学习并掌握本课13个生字、生词，理解词语意思。v2正确、流

4、利、有感情地朗读课文。引导学生理解描写沃克和刘伯承神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。v3激发学生对老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神的热爱和赞美之情。 1学会本课13个生字“诊、龄、匪、审、邮、职、吩、咐、垫、晕、勉”，读准字音，认清字形，懂得“土匪、审视、吩咐、一针见血、从容镇定”的意思，重点指导写出好“垫、勉”。 2练习用较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。3理解描写沃克和刘伯承神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。学习课文运用侧面描写、细节描写来刻画人物的方法，并写一段话。4有感情地朗读课文，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理

5、想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。 10生本观念 学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。进行。 语文课程标准语文课程标准(2011(2011年版年版) )11实践观念 语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程

6、，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。把握运用语文的规律。 语文课程标准语文课程标准（20112011）12阅读教学改进的方向课程观念：课程观念： 从从“内容分析内容分析”走向走向“学习语言文字运用学习语言文字运用”师生关系：师生关系： 从从“教师主控教师主控”走向走向“组织和引导组织和引导”课堂形态：课堂形态： 从问答式走向学生语言实践活动从问答式走向学生语言实践活动教学效果：教学效果： 从从“教过教过”走向走向“学会学会”13 第二

7、学段阅读教学目标与内容第二学段阅读教学目标与内容 1 1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2 2初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 3 3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4 4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感

8、情。能对课文中不理解的地方提出疑问。的地方提出疑问。 14 第二学段阅读教学目标与内容第二学段阅读教学目标与内容 5 5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 6 6诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 7 7在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。在理解语句的过程中，体会

9、句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 8 8积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文背诵优秀诗文5050篇（段）。篇（段）。15轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。16 盘古开天地教师用书上的教学目标 1.1.认识认识1010个生字，会写个生字，会写1414个生字。正确读写个生字。正确读写“宇宙、黑暗宇宙、黑暗”等词语。等词语。 2.2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课

10、文。有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 3.3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。17 修改后盘古开天地的教学目标 1.1.认识认识1010个生字，会写个生字，会写1414个生字，重点写好个生字，重点写好“降、阔、滋、润降、阔、滋、润”等字。等字。 2.2.比较推敲比较推敲“抡抡”、“猛劈猛劈”、“顶顶”、“蹬蹬”等词语，背诵第等词语，背诵第2 2自然段最后一个句子，自然段最后一个句子，体会关键词句在表达上的作用。体会关键词句在表达上的作用。 3.3.能有感情地朗读第能有感情地朗读第4 4自然段

11、，并能合理想象，补写一、两句。自然段，并能合理想象，补写一、两句。 4.4.能讲述故事主要内容，感受盘古的献身精神，对中国古代神话发生兴趣。能讲述故事主要内容，感受盘古的献身精神，对中国古代神话发生兴趣。 18 盘古开天地盘古开天地第一课时教学框架第一课时教学框架板块板块1 1朗读课文，认读朗读课文，认读生字。写字练习生字。写字练习，重点写好，重点写好“降降、阔、滋、润、阔、滋、润”等字。等字。比较推敲比较推敲“抡抡”、“猛劈猛劈”、“顶顶”、“蹬蹬”等词语，等词语，认识关键词语认识关键词语在表达上的作在表达上的作用。用。体会第体会第2自然段自然段最后一个句子最后一个句子的整齐和变化的整齐和变

12、化，背诵这个句，背诵这个句子。子。板块板块2 2板块板块3 3板块板块4 4按事情发展顺按事情发展顺序简单说说课序简单说说课文主要内容。文主要内容。19 盘古开天地盘古开天地第二课时教学框架第二课时教学框架有感情地朗读有感情地朗读第第4 自然段，自然段，读出层层推进读出层层推进的气势，体会的气势，体会盘古的献身精盘古的献身精神。神。发现发现“他的什他的什么变成了什么么变成了什么”写法上的奥写法上的奥秘，发挥想象秘，发挥想象，仿写一、两，仿写一、两句。句。板块板块1 1板块板块2 2板块板块3 3推荐阅读中国推荐阅读中国古代神话，如古代神话，如女娲造人女娲造人精卫填海精卫填海后羿射日后羿射日 。

13、20去年的树教学设计要求1.1.制订教学目标。根据制订教学目标。根据“第二学段教学目标与第二学段教学目标与内容内容”和课文特点，把教学目标具体化。和课文特点，把教学目标具体化。2.2.编制教学框架。两课时，每课时一般编制教学框架。两课时，每课时一般2 24 4个个板块。板块。3.3.小组成员分工，制作小组成员分工，制作ppt,ppt,指定发言人汇报，指定发言人汇报，其他成员补充。其他成员补充。2122发掘可供教学的语言文字因素发掘可供教学的语言文字因素v生字读写、儿化，词语理解（如生字读写、儿化，词语理解（如“融化、煤油灯融化、煤油灯”）v初步把握课文的主要内容初步把握课文的主要内容v对课文提

14、出疑问（如对课文提出疑问（如“为什么要唱去年唱过的歌？为什么要唱去年唱过的歌？”）v体会关键词语表达情意的作用体会关键词语表达情意的作用v分角色有感情地朗读对话分角色有感情地朗读对话v给对话加上修饰语，体会鸟儿寻找大树时的心情给对话加上修饰语，体会鸟儿寻找大树时的心情v感受鸟儿的珍惜友谊，信守承诺感受鸟儿的珍惜友谊，信守承诺v发挥想象，写鸟儿想对灯火说的话发挥想象，写鸟儿想对灯火说的话 23制订切实可行的教学目标制订切实可行的教学目标制订教学目标的依据：制订教学目标的依据：v学段教学目标与内容学段教学目标与内容v课文的文体、语言特色课文的文体、语言特色v课文人文内涵的主导倾向课文人文内涵的主导

15、倾向v教科书编者的意图（单元导语、课后练习）教科书编者的意图（单元导语、课后练习）v本班学生的学习基础本班学生的学习基础24 去年的树教师用书的教学目标 1 1认识认识1 1个生字，会写个生字，会写4 4个生字。正确读写个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。等词语。2 2分角色朗读课文。分角色朗读课文。3 3理解课文内容，体会童话揭示的道理。理解课文内容，体会童话揭示的道理。25 去年的树修改后的教学目标 1.1.认识认识1 1个生字，会写个生字，会写4 4个生字，注意个生字，注意“融、伐融、伐”的写法的写法, ,理解理解“融化、煤油灯融化、煤油灯”等词语

16、。等词语。 2.2.抓住抓住“天天、一定天天、一定”等词语等词语, ,体会鸟儿和树之间的友谊。体会鸟儿和树之间的友谊。 3.3.分角色朗读对话，读出鸟儿寻找树时越来越急切的心情，感受鸟儿对友谊的珍惜和信分角色朗读对话，读出鸟儿寻找树时越来越急切的心情，感受鸟儿对友谊的珍惜和信守承诺。守承诺。 4.4.体会鸟儿两次体会鸟儿两次“看了一会儿看了一会儿”的心情，展开想象写话。的心情，展开想象写话。 5.5.能讲述故事主要内容。感受童话的魅力，对阅读童话感兴趣。能讲述故事主要内容。感受童话的魅力，对阅读童话感兴趣。26根据目标设计学生语言实践活动根据目标设计学生语言实践活动1.1.把教学目标分解到课时

17、，按目标安排教学活动。不是目标规定的内容要忍痛割爱。把教学目标分解到课时，按目标安排教学活动。不是目标规定的内容要忍痛割爱。2.2.每个课时安排每个课时安排2 24 4个教学板块，这些板块都是学生的语言实践活动，估计所需的个教学板块，这些板块都是学生的语言实践活动，估计所需的时间。时间。3.3.每个活动板块可以整合多种语文因素，要尽可能让全体学生参与。每个活动板块可以整合多种语文因素，要尽可能让全体学生参与。27 去年的树去年的树第一课时教学框架第一课时教学框架板块板块1 1朗读课文，认读朗读课文，认读生字。练习写字生字。练习写字，重点写好，重点写好“融、伐融、伐” 抓住抓住“天天天天”、 “

18、一一定定”展开想象，感受展开想象，感受鸟儿和树之间的友情鸟儿和树之间的友情。板块板块2 2板块板块3 3默读课文，抓课默读课文，抓课文中的人物，说文中的人物，说说课文主要内容说课文主要内容。约约1515分钟分钟约约1515分钟分钟约约1010分钟分钟28 去年的树去年的树第二课时教学框架第二课时教学框架分角色朗读第分角色朗读第5-145-14自然段，给自然段，给“鸟儿鸟儿说说”加上修饰语，加上修饰语，感受鸟儿越来越急感受鸟儿越来越急切的心情。切的心情。体会两个体会两个“看了一看了一会儿会儿”，回读，回读“去去年年”部分，展开想部分，展开想象，写写鸟儿想对象，写写鸟儿想对灯火说的话。灯火说的话。

19、板块板块1 1板块板块2 2板块板块3 3 拓展阅读拓展阅读白蝴蝶白蝴蝶，推荐阅，推荐阅读新美南吉的童话。读新美南吉的童话。约约1515分钟分钟约约1515分钟分钟约约1010分钟分钟29 去年的树去年的树的分层作业的分层作业A A 伐木人来砍树时，大树会对伐木人说什么？想一想，伐木人来砍树时，大树会对伐木人说什么？想一想，写下来。写下来。B B 读完这个故事，我们有很多话要对鸟儿说。先说说，读完这个故事，我们有很多话要对鸟儿说。先说说，再写下来。再写下来。C C 鸟儿飞到南方去以后，大树经历了哪些事？让我们来鸟儿飞到南方去以后，大树经历了哪些事？让我们来编一个编一个去年的鸟去年的鸟的童话吧！

20、的童话吧！30为学生的学习做好预设为学生的学习做好预设1.1.估计每个板块学生语言实践活动中可能出现的问题。估计每个板块学生语言实践活动中可能出现的问题。2.2.针对这些问题，预设教师的对策，为学生的学习搭建针对这些问题，预设教师的对策，为学生的学习搭建“支架支架”。31去年的树去年的树“说主要内容说主要内容”的教学预设的教学预设1.1.自由读课文，试着说说课文讲了什么事。自由读课文，试着说说课文讲了什么事。2.2.学生交流，教师随机指导。学生交流，教师随机指导。预设预设1 1：内容不完整：内容不完整对策：再读课文，看看有没有遗漏重要的情节。对策：再读课文，看看有没有遗漏重要的情节。预设预设2 2：