《学与问》课堂实录(第二课时)

1、第 1 页 学与问课堂实录（第二课时） 、til 、八、亠 一、课前交流 师：同学们，上节课大家跟随秦老师下了一趟西洋。现 在该继续咱们友谊的航程了。 （ 出示粘贴有该班学生赠言的 小集子友谊的航程 ） 大家想知道里面是什么吗 ? 生：想 【评】巧妙利用前一位老师的上课内容郑和下西 洋和同学们前一节课写给老师的话来激发学生的学习兴 趣，这是一种强烈的资源开发意识 ! 过度自然，不露丝毫雕 琢痕迹 ! 师（读） ：黄老师，您是我见过的最幽默的一位老师。今 天，能认识您我真高兴 ! 田传安 师：黄老师，您长得很帅 ! 我想问您一句话：当您看动 画片的时候，还顾得上吃饭吗 ?柴兆军 师：电视得看，饭

2、也得吃，边吃边看 ! （ 生笑出声来 ） 师：黄老师，您真英俊潇洒，名字一流，才高八斗，文 才出众，我真佩服您 ! 田健全 师：看来，这位同学把所有的好词都送给我了。说句实 在话，我还算不上真英俊潇洒，但勉强够得上个二表人才。 （ 学生和听课老师都笑了 ） 第 2 页 师：黄老师您好，我的同桌叫李水皮，其实他叫李波。 您知道这是怎么回事吗 ?您猜出来我再写下一句您的头 发好好好好看呀 ! 郝朋 （ 教室里一片笑声 ） 师：最让老师感动的是侯然翠和柴维同学的赠言。她们 在署名的时候写上了“您的好朋友”。这就像俗话所说的 “一回生，两回熟，三回就成 （师生齐 ） 好朋友”! （ 上课铃响 ） 【评

3、】人们常说，良好的开端是成功的一半。在这里老 师为学生创设了一个轻松愉快的学习情境，可以想象孩子们 内心的感受是多么高兴。 二、赠物读句，感悟学与问 师（挥手 ） ：朋友们好 ! 生（会意 ） ：老朋友好 ! 师：今天，我特地为朋友们带来了几个小礼物，可是带 得少了点。没办法，只好采取“抛礼物”的方式了。 （ 生欢呼雀跃 ） 师：不过，我有个条件，拿到礼物的朋友必须把礼物的 内容告诉大家。 （ 教师拿出四个精致的彩纸盒抛向学生。学生挤在一起 争看礼物的内容。 ） 【评】传统的课堂教学伊始往往要固守“师道尊严”的 阵地，教师高高在上接受学生整齐划一而又缺少生命激情的 问好，似乎一切都第 3 页

4、很顺理成章。就是在目前，大家也是以一 种固定了的、 程式化的心态来履行这一环节。 但在这节课中， 老师从“神坛”上走了下来，学生与老师成了地位平等的朋 友，他们从老师问候语的变化中感受到了一种被尊重的满 足。与此同时，学生们也会产生一种积极的心态，这就为下 面师生间的沟通打下了良好的心理基础。 师：谁先来说一说 ? 生：知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知 识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。 生： 学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学， 才能求得真知。 【评】把课文中的精妙语句当作礼物送给学生，无形中 让学生强化了对课文内容的熟悉与理解。妙 ! 生： 勤能补拙是良训，一分辛

5、苦一分才。 - 华罗庚 生：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学 早，白首方悔读书迟。 - 颜真卿 【评】用礼物来诱导学生从课内走向课外，体现出一种 开放的教学理念。 师（出示投影 ） ：请大家认真读一读这几句话，看看能读 出点什么 ? 生：这几句话是说，做学问要勤学、好问 ! 师：你真不简单 ! 我得把你说的最后几个字记住。 （ 板书：勤学、好问 ） 第 4 页 三、读文谈收获，理解学与问 师：咱们这节课就用这样的方法继续来学习 18 课学 与问 !（ 板书课题 ） 师：请各位朋友认真读课文，边读边想边注，看看我们 究竟应该怎样去学，怎样去问 ? （ 学生读文、圈画 ） 师：课文中哪

6、些句子给你留下了深刻的印象 ? 生：知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知 识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。 师：读得非常好 ! 你能不看书把它说出来吗 ? 生（犹豫了一下 ） ：知识是学来的，也是问来的。“问” 常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。 师：了不起 ! 这么短的时间里竟然能一字不差地记住， 你简直就是速记大王 ! 生：学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的， 只有在学中问，在问中学，才能求得真知 ! 师：谁听见他说什么了 ? （ 生重复前一名学生的话 ） 师：看来咱们班不光有速记大王，还有顺风耳啊 ! （ 生笑 ） 生：在求知的过程中，我们还要善

7、于把勤学好问与观察 思考结合起来。 生：我们面对的是一个五彩缤纷的世界。 有了问题， 第 5 页 可以古人说的“能者为师”就是这个道理。 师：哎呀，李梦朋友读得真美， 简直把我们带进了梦 里! （ 生会意地笑了 ） 【评】幽默的点评换来的是高效的学习。 师（故作不解 ） ：有了问题，你们该怎么做 ? 生：有了问题，。你可以 师（打断 ） ：不对不对 ! 有了问题，你们该怎么做 ? 生（会意，齐读）：有了问题，。我（们）可以道 理。 【评】课文中精妙的语句，朴实无华而又富含哲理，并 没有多少讲解的必要，所以老师便采取了一种看似笨拙实则 高明的办法背诵。这正如张庆老师所说的那样，谁知道 哪块云彩会

8、下雨。学生只要记住了，才有可能用它去指导自 己的学习。 四、引导内化语言，体验学与问 师：朋友们，文中说“能者为师”。我呢，最近准备做 学问，不知在座的各位朋友，不，各位老师有什么建议要对 我这个学生说。现在，大家就是我的老师了，请大家认真读 读书，看看应该怎样教我，看看谁是真正的能者 ? （ 生读书的热情高涨。 ） 师：看来各位老师是有备而来，只读了一遍书便胸有成 竹了。哪位老师愿意先来教教我这个“大学生” ?不过，我 这个学生可有个条件，那就是各位老师在教我的时候不能看 书。能做到吗 ? 第 6 页 生（高声齐 ） ：能! 生：知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知 识殿堂的金钥匙，

9、是通向成功之门的铺路石。 师：现在你是老师，想想你应该怎么对我说 ? 生（思考了一会 ） ：你知道吗 ?知识是学来的，也是问来 的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门 的铺路石。希望你能记住它 ! 师：谢谢武老师，你的话我一定铭记在心 ! 生：你在求知的过程中，还要善于把勤学好问和观察思 考结合起来，才能求得真知。 师：原来做学问不光要勤学好问，还要学会观察思考。 你说的话太重要了，我得好好地记住它。 （ 板书：观察思考 ） 【评】这是对课文语言的内化运用，学生在运用课文语 言的过程中不知不觉就体验了学与问的重要性。还有人说， 阅读课应该体现语言的交际性，我想这节课正在努力实践着

10、 这一思想。 生：我想送你一句话。 师：行 ! 生：读书好问，一问不得，不妨再三问，问一人不得， 不妨问数十人。 第 7 页 师：谢谢你，田老师，你为了教我把古人都请出来了。 【评】看，天上的“云彩”下雨了 ! 生：在做学问的过程中，你有了问题，可以道理。 师：郝老师真是一位好老师呀 ! 生：学问学问，既要学又要问。 师：还有吗 ? （ 生摇头 ） 师：不错，人家说一字值千金，我看你起码也算得上一 句千金了。 生：不知你听说过波兰伟大天文学家哥白尼小时侯的故 事吗? 师：没有。 生：哥白尼小时侯经常缠着爸爸妈妈问这问那他对 科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的“为什么”开 始的。希望你将来

11、也能成为一名科学家。 师：谢谢你美好的祝愿。这样的好事还是杜老师你先来 生：你作为新一代的小学生发现问题。 师：我有了问题一定多多向你请教。 生：我再给你讲一个故事。 师：行，榜样的力量是无穷的 ! 生：北宋有个大科学家叫沈括才明白了其中的道 理。 师：听完你的故事， 学生我有一个问题想请教你， 行吗 ? 生（迟疑片刻 ） ：行，你问吧 ! 师：刚才田老师说一问不得，不妨再三问。沈括为什么 不继续问第 8 页 他妈妈了 ? 生（ 七嘴八舌地抢答 ） ：因为沈括的妈妈没能解开他心中 的疑团。 师：不对呀，妈妈不是给他答案了吗 ? 生：妈妈给他的答案不准确，太模糊了。 师：你是怎么知道的 ? 生：

12、我是从文中“兴许”这个词看出来的 ! 师（恍然大悟状 ） ：噢，我终于明白了。看来，做学问还 得抓住关键的词句进行思考。 师：还有哪位老师愿意给我指点迷津，说说该怎样做学 问? 生：学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学， 才能求得真知。你如果学会了学与问，就好比插上了两只强 健有力的翅膀。到那时，知识的天空将任你翱翔，成为 学习的主人。 师：这是我们共同的愿望 ! （ 板书：学习的主人 ） 【评】 适时抓住文中的具体语句引导学生思考并运用学 到的方法，切实体现了做学问要边学边问的思想，与课文的 主旨一脉相承。 师：哎，对了，前两天各位老师就开始搜集有关古今中 外名人勤学好问的小故事。不知

13、大家搜集得怎样 ? （ 生面面相觑冷场 !） 师：哎呀，看来各位老师平时公务繁忙，没有时间。正 好，我这里有几个小故事和一些名言，还没来得及看，就先 请各位老师过目吧，希望能对咱们有所帮助。 （ 边说边散发 ） 第 9 页 （ 生读 ） 【评】明明是学生课前没按照预习要求去做，老师却说 成了是学生“公务繁忙”，给学生一个很好的台阶下。这是 把学生当“人”看的教学思想 ! 针对课堂出现的冷场问题， 老师很轻松地就化解掉了，再一次说明充分的教学准备是多 么重要 ! 师：各位老师还有什么话要送给我的吗 ? 生（念） ：我没有什么特别的本领，只不过喜欢寻根刨底 地追求问题罢了。 师：有这一个本领就足够

14、了 ! 生：我想送你一首诗三更灯火五更鸡，正是男儿读 书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。你要想成为有学 问的人， 就必须抓紧时间勤学苦练， 否则到老时一切都晚了。 师：对不起，老师，我把你的名字给忘了。 生：我叫朱宁。 师：对你的谆谆教诲，我表示衷心的感谢 ! 谢谢朱老师 生：我也送你一首诗发明千千万，起点是一问。人 力胜天工，只在每事问。 师：对，做学问和搞发明一样， 要多问好问才能出成绩。 （ 生又先后读了有关孙中山、王献之、牛顿、司马光勤 学好问的小故事及一些名言。 ） 五、总结 师：刚才各位老师说的可以称得上是金玉良言，使我明 白了做学问要把勤学好问和观察思考结合起来，才能成为学

15、习的主人。 第 10 页 （ 完成板书：勤学 +好问 +观察思考 =学习的主人 ） （ 突然一生把手高高举了起来 ） 师： 李老师， 你有什么事吗 ? 生：你知道“谦受益，满招损”这句话的意思吗 ? 师：我做学问正打算研究这句话的意思， 暂时还没搞懂 老师，你说说看 ? 生：既然你不知道，就让我来告诉你吧。 （ 该生讲了一 个有关“谦受益，满招损”的故事 ） 师：我听明白了，李老师教育我做学问不光要做到勤学 好问，还要学会谦虚。对你的良苦用心，我表示深深的谢 意!（ 鞠躬 ） 【评】明明是节外生枝，教师却把它巧妙利用起来了， 这是一种教学机智 ! 六、布置作业 师：平时都是老师给学生布置作业。

16、 今天， 咱们破破例， 就让我这个“大学生”给在座的各位“老师”布置一回作 业。大家说行吗 ? 生（齐）：行 ! 【评】同样是给学生布置作业，这次却因为学生已经是 “老师”了而显得兴趣盎然。 师出示投影： 作业建议： （ 可选做其中的一题 ） 1、拣一句自己喜欢的有关勤学好问的名言， 也可以是课文中的句子，抄在语文书的扉页。记住它， 用它来指导自己今后的学习。 2、 选择一个名人勤学好问的故事先讲给别人听， 再写 下来。 （ 生第 11 页 或摘抄或写故事。 ） （ 下课铃响 ） 师（挥手 ） ：各位小老师再见 ! 生：大朋友再见 ! 【评】此时学生仍然把老师当作自己的朋友，说明他们 已经在内心接纳了这位幽默风趣的老师。 【总评】 本节课， 我个人认为至少有两个地方值得肯定： 其一是教师始终在利用教材引领孩子去理解和运