(幼儿园社会教育活动及设计)第4单元模块4 艺术欣赏领域社会教育

1、( (幼儿园社会教育活动及幼儿园社会教育活动及设计设计) )第第4 4单元模块单元模块4 4 艺艺术欣赏领域社会教育术欣赏领域社会教育 今天是星期三，我班有音乐区域活动，孩子们根据自己的喜今天是星期三，我班有音乐区域活动，孩子们根据自己的喜好自由选择了区域中安静的游戏，我发现外面的音乐角一个人也好自由选择了区域中安静的游戏，我发现外面的音乐角一个人也没有。于是，我暗示：没有。于是，我暗示：“谁愿意去外面的音乐角玩啊？没有人谁愿意去外面的音乐角玩啊？没有人理睬，也许是幼儿光临着玩游戏没有听见吧，于是我耐心地提高理睬，也许是幼儿光临着玩游戏没有听见吧，于是我耐心地提高了嗓门：了嗓门：“孩子们，今天

2、谁愿意去当小小演奏家啊？这时，彤孩子们，今天谁愿意去当小小演奏家啊？这时，彤彤举手说：彤举手说：“我去吧。后来有几名幼儿也陆续响应了，要求去我去吧。后来有几名幼儿也陆续响应了，要求去音乐角玩。音乐角玩。 音乐角的游戏开始了。从窗口望去，彤彤等几名幼儿都在敲音乐角的游戏开始了。从窗口望去，彤彤等几名幼儿都在敲敲唱唱，可是一会儿，敲打声不见了，我就到阳台上问：敲唱唱，可是一会儿，敲打声不见了，我就到阳台上问：“晶晶，晶晶，你来和音块宝宝玩一玩，我欣赏一下。于是，她拿了你来和音块宝宝玩一玩，我欣赏一下。于是，她拿了5个颜色个颜色排成一排，敲了起来，但不太熟练。排成一排，敲了起来，但不太熟练。“哦，敲

3、得真好听，我也来哦，敲得真好听，我也来试试！我按照她排的顺序很流畅地敲了起来，她也学我的样子试试！我按照她排的顺序很流畅地敲了起来，她也学我的样子又重新玩了起来。旁边的彤彤迫不及待地要向我展示：又重新玩了起来。旁边的彤彤迫不及待地要向我展示：“孔老师，孔老师，这个我也会的，我来给你表演一次，好吗？说完，她快速地排这个我也会的，我来给你表演一次，好吗？说完，她快速地排好颜色卡片，熟练地边敲边唱。在一番表演鼓励之后，我发现明好颜色卡片，熟练地边敲边唱。在一番表演鼓励之后，我发现明明摆了好几排颜色卡片在敲，于是走过去说：明摆了好几排颜色卡片在敲，于是走过去说：“明明，你来给我明明，你来给我敲敲看。我

4、发现他敲了半天都没有敲对，不是音块敲错了，就敲敲看。我发现他敲了半天都没有敲对，不是音块敲错了，就是手口不一。辅导过后，他们几个继续游戏。是手口不一。辅导过后，他们几个继续游戏。 在区域活动进行到一半的时候，我就听不到音块响了，跑在区域活动进行到一半的时候，我就听不到音块响了，跑过去一看，他们在聊天，看到我来就敲了起来，明明那么在那过去一看，他们在聊天，看到我来就敲了起来，明明那么在那里瞎玩，嘴里还不停地说里瞎玩，嘴里还不停地说“一点都不好玩。一点都不好玩。n 幼儿艺术教育是一种操作性强的教育活动，主要培养幼幼儿艺术教育是一种操作性强的教育活动，主要培养幼儿手、口、眼、脑等器官协调活动的能力教

5、育儿手、口、眼、脑等器官协调活动的能力教育.n 在这一活动中幼儿教师给幼儿创设一个开放、宽松、自在这一活动中幼儿教师给幼儿创设一个开放、宽松、自由、民主的环境气氛，适当示范，适时引导，让幼儿真正由、民主的环境气氛，适当示范，适时引导，让幼儿真正体会到歌曲的内在意义，用歌曲的感染力，激起幼儿的表体会到歌曲的内在意义，用歌曲的感染力，激起幼儿的表现欲望，激发幼儿的表现力，适时捕捉幼儿们创造思维的现欲望，激发幼儿的表现力，适时捕捉幼儿们创造思维的闪光点。给孩子一个广阔的想象空间，使幼儿自主性闪光点。给孩子一个广阔的想象空间，使幼儿自主性音乐表现活动变为一种体验的快乐活动。通过幼儿的参与，音乐表现活动

6、变为一种体验的快乐活动。通过幼儿的参与，使之得到情感体验，精神愉悦，合作快乐，自信，自强。使之得到情感体验，精神愉悦，合作快乐，自信，自强。使肢体语言激活幼儿学习的巨大推动力。使肢体语言激活幼儿学习的巨大推动力。 n工程一工程一 悦耳的声音悦耳的声音活动：数高楼活动：数高楼活动设计活动设计 5个要素个要素n活动名称：活动名称：n活动目标：活动目标：n活动准备：活动准备：n活动过程：活动过程：n活动延伸：活动延伸：理论延伸 我国著名的幼儿教育家陈鹤琴认为：音乐是儿童生活中的灵魂。 一首优美动人的音乐舞蹈，都是自然美和生活美的反映。可以陶冶情操、启迪智慧、萌发感受美和表现美的情趣，促进身心健康开展

7、。 科学家爱因斯坦把童年时代的音乐教育看成是他一生事业成就的根科学家爱因斯坦把童年时代的音乐教育看成是他一生事业成就的根底，而成就一项伟大的事业，需要人具有全面优秀的精神品格。任何思底，而成就一项伟大的事业，需要人具有全面优秀的精神品格。任何思想品德教育如果没有感情根底只能成为空洞的说教，而音乐作为最具情想品德教育如果没有感情根底只能成为空洞的说教，而音乐作为最具情感的艺术，它把旋律、节奏、和声、声调等音乐要素有机地组合起来，感的艺术，它把旋律、节奏、和声、声调等音乐要素有机地组合起来，将美好的情感付诸声音的表达中，能拨动幼儿心灵中的琴弦，使他们产将美好的情感付诸声音的表达中，能拨动幼儿心灵中

8、的琴弦，使他们产生强烈的情感体验。生强烈的情感体验。 无论是从教育方式、教育手段还是从幼儿的接受心理来看，音乐教无论是从教育方式、教育手段还是从幼儿的接受心理来看，音乐教育在培养幼儿良好的情感方面均具有独特的效果。在新公布的育在培养幼儿良好的情感方面均具有独特的效果。在新公布的?幼儿教幼儿教育指导纲要试行育指导纲要试行?的艺术目标中，也明确强调对情感体验这一要求。的艺术目标中，也明确强调对情感体验这一要求。因此，在幼儿音乐活动中，如何通过在师生之间建立起双向的情感沟通因此，在幼儿音乐活动中，如何通过在师生之间建立起双向的情感沟通渠道，使他们在其中受到熏陶，丰富情感，形成活动泼开朗的个性，促渠道

9、，使他们在其中受到熏陶，丰富情感，形成活动泼开朗的个性，促进幼儿身心的开展，到达音乐教育的目的，显得尤为重要。进幼儿身心的开展，到达音乐教育的目的，显得尤为重要。工程二工程二 我能绘画我能绘画活动：我给妈妈设计包活动：我给妈妈设计包 活动设计活动设计 5个要素个要素n活动名称：活动名称：n活动目标：活动目标：n活动准备：活动准备：n活动过程：活动过程：n活动延伸：活动延伸：理论延伸理论延伸 陶行知认为教与学都是为了生活实践的需要，教与学都必须以做为中心，一面做，一面学，一面教。 在幼儿美术教与学的过程中要教学做合一就要以做为中心，不能只是教师在讲解，孩子在看，材料及其匮乏，这样不能满足孩子做的需要，也是不符合教学做合一这一教育理论的。在实践中我采用组织以做为中心的美术集体教学活动和区角活动的方式来实现教学做合一。 材料作为美术教育的重要工具，是孩子们学习、创造的材料作为美术教育的重要工具，是孩子们学习、创造的中介与桥梁，中介与桥梁，而运用特殊的材料会整理，使幼儿产生更浓烈的创作兴趣。 大自然是一个丰富多彩的物质世界，大自然是一个丰富多彩的物质世界，它为幼儿的艺术创作提供了天然的素材，如：果壳，蛋壳，树叶，种子，石块，蟹壳等等，这些随手可得的材料提供令孩子们既熟悉又新奇，它们贴近幼儿的生活，易于