(学前教育原理)第十章幼儿园教师及其专业发展

1、( (学前教育原理学前教育原理) )第十章幼儿园教师第十章幼儿园教师及其专业开展及其专业开展三、幼儿园教师的职业特点三、幼儿园教师的职业特点一劳动对象的不成熟性一劳动对象的不成熟性二劳动任务的全面性二劳动任务的全面性三劳动过程的创造性三劳动过程的创造性四劳动手段的示范性四劳动手段的示范性五劳动周期的长期性五劳动周期的长期性二 第二节 幼 儿 园 教 师 的 角 色乳媪或乳媪或保姆保姆幼稚老师幼稚老师保教人员保教人员教养员教养员幼儿园幼儿园教师教师一、幼儿园教师的角色演变一、幼儿园教师的角色演变二、现代幼儿园教师的角色二、现代幼儿园教师的角色一儿童生活的养护者一儿童生活的养护者二儿童学习的合作者

2、二儿童学习的合作者三学前教育活动的引导者三学前教育活动的引导者四幼儿园课程的建构者四幼儿园课程的建构者五学前教育资源的整合者五学前教育资源的整合者三 第三节 幼儿园教师的专业标准 专业标准专业标准职业职业道德道德专业专业理念理念专业专业知识知识专业专业能力能力 幼儿园教师专业标准的组成幼儿园教师专业标准的组成一、幼儿园教师的职业道德一、幼儿园教师的职业道德一对待职业：爱岗敬业，忠于职守一对待职业：爱岗敬业，忠于职守二对待儿童：理解关爱，平等待人二对待儿童：理解关爱，平等待人三对待同事：团结协作，和谐开展三对待同事：团结协作，和谐开展四对待家长：尊重合作，热情效劳四对待家长：尊重合作，热情效劳五

3、对待自己：以身立教，为人师表五对待自己：以身立教，为人师表 对幼儿教育对幼儿教育的态度与行为的态度与行为是从幼儿教育价是从幼儿教育价值观的角度对一名值观的角度对一名合格教师应具备的合格教师应具备的专业理念的规定与专业理念的规定与要求，是教师关于要求，是教师关于幼儿教育价值的认幼儿教育价值的认识和观点。识和观点。是从儿童观的角度对一名合格教师应具备的专业理念的规定与要求，是作为“成年人的幼儿园教师对 “幼儿生活世界的观点和看法。 是从保教观的角度是从保教观的角度对一名合格教师应具对一名合格教师应具备的专业理念的规定备的专业理念的规定与要求，是教师对幼与要求，是教师对幼儿园保教活动的作用、儿园保教

4、活动的作用、内容、方式、效果等内容、方式、效果等的认识与理解。的认识与理解。 对幼儿的对幼儿的态度与行为态度与行为 对幼儿保育和对幼儿保育和教育的态度与行为教育的态度与行为二、幼儿园教师的专业理念二、幼儿园教师的专业理念三、幼儿园教师的专业知识三、幼儿园教师的专业知识 一幼儿开展的知识 1、了解关于幼儿生存、开展和保护的有关法律法规及政策规定； 2、掌握不同年龄幼儿身心开展特点、规律和促进幼儿全面开展的策略与方法； 3、了解幼儿在开展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法； 4、了解幼儿开展中容易出现的问题与适宜的对策； 5、了解有特殊需要幼儿身心开展的特点及教育策略与方法

5、。二幼儿保育和教育知识二幼儿保育和教育知识1 1、熟悉幼儿园教育的目标、任务、熟悉幼儿园教育的目标、任务 、内容、要求和根本原那么。、内容、要求和根本原那么。2 2、掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法。保育和班级管理的知识与方法。3 3、熟知幼儿园的平安应急预案，掌握意外事故和危险情况下、熟知幼儿园的平安应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿平安防护与救助的根本方法。幼儿平安防护与救助的根本方法。4 4、掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的根本方法。、掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的根本方法。5 5、了解、

6、了解0303岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与根本方法。岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与根本方法。三通识性知识三通识性知识1 1、具有一定的自然科学和人文社会科学知识。、具有一定的自然科学和人文社会科学知识。2 2、了解中国教育根本情况。、了解中国教育根本情况。3 3、掌握幼儿园各领域教育的特点与根本知识。、掌握幼儿园各领域教育的特点与根本知识。4 4、具有相应的艺术欣赏与表现知识。、具有相应的艺术欣赏与表现知识。5 5、具有一定的现代信息技术知识。、具有一定的现代信息技术知识。专业专业能力能力环境的创环境的创设与利用设与利用 一日生活一日生活的组织与的组织与保育保育 游戏活动游戏活动的支持

7、与的支持与引导引导 教育活动教育活动的计划与的计划与实施实施 激励激励 与与 评价评价 沟通沟通 与与合作合作 反思反思 与与发展发展四、幼儿园教师的专业能力四、幼儿园教师的专业能力四 第四节 幼儿园教师的专业开展 一教师专业化和教师专业开展 1、教师专业化 教师专业化是按照一定的专业标准，通过 一系列的措施和途径，使教师职业由现在的半 专业化、准专业状态或“形成中的专业， 逐渐转变开展为专业状态的过程。一、幼儿园教师专业开展的内涵一、幼儿园教师专业开展的内涵 2.教师专业开展 从广义上来讲，教师专业化和教师专业 开展两个概念是相通的，均指加强教师专业 性的过程。但在对照使用时，两者还是存在

8、着一定的差异。 二幼儿园教师专业开展的含义二幼儿园教师专业开展的含义 幼儿园教师的专业开展，是指幼儿园教师从非专业人员成为专业人员且不断提升自己专业品质的过程，是对教师个体的专业生活进行重组、对教育行动的意义重新理解与开展的过程 第一第一反思性实践反思性实践 第二第二 第三第三合作性同事关系合作性同事关系 学习型团队学习型团队 二、幼儿园教师专业开展的条件二、幼儿园教师专业开展的条件三、幼儿园教师专业开展的新走向三、幼儿园教师专业开展的新走向一关注幼儿园教师的自主专业开展一关注幼儿园教师的自主专业开展二关注幼儿园教师实践知识的获取二关注幼儿园教师实践知识的获取三关注幼儿园教师实践情境的内在价值三关注幼儿园教师实践情境的内在价值四关注对幼儿园教师的人文关心四关注对幼儿园教师的人文关心培养幼儿园教师的专业发展意识培养幼儿园教师的专业发展意识( (一一) )增强幼儿园教师自