浙江1月高等教育建筑法规自考试题

1、立模背景立模背景n天卉中学天卉中学“三型六步三型六步”教学模式教学模式木兰实验小学以木兰实验小学以“养成养成”为核心的为核心的“底色教育文化底色教育文化”成人与成才并重的教育理念成人与成才并重的教育理念 人人参与、主动发展的人人参与、主动发展的研究氛围研究氛围 教学相长、关注终身的教学相长、关注终身的学习体验学习体验 全面提高、突出特色的全面提高、突出特色的发展方向发展方向 单元四段也就是把每个单元的教学分为四个基本阶段，。并分别用四种基本课型表现出来，也就是这四种基本课型是相对固定必有课型，其它课型在不同的阶段作为辅助课型而存在。 (13课时) 4、搜集乌鸦喝水的资料（图片、文字、视 频、童

2、话剧均可），想一想哪些例子与乌鸦 喝水类似。5、把小组内的分工或者活动计划想一想，你或 你们组打算如何完成任务。6、怎样记录数据呢？老师介绍一种方法（表格 的方法）。7、把准备中遇到的解决不了的问题记录下来， 随时请教老师 这是单元四段式教学的最后一个阶段，主要由教学反馈、单元测试、回授讲评、成长记录、教师、家长寄语组成，其支撑点为：单元双向评价课。本阶段要完成的任务有：教师反思、单元测试讲评、学生评语等。 “”推模建议推模建议一、教学模式是在一定教学思想的指导下，一、教学模式是在一定教学思想的指导下，具有一定典型意义而又相对稳定的课堂教具有一定典型意义而又相对稳定的课堂教学结构。只有重视模式

3、的研究，才能充分学结构。只有重视模式的研究，才能充分揭示课堂教学的一般程序、课堂教学内部揭示课堂教学的一般程序、课堂教学内部诸因素的内在联系和普遍规律，只有优化诸因素的内在联系和普遍规律，只有优化了课堂教学结构，才能实现教学的高质量。了课堂教学结构，才能实现教学的高质量。构建一种高效而操作性强的教学模式，是构建一种高效而操作性强的教学模式，是一种上不封顶，下能保底的改革思路。一种上不封顶，下能保底的改革思路。 n二、在全县推广这种模式，是一项力度比二、在全县推广这种模式，是一项力度比较大的改革，它要求我们必须倾注全力，较大的改革，它要求我们必须倾注全力，从思想上认识到位，在行动上积极实践。从思

4、想上认识到位，在行动上积极实践。要坚决克服固步自封，消极敷衍，自己的要坚决克服固步自封，消极敷衍，自己的没有，别人的又不想学的思想没有，别人的又不想学的思想,坚持推进模坚持推进模式，在推行过程中不断积累和总结经验，式，在推行过程中不断积累和总结经验，形成特色。形成特色。三、根据实际跟进调整，守正纠偏。启动新三、根据实际跟进调整，守正纠偏。启动新模式下课堂教学改革评价机制，推动模式模式下课堂教学改革评价机制，推动模式常态化并在教学评估的过程中对是否推行常态化并在教学评估的过程中对是否推行新的教学模式进行检查评估，发现课改典新的教学模式进行检查评估，发现课改典型，挖掘创新因素，丰模树标。型，挖掘创

5、新因素，丰模树标。 n四、四、 本模式目前为试推阶段，所以仅在小本模式目前为试推阶段，所以仅在小学中年级以上（语文、数学）推行，科学、学中年级以上（语文、数学）推行，科学、英语需用变式进行实践。英语需用变式进行实践。n 一、二年级任课教师需要在其它年级一、二年级任课教师需要在其它年级推行过程中思考，探索适合本年级段的模推行过程中思考，探索适合本年级段的模式变式。式变式。五、再次强调，本模式为单元模式而非学科五、再次强调，本模式为单元模式而非学科课模式，所以在推行过程中有其固定的一课模式，所以在推行过程中有其固定的一面，也有其灵活的一面，要在四个段次的面，也有其灵活的一面，要在四个段次的架构下走

6、出自己的特色。每个段次之间既架构下走出自己的特色。每个段次之间既相互联系又相对独立，各段次内的任务也相互联系又相对独立，各段次内的任务也可互相借用以助教学，决不能将其看作是可互相借用以助教学，决不能将其看作是孤立机械的程式而套用。孤立机械的程式而套用。n在指导教学时，要注意以下几点：一是段在指导教学时，要注意以下几点：一是段次清晰完整，要分析年级特点，面向单元次清晰完整，要分析年级特点，面向单元整体安排段次结构。二是将每个段次的课整体安排段次结构。二是将每个段次的课例支撑作为抓手，从课型的课例观察中推例支撑作为抓手，从课型的课例观察中推断过程。三是每一种课例并非就是一个课断过程。三是每一种课例

7、并非就是一个课时，每种课例也并非只是一种课型，但段时，每种课例也并非只是一种课型，但段次和课例却是每个单元必须的环节和元素，次和课例却是每个单元必须的环节和元素，抓住这一点，就是抓住了单元四段的核心抓住这一点，就是抓住了单元四段的核心与骨架。与骨架。n单元四段教学和过去的教学相比较，更多单元四段教学和过去的教学相比较，更多n的是在空白点上作的文章比较多，核心的段次的是在空白点上作的文章比较多，核心的段次n作为整个模式的一部分，在本质上仍然是自主、作为整个模式的一部分，在本质上仍然是自主、n合作、探究为主要学习方式，而在其它段次上合作、探究为主要学习方式，而在其它段次上n有了比较具体的要求。所以在推行模式的过程中，有了比较具体的要求。所以在推行模式的过程中，n要注意一、三、四段的落实，这三个段次凸显要注意一、三、四段的落实，这三个段次凸显n不出来，四段就失去了意义。此外，由于教材的不出来，四段就失去了意义。此外，由于教材的n体例不同，各学科在具体实施的过程中会有不同体例不同，各学科在具体实施的过程中会有不同n