《计算机应用基础》微课制作经验谈(精品文档)

1、计算机应用基础微课制作经验谈计算机应用基础课程是高职院校各专业学生必修的 一门公共基础课，涉及面广、影响大，它是传授计算机基础 知识和培养计算机应用能力的入门课程。为高职学生熟练应 用计算机办公软件进行常用的办公事务处理提供保障， 为后 续课程学习提供知识储备，为学生工作就业奠定基础。 因此， 为学生提供优质高效灵活的教学服务是十分必要的。1 高职计算机应用基础微课设计的意义高职学生普遍存在注意力集中时间短、学习碎片化现 象。传统的课堂教学具有系统性优点，但结构化的课程体系 与网络时代知识碎片化、学习碎片化、时间碎片化之间存在 矛盾，因此，高职学生的课堂学习效率极其容易受影响，计算机应用基础这

2、类实践性较强课程，许多院校的计算机应 用基础课在教学方式上采用理论+实训” 一体化”教学，老师演示操作时，学生或因走神、或因为自己曾经学过而满不 在乎，结果在某些操作细节疏忽了， 导致后面的操作不会做， 需要教师花费大量时间对学生课堂疏漏的知识点进行重复 指导，这在课时有限的正常教学中往往很难周全。许多院校 由于学生要参加计算机等级考试，教学内容上采用统一的教 学内容，在教学方法上主要是结合等级考试内容进行案例教 学，学生对知识的迁移能力较差，缺乏知识的应用能力，即 使考试通过，学生也难将知识灵活地运用到实际的学习、生 活和工作中。因此，如何让学生通过自学、互助学习所需知 识，弥补课堂缺陷很重

3、要，许多学校通过校园网、精品课程对学生进行课外延伸教育，但这些课程通常需要较完整时间 进行学习，许多高职学生无法坚持， 造成资源的利用率较低， 微课”的诞生使得这个困惑了多年的问题得以解决。微课”是一种与传统课堂教学不同的教学设计，又有别 于传统精品课程的教学课件，是在传统教学课例等资源类型 基础上继承和发展起来的一种新型教学资源，由于其短小精 悍、灵活高效的授课特点，在方便学生们的学联盟习的同时， 也提高了教学的效率，确为教学一大利器。 由于生源地域差 别， 基础起点不同， 学生对 计算机应用基础这门公共基 础必修课，课程学习侧重点不同，在课堂上的诉求也不同。 要在满足高职学生的学习愿望，必

4、需为其提供丰富的教学内 容、灵活多样的学习资源。因此，高职院校计算机应用基 础微课的制作有着十分重要的意义。2计算机应用基础微课教学的可行性微课的含义微课之所以称之为 微”有两重含义，时间之 微”和传 授知识量之微”1）时间：微课”的时长一般为几分钟左右， 最短时长不受限，最长时长不宜超过10 分钟，以讲清楚一两个独立完整的教学知识点为最终教学目标。是内容短小、能集中说明 一个问题的微型课程。也称之为微课堂”。2）知识量：相对于内容较宽泛的传统课堂，微课”所涉及的教学内容较单纯，主题突出，针对性强：微課”主要是为了突出课堂教学中单个学科知识点的教学，或是截取课堂 中某个教学环节、某个教学主题的

5、教与学活动， 传统一堂课， 在 45 分钟内通常要完成连贯的较复杂的教学内容，相对比 微课”的内容则更加精简，因此又可以称为微课程”。计算机应用基础微课设计制作的可行性计算机应用基础这门课程操作性强，与逻辑理论性 强的演算课程不同，学生光凭看书预习不进行实际操作，即 使书看懂了仍会操作失误，无法熟练掌握。但由于办公软件 类操作知识点能够独立分解，计算机多媒体技术已经发展成 熟。因此，为计算机应用微课程的制作提供了确实可行 的途径。3计算机应用基础微课教学设计微课制作通用流程为：选题 一一课件文案编写一一制作 课件教学实施与拍摄 教学反思 后期制作，其 中，微课件是其核心。根据计算机应用基础 课

6、程的特点， 其 教学实施与拍摄”部分也有其鲜明特色，具体教学设计简 述如下。如何设计高质量计算机应用基础微课微课不是随意录制的教学视频片段，而应是主题独立、目的明确、内容完整的一件作品”制作中我们遵循了以下原则：1） 设计核心 授课主题明确微课的授课内容是微课制作最关键的核心环节，为此我 们收集了历年福建省等级考试试题，选择了计算机应用基 础课程的重点问题、难点问题，或者带有普遍性、容易出 错的问题。同时向学院各专业课程咨询计算机应用基础 在其专业应用经常涉及的知识，及学生中容易出错的问题。 列出相关知识点表格进行微课件授课内容筛选，为制作课件 做积累。2）制作原则 简洁、直观、有效制作原则以

7、学生为中心， 原则上要求： 主题突出， 切人 正题快，教学直观明了，不拖泥带水。以能很快地吸引学生， 让学生快速进入学习状态为目的。 一节微课一般只讲授一两 个知识点， 内容具体、简洁，不必花哨的片头设计制作，怎 么直观、有效就怎么制作。至于课件的小结，宜采用总结式 收尾，强化知识并起到画龙点睛的作用。计算机应用基础微课课件制作实施微课程的核心内容是微课件。计算机应用基础微课件有三种主导类型：PVF 式微课程，其中计算机基础知识、 计算机网络知识教学内容以此类型为重点；讲课式微课程， 以办公软件Word、Excel、PowerPoint 的应用等教学内容以 此类型为重点；情景剧式微课程，电脑配

8、置组装过程以此类 型为主。制作工具与软件：计算机、耳麦为基本配置，选用视频录像软件 Camtasia Studio， Camtasia Studio 能在任何颜色模 式下灵活的录制屏幕动作：录制区域为全屏区域或自定义屏 幕区域，支持声音和摄像头同步，录制后的视频可直接输出 为常规视频文件或导人到Camtasia Studio 中剪辑输出。是较为理想的微课建设软件。微课视频的后期处理：微课视频拍摄完后通常还需要进 行后期剪辑和完善美化，例如多段画面修剪调整、声音配制、 字幕制作、片头片尾设计制作等，视频录像软件CamtasiaStudio 能完成大部分功能，并能转化成多种格式输出。这里 建议，制

9、作时一次至少制作两种格式输出，以免后期再次转 换格式。与该教学主题相关的微教案通常采用 PPT 格式、微练习 应配有习题库、微反思与小结一起设计。对于教学中的重难点，特别像办公软件 Excel 中的公式 和函数，仅有一两个案例，不能帮助学生真正理解公式或函 数的真正功能和应用， 例如口函数经常嵌套使用，Rank 函数应用时通常采用绝对引用等，因此，理解Excel 函数中各参数的功能、参数中绝对引用与相对引用的应用，必须制作辅助动画字幕计算机应用基础微课制作体会制作过程中鼠标不要在屏幕上乱晃，字体和背景的颜色 要搭配好，有文字部分最好以阅读形式出现，操作时鼠标在 屏幕上的速度不要太快，关键点最好

10、有标注提示。不同于其他理论课程，计算机应用基础微课结束后， 总结规律、发现问题和深入思考这类课后小结不宜太多太占 时间。4 应用小结在当今的信息化时代，微课已经越来越受到了教育界的 青睐。微课作为传统课堂的辅助教学手段，打破了学生在学 习时间和空间上的限制，使学生能够随时随地进行个性化学 习，在我院实施过程中，提高了学生参加省等级考通过率， 推动了教学模式的变革，但它也存在一定的局限性。1）翻轉教学课堂的实现要与任务式教学结合传统课堂是先教后练，教师先讲完知识点学生再练习，是一对多的教学，翻转教学课堂”，是让学生先自学未讲的知识点，然后在课堂上直接练习， 教师指导。学生先练后学， 是一种新型教

11、学理念，它改变传统教学顺序。微课可以帮助 师生实现翻转教学，学生还可以根据自己的需要进行个性 化、自主的按需学习。计算机应用基础课程由于实践性强，必须动手操作 实践才能验证学习效果。因此，不能光是单向教学，只有将 其与任务式教学结合起来，学生有目标有任务才能有效地完 成完整的教学过程。2）微课程不能完全替代课堂微课程具有教学时间短、应用性强、学习方式灵活的特 点。也存在一些缺陷，如，课堂的教学互动在微课上难以实 现，在培养学生知识的综合运用能力方面、创新意识及团队 协作能力方面微课程仍难以胜任，需要在课堂上进行培养。 另外，学习过程的监控、学习成果的考核也是微课所不能完 成的任务。微课件资源容量较小，方便上传下载，使得教育由线下 向线上发展，学生将微课件下载保存到终端设备上，就能将 学生喜欢玩的手机变为学习工具，实现