《雨点儿》教学设计

1、雨点儿教学设计教学II标：1、认识11个生字，。在识字过程中积累识字方法。2、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。3、有兴趣地写“方、半、巴”3个生字，进一步写好汉字的基本笔画。4、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿 的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。教学重难点：识字、写字和练习朗读是教学的重点通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是教学的难点。教学方法：情景教学法设计教学法学习方法：以读感悟法课前准备：制作课件录音机、磁带教学时间：2课时第一课时课时目标：认识11个生字，正确、流利地朗读课文，会写“方、半、巴”3个字。教学过程一、揭示课题1小朋友，

2、我们一起来听一段音频，好吗？（课件播放雨点儿声音）2.音频里面是什么声音，我们来看看。（课件播放动画）你们还见过 什么样的雨，课件出示课题：雨点儿，读准“点”和儿化音，让我们一起来亲切 地喊它吧！二、读课文1听老师朗读课文，标出自然段，提示自然段开头的标志是空两格。2.学生自由读课文，要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，把课文读通顺。三、读文识字1指名分自然段朗读课文。（课件出示自然段，随机进行生字词语教 学）第一段（1）出示词语“数不清”，读准字音，数是多音字， （数数，数学）文中说什么数不清？说一说生活中还有什么东西数不清。（2）认读“云彩”，讲解彩字的加法，请学生上黑板书写，“飘落

3、”，说一说生活中你见到过什么东西从空中飘落。补充课外知识，为什么雨滴是从云 彩中落下来。笫二段这些数不清的雨点儿会发生什么故事呢？（1）读“半空”。空是什么偏旁（2）出示问”，问的加法及偏旁，文中是谁问谁？问什么？（指 导读好问句）（3）根据情况安排是否分角色朗读。第三段1小雨点儿是怎么回答的？（出示回答”，指导学生读正确；出示“地方”，“方”字读轻声。）2.选择自己喜欢的自然段，读给同桌听，互相帮助，把课文读正确。四、巩固生字1.识记字形生字我们都会读了，字形你记住了吗？看谁的方法最好，速度最 快。（课件出示）2.小朋友们，雨点儿看到你们学得这么认真，可高兴啦，它们也想和 你们做做游戏，看谁

4、最聪明。做“雨点儿落在哪里”的游戏，“雨点儿”身上写着音节，地上 写着生字，“雨点儿”落到生字上。五、指导写“方、半、巴”三个字。1观察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。（课件出示）2.课件演示字的笔顺，学生书空。3.教师范写。4.学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。板书设计：雨点儿教后反思：在课堂教学结束后，再来回顾自己的课堂，我觉得有以下儿点收获：1、在 理解“数不清”这个词语时，我让学生联系生活说一说，有什么是数不清的，孩 子们说出了： “天上的星星，小河里的鱼儿，路上的行人”等等。2、俗话说： “书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。”我认为书是学生读 懂的，而不是老师讲

5、懂的。 新课标在LI标定位中强调指出： 具有独立阅读的能 力， 注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”在第二自然段的教 学中，我充分运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等 朗读方式，引导学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。 一句话，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。3、设计开放性的问题，可以 激发学生探究欲望，更好地生成语言。在品读课文时，我问：“小花小草是怎样 欢迎雨点儿的？ ”“如果你是花草，你会对雨点儿说什么？ ”“雨点儿还会到哪 里安家？ ” 一连串开放性的问题，学生们在学习课文中，合理想象，多向探究， 创造性地运用语言。学生在说到如果自己是雨点儿，我去干旱的地方可以减轻干 旱”；有的说“要是我是大雨点儿，我要到农民伯伯的庄稼地里去浇灌禾 苗”谁说一年级的孩子还太小不懂事，他们的话却真的让人感动。不足之处：有个别学生在朗读方面还是有一定的困难。如:在朗读时没有读 好儿化音。在检测预习情况时，我发现一半学生仍不能读好这个儿化音。于是， 我就进行了示范读，让学生听我读，然后再让学生读。有个别学生会读，在一次 次的示范下学生逐渐能读好这个儿化音，但是在学习课文的时候出现了这个儿化 音，学生却读不好，特别是放到句子中，总有一些学生会读错。我乂进行