病理学教学大纲

1、病理学教学大纲课程编号：026110英文名称：pathology先修课程：人体解剖学、组织学与胚胎学后续课程：内科学、外科学、妇产科学、儿科学等课程性质：学科基础课总学时数：110学时；理论学时：78学时；实验学时：32学时；上机学时：课外实践：其他学时：考核性质：考试；学 分：6学分；一、课程简介病理学是用科学的方法研究疾病的病因、发病机制及形态结构、代谢和功能等方面的改变，从本质上揭示疾病的发生、发展规律和转归的学科。病理学是医学专业的重要基础医学课程，是联系基础医学和临床医学之间的桥梁，是医学主干学科。病理学也是疾病诊断的最重要的方法之一，也属于临床医学。病理学任务是通过教学使学生掌握病

2、理学知识，从而认识和掌握疾病的本质、发生发展规律，为疾病的诊治、预防及科研提供必要的理论基础。通过本学科的教学，使学生熟练掌握病理学的基本概念；掌握病理变化的肉眼和光镜观察、描述方法；基本病理过程及其发生、发展的一般规律和常见病的病因、发病机制、病变特点及其临床联系和结局的规律，为学习临床医学奠定坚实的理论基础。二、教学组织与方法本课程在学院教务处与基础医学院统一组织下实施教学。根据教学任务成立教学小组，设组长一名，在教研室主任的领导下，按大纲要求组织安排教学活动。本课程主要采用启发式教学方法，增加师生互动环节，培养学生的自学能力,特别要注重联系临床实际以提高学生的学习兴趣,努力培养学生分析问

3、题和解决问题的能力,充分发挥学生学习的主动性和创造性,以增强教学效果、提高教学质量。三、教学内容及学时分配教学内容及学时分配章 次教 学 内 容理论学时实习学时总学时 第一章第二章第三章第四章第五章第六章绪论细胞和组织的适应与损伤损伤的修复局部血液循环障碍炎症肿瘤心血管系统疾病15347883124421846111210第七章第八章第九章第十章第十一章第十二章第十三章 第十四章第十五章呼吸系统疾病消化系统疾病泌尿系统疾病传染病淋巴造血系统疾病生殖系统和乳腺疾病内分泌系统疾病神经系统疾病寄生虫病6857444222421122118127856633合计7832110实验内容及要求序 号实 验

4、 名 称实验要求实验类型实验学时实验一实验二实验三实验四实验五实验六实验七实验八实验九实验十实验十一实验十二实验十三实验十四细胞和组织的适应和损伤损伤和修复局部血液循环障碍炎症上皮组织来源肿瘤间叶组织来源肿瘤心血管系统疾病呼吸系统疾病消化系统疾病泌尿系统疾病传染病和淋巴造血系统疾病生殖系统和乳腺疾病内分泌系统疾病神经系统疾病和寄生虫病必做必做必做必做必做必做必做必做必做必做必做必做必做必做基础性基础性基础性基础性基础性基础性基础性基础性基础性基础性基础性基础性基础性基础性22242222422222合 计32四、理论教学绪 论【目的要求】1.了解：病理学的发展史2.熟悉：病理学的地位、研究方法

5、、观察方法和学习方法3.掌握：病理学的内容和任务【教学内容】1.病理学的概念、内容和任务2.病理学的地位3.病理学的研究方法(人体病理学的诊断、研究方法和实验病理学研究方法)4.病理学的观察方法5.病理学的学习方法6.病理学发展史【计划学时】1学时第一章 细胞和组织的适应与损伤【目的要求】1.了解：萎缩、肥大、增生及化生对机体的影响和结局；常见可逆性损伤的发生机制、对机体的影响；细胞老化的概念及主要机制2.熟悉：萎缩、肥大、增生及化生的类型；细胞和组织损伤的原因和发生机制3.掌握：适应、萎缩、肥大、增生及化生的概念；可逆性损伤的概念、类型及其形态学特征；不可逆性损伤(坏死)的概念、类型、形态学

6、改变和结局；凋亡的概念和形态学特点及其与坏死的区别【教学内容】1.萎缩、肥大、增生及化生的概念类型对机体的影响和结局2.细胞和组织损伤的原因和发生机制3.常见可逆性损伤的概念、类型(细胞水肿、脂肪变、玻璃样变、 淀粉样变性、黏液样变性及病理性钙化等)、发生机制、形态学特征及其对机体的影响4.不可逆性损伤坏死的概念、基本病变5.坏死的分类及各类型的形态特点；坏死的结局及后果6.凋亡的概念和形态学特点及其与坏死的区别7.细胞老化的概念 、特征、机制(仅提学说名称)【计划学时】5学时第二章 损伤的修复【目的要求】1.了解：细胞再生的影响因素及纤维性疤痕形成的过程和机制2.熟悉：各种组织的再生过程；创

7、伤愈合的基本过程；影响创伤愈合的因素3.掌握：再生与修复的概念；各种细胞的再生能力；肉芽组织的概念、形态特点、功能和结局；创伤愈合的类型；骨折愈合的过程【教学内容】1.再生的概念及各种细胞再生的能力和分类(不稳定细胞、稳定细胞和永久性细胞)2.各种组织再生的过程3.细胞再生的影响因素(细胞外基质及其作用、生长因子、抑素与接触抑制)4.肉芽组织的概念、形态特点、功能及结局；肌纤维母细胞的概念和作用5.瘢痕组织的形态及功能6.肉芽组织和疤痕组织的形成过程及机制7.皮肤创伤愈合的基本过程和类型；骨折愈合的过程；影响创伤愈合的因素【计划学时】3学时第三章 局部血液循环障碍【目的要求】1.了解：出血的概

8、念、病因及病变；梗死对机体的影响2.掌握：淤血的概念及后果；血栓形成的概念、条件、形态、结局及对机体的影响；栓塞的概念及类型、对机体的影响；梗死的概念及病变特点【教学内容】1.动脉性充血的概念、类型、病变、后果2.淤血的概念、病变及后果；常见的肝、肺淤血3.出血的概念、病因、病变(自学)4.血栓形成的概念、条件和机制、形态、结局及对机体的影响5.栓塞的概念、类型及对机体的影响6.梗死的概念、类型、病变特点及对机体的影响【计划学时】4学时第四章 炎 症【目的要求】1.了解：炎症的原因2.熟悉：急性炎症的发病机制，炎症经过；炎症介质的类型、作用3.掌握：炎症的概念、基本病理变化及临床表现；急性炎症

9、的病理学类型及其病理特点和结局；肉芽肿性炎、炎性息肉、炎性假瘤的概念及病变特点【教学内容】1.炎症的的概念及意义、原因、局部基本病变、局部表现和全身反应2.急性炎症的发病机制；炎症经过；炎症介质的类型、作用3.急性炎症的病理学类型及其病理特点和结局4.慢性炎症的类型(肉芽肿性炎、炎性息肉、炎性假瘤)及其病变特点【计划学时】7学时第五章 肿 瘤【目的要求】1.了解：肿瘤的病因和发病学2.熟悉：常见肿瘤的形态学特点、生物学行为及对机体的影响；肿瘤的命名原则3.掌握：肿瘤的概念及肿瘤性增生和非肿瘤性增生的区别；肿瘤的异型性；肿瘤的生长方式和转移途径；良、恶性肿瘤区别；癌与肉瘤的区别；癌前病变、非典型

10、增生及原位癌的概念【教学内容】1.肿瘤的概念及肿瘤性增生和非肿瘤性增生的区别2.肿瘤的形态学特点3.肿瘤的分化与异型性4.肿瘤的命名、分类5.肿瘤的生长和扩散6.肿瘤的分级分期7.肿瘤对机体的影响8.良、恶性肿瘤的区别9.癌前病变、非典型增生、原位癌10.肿瘤的病因和发病学11.常见肿瘤举例，癌与肉瘤的区别【计划学时】8学时第六章 心血管系统疾病【目的要求】1.了解：心肌纤维化及冠状动脉性猝死的概念；高血压病的病因及发病机制；急性感染性心内膜炎；风湿病的病因和发病机制；风湿性关节炎、皮肤病变、风湿性动脉炎及脑部等的病变特点；心肌炎的概念和病因2.熟悉：动脉粥样硬化的病因及发病机制；心绞痛的概念

11、、原因和机理；亚急性细菌性心内膜炎的病变特点及临床病理联系3.掌握：动脉粥样硬化的基本病变，主要脏器的动脉粥样硬化病变；冠心病的概念、类型；心肌梗死的概念、病变特点及结局；高血压病的各期病变特点及心、肾、脑、视网膜的病变及临床病理联系；风湿病的基本病变及风湿性全心炎的病变特点；心瓣膜病的概念；二尖瓣和主动脉瓣狭窄、关闭不全的血流动力学改变、可能发生的形态学改变、临床表现；心肌炎的病变特点【教学内容】1.动脉粥样硬化的概念、病因及发病机制，动脉粥样硬化的基本病变、主要脏器的动脉粥样硬化病变2.冠心病的概念、类型；心绞痛的概念、原因和机理；心肌梗死的概念、病变特点及结局；心肌纤维化及冠状动脉性猝死

12、的概念3.高血压病的病因及发病机制；良性高血压病的各期病变特点及心、肾、脑、视网膜的病变及临床病理联系；恶性高血压的病变特点4.风湿病的病因和发病机制；风湿病的基本病变；风湿性全心炎、风湿性关节炎、皮肤病变、风湿性动脉炎和脑部等的病变特点及对机体的影响5.急性和亚急性感染性心内膜炎的病因、病变特点及临床病理联系6.心瓣膜病的概念；联合瓣膜病的概念；二尖瓣和主动脉瓣狭窄、关闭不全的血流动力学改变、可能发生的形态学改变、临床表现7.心肌炎的概念和病因；病毒性、孤立性和免疫性心肌炎的病变特点【计划学时】8学时第七章 呼吸系统疾病【目的要求】1.了解：病毒性肺炎和sars的病变特点2.熟悉：硅肺、(大

13、、小叶性)肺炎、支气管炎、肺气肿、肺心病的病因及发生机制3.掌握：慢性支气管炎的病变特点及并发症；慢性阻塞性肺气肿和肺心病的病变特点及其与慢性支气管炎的关系；大、小叶性肺炎的病变特点和临床病理联系；硅肺的病变特点；鼻咽癌及肺癌的病变特点及其扩散【教学内容】1.大叶性肺炎的病因和发病机制、病变特点、临床病理联系及并发症2.小叶性肺炎的病因和发病机制、病变特点、临床病理联系、结局和并发症3.病毒性肺炎的病因、病变特点和结局；sars的病变特点4.慢性阻塞性肺病的概念；慢性支气管炎的病因和发病机制、病理变化及并发症5.肺气肿的病因和发病机制、类型及病变特点、临床病理联系6.硅肺的病因及发生机制、病变

14、特点、分期及并发症7.肺心病的概念、病因和发病机制、病理变化及临床病理联系8.鼻咽癌及肺癌的病因、类型和病变特点、扩散及临床病理联系【计划学时】6学时第八章 消化系统疾病【目的要求】1.了解：阑尾炎的病变及并发症；病毒性肝炎的病因及发病机理；肝硬化分类、病因及发病机理2.熟悉：慢性胃炎和溃疡病的病因及发病机制3.掌握：慢性浅表性胃炎及慢性萎缩性胃炎的病变特点；胃溃疡病的好发部位、基本病变、合并症及与恶性溃疡的区别；病毒性肝炎的基本病变及各型病毒性肝炎的病变特点和临床病理联系；门脉性肝硬化的病变及临床病理联系，并比较门脉性、坏死后性、胆汁性肝硬化的异同；食管癌、胃癌、大肠癌及原发性肝癌的病变特点

15、及其扩散【教学内容】1.慢性胃炎的病因和发病机制、类型、病变特点及临床病理联系2.消化性溃疡的病因和发病机制、病理变化、结局及并发症、临床病理联系3.阑尾炎的病变及并发症4.病毒性肝炎的病因及发病机理、基本病变、病理类型及病变特点、临床病理联系及其结局5.肝硬化分类、病因及发病机理；门脉性肝硬化的病变及临床病理联系；门脉性、坏死后性、胆汁性肝硬化的异同6.食管癌、胃癌、大肠癌及原发性肝癌的病因、病变特点及其扩散【计划学时】8学时第九章 泌尿系统疾病【目的要求】1.了解：肾盂肾炎的病因、发病机制2.熟悉：系膜增生性、膜性增生性、膜性、轻微病变性肾小球肾炎的病变及临床特点3.掌握：肾小球肾炎的病因

16、、发病机制、基本病理变化及临床表现；急性弥漫性增生性肾小球肾炎、快速进行性肾小球肾炎，慢性肾小球肾炎的病变和临床病理联系；急性、慢性肾盂肾炎的病变特点及临床病理联系【教学内容】1.肾小球肾炎的病因、发病机制、基本病理变化及临床表现2.急性肾小球肾炎的病理类型(急性弥漫性增生性肾小球肾炎、快速进行性肾小球肾炎、系膜增生性、膜性增生性、膜性、轻微病变性肾小球肾炎、慢性肾小球肾炎的病变特点及临床病理联系)3.急性肾盂肾炎的病因、发病机理、病变特点及临床病理联系4.慢性肾盂肾炎的发病机制、病变及临床病理联系【计划学时】5学时第十章 传染病【目的要求】1.了解：钩端螺旋体病、流行性出血热的病变特点2.熟

17、悉：结核病和细菌性痢疾的病因、发病机制；肺外器官结核病的病变特点；淋病、尖锐湿疣、梅毒的病因、发病机制及临床病理联系3.掌握：结核病、伤寒、细菌性痢疾的病变特点及临床病理联系；结核病病变及转化规律；原发、继发性肺结核的概念、病变特点；淋病、尖锐湿疣、梅毒的病变特点【教学内容】1.结核病的病因及发生机理、基本病变和转归2.原发性肺结核病的概念、病变特点及转归；继发性肺结核的类型、病变特点及转归；原发性与继发性肺结核的区别3.常见肺外结核病(肠结核病、结核性腹膜炎、结核性脑膜炎、泌尿生殖系系统结核病、骨与关结结核病及淋巴结结核病)4.伤寒的病因与发病机制、病变特点及临床病理联系5.细菌性痢疾的病因

18、与发病机制、病变与临床病理联系6.钩端螺旋体病、流行性出血热的病变特点7.淋病、尖锐湿疣、梅毒的病因、传播途径及病变特点【计划学时】7学时第十一章 淋巴造血系统疾病【目的要求】1.了解：淋巴组织肿瘤的分类；白血病的分类；类白血病的概念2.熟悉：急、慢性白血病的病变3.掌握：霍奇金淋巴瘤的病变特点(组织成分和形态结构多样；r-s细胞的形态特点)和组织类型及其预后；白血病的概念【教学内容】1.淋巴组织肿瘤分类2.非霍奇金淋巴瘤常见类型及病变特点(小淋巴细胞性淋巴瘤、滤泡淋巴瘤、弥漫大b细胞淋巴瘤和伯基特淋巴瘤)3.霍奇金淋巴瘤的组织学类型、病变特点、病因和发病学及预后4.白血病的概念、病因、分类；

19、急及慢性白血病的病变特点；类白血病的概念【计划学时】4学时第十二章 生殖系统和乳腺疾病【目的要求】1.了解：前列腺增生症的病因、子宫颈癌的临床分期2.熟悉：前列腺增生症的病变特点；子宫颈癌的病因3.掌握：子宫颈癌及滋养层细胞肿瘤的病变特点、蔓延及转移；前列腺癌的病变特点；乳腺癌的好发部位、常见组织学类型、各型病变及其扩散途径【教学内容】1.子宫颈上皮非典型增生及原位癌2.子宫颈癌病因、病变特点、扩散、临床病理联系和临床分期3.葡萄胎、侵蚀性葡萄胎和绒毛膜癌的病因、机制、病变特点、扩散、临床病理联系及区别要点；胎盘部位滋养细胞肿瘤病变特点4.前列腺增生症的病因和病变特点5.前列腺癌的病变特点及临

20、床病理联系6.乳腺癌的好发部位、常见组织学类型、各型病变及其扩散途径【计划学时】4学时第十三章 内分泌系统疾病【目的要求】1.了解：糖尿病的病因及发病机制2.熟悉：弥漫性非毒性甲状腺肿和毒性甲状腺肿的病因3.掌握：弥漫性非毒性甲状腺肿和毒性甲状腺肿的病变特点；甲状腺腺瘤、甲状腺癌、糖尿病的类型及病变特点【教学内容】1.弥漫性非毒性甲状腺肿病因和发病机制、病变特点2.弥漫性毒性甲状腺肿的病因和发病机制、病变特点及与非毒性的区别3.甲状腺腺瘤、甲状腺癌的主要类型及病变特点4.糖尿病的病因及发病机制、类型及病变特点【计划学时】4学时第十四章 神经系统疾病【目的要求】1.了解：流行性脑脊髓膜炎和流行性

21、乙型脑炎的病因及发病机制2.掌握：流行性脑脊髓膜炎和流行性乙型脑炎的病变特点及临床病理联系【教学内容】1.流行性脑脊髓膜炎病因与发病机制、病变特点及临床病理联系2.流行性乙型脑炎的病因及发病机制、病变特点及临床病理联系【计划学时】2学时第十五章 寄生虫病【目的要求】1.了解：阿米巴病、血吸虫病的病因、发病机制及传染途径2.掌握：阿米巴病、血吸虫病的病变特点及临床病理联系【教学内容】1.肠阿米巴病的病因和发病机制、病变特点及临床病理联系；肠外阿米巴病的特点2.血吸虫病的病因及感染途径、基本病变特点、主要器官病变及后果【计划学时】2学时五、实践教学实验一 细胞和组织的适应与损伤【实验目的】掌握：萎

22、缩、肥大、增生、化生及常见变性类型的形态特征【实验讲授】1.心脏褐色萎缩、脑萎缩、肾萎缩(肾盂积水)、肢端肥大症、心脏肥大、肾细胞水肿(肾水样变)、肝脂肪变性、心脏脂肪变性及脾包膜透明变的大体形态特点2.心肌褐色萎缩、胃腺肠上皮化生、肾细胞水肿、肝细胞气球样变及脾中央动脉玻变的组织学形态特点【实验方法】1.大体标本观察2.显微镜下观察【计划学时】2学时实验二 损伤和修复【实验目的】掌握：坏死的病变类型及各型的形态特征，肉芽组织的形态特点及其功能【实验讲授】1.淋巴结干酪样坏死、足干性坏疽及肉芽组织的大体形态特点2.淋巴结干酪样坏死、肉芽组织的组织学形态特点【实验方法】1.大体标本观察2.显微镜

23、下观察【计划学时】2学时实验三 局部血液循环障碍【实验目的】掌握：淤血、血栓、梗死的类型及形态特点【实验讲授】1.慢性肝淤血(槟榔肝)、慢性肺淤血、慢性脾淤血、静脉血栓、肺动脉栓塞、脾贫血性梗死、肾贫血性梗死、肠出血性梗死、肺出血性梗死的大体形态特点2.慢性肝淤血、慢性肺淤血、混合血栓、肾贫血性梗死及肺(肠)出血性梗死的组织学形态特点【实验方法】1.大体标本观察2.显微镜下观察【计划学时】2学时实验四 炎 症【实验目的】1.熟悉：炎性渗出物中的各种成分；慢性炎症的类型及增生成分2.掌握：纤维素性炎症的病变特点；化脓性炎症的病变特点【实验讲授】1.肠假膜性炎、白喉、纤维素性心包炎、纤维素性胸膜炎

24、的大体形态特点2.炎细胞及液体渗出、细菌性痢疾(肠假膜性炎)、纤维素性胸膜炎的组织学形态特点3.各型阑尾炎的大体形态特点4.阑尾蜂窝织炎、肺脓肿、息肉的组织学形态特点【实验方法】1.大体标本观察2.显微镜下观察【计划学时】4学时实验五 上皮组织来源肿瘤【实验目的】1.熟悉：常见上皮组织来源肿瘤的形态学特点2.掌握：上皮组织来源肿瘤的共同形态特征【实验讲授】1.食道癌、胃癌、大肠癌、肝癌、肺癌、乳腺癌、肾癌及淋巴结转移癌大体形态特点2.皮肤乳头状瘤、鳞癌、胃腺癌、肠黏液腺癌、淋巴结转移癌及膀胱移形细胞癌的组织学形态特点【实验方法】1.大体标本观察2.显微镜下观察【计划学时】2学时实验六 间叶组织

25、来源肿瘤【实验目的】1.熟悉：常见间叶组织来源肿瘤的形态学特点2.掌握：间叶组织来源肿瘤的共同形态特征【实验讲授】1.疣状痣、纤维瘤、皮下纤维瘤、子宫平滑肌瘤、卵巢囊腺瘤、畸胎瘤、卵巢纤维肉瘤、脂肪肉瘤、横纹肌肉瘤、骨肉瘤及肝转移性神经母细胞瘤的大体形态特点2.骨巨细胞瘤、纤维瘤、纤维肉瘤、血管瘤及海绵状血管瘤的组织学形态特点【实验方法】1.大体标本观察2.显微镜下观察【计划学时】2学时实验七 心血管系统疾病【实验目的】1.了解：心肌炎病变2.熟悉：感染性心内膜炎的病变特点3.掌握：风湿病的基本病变，风湿性心脏病的病变特点，原发性高血压时重要器官的病变及临床后果，动脉粥样硬化的基本病变，冠心病

26、的病变特点及其后果【实验讲授】1.动脉粥样硬化、脑血管硬化、 心肌梗死、 脑出血、风湿性心肌炎、亚急性细菌性心内膜炎及夹层动脉瘤的大体形态特点2.主动脉粥样硬化、冠状动脉粥样硬化、风湿性心肌炎、高血压肾(肾小动脉玻变) 及实质性心肌炎的组织学形态特点【实验方法】1.大体标本观察2.显微镜下观察【计划学时】2学时实验八 呼吸系统疾病【实验目的】1.了解：支气管扩张症、肺源性心脏病的病变特点2.熟悉：病毒性肺炎、鼻咽癌的病变特点3.掌握：肺炎(大、小叶性)、慢性支气管炎、肺气肿、硅沉着病和肺癌的形态特点 【实验讲授】1.大叶性肺炎、小叶性肺炎、肺气肿、干酪样肺炎、支气管扩张及肺癌大体形态特点 2.

27、大叶性肺炎(红肝期)：大叶性肺炎(灰肝期)、小叶性肺炎、肺气肿及慢性支气管炎(示教)、肺癌的组织学形态特点【实验方法】1.大体标本观察2.显微镜下观察【计划学时】2学时实验九 消化系统疾病【实验目的】1.熟悉：各型慢性胃炎的病变特点；消化道肿瘤和肝癌的病变特点2.掌握：溃疡病的病变特点、并发症、病毒性肝炎的基本病变及各型肝炎的病变特点；肝硬化的病变特点【实验讲授】1.胃黏膜慢性炎症、慢性胃溃疡、胃溃疡癌变及亚急性重症性肝炎的大体形态特点2.胃溃疡、慢性萎缩性胃炎、慢性阑尾炎、急性普通型肝炎、急性重症型肝炎、亚急性重症性肝炎及慢性活动性肝炎(重型)的组织学形态特点 3.门脉性肝硬化、胆汁性肝硬化

28、、食道静脉曲张、脾肿大(巨脾)、食道癌、肝转移性神经母细胞瘤及直肠腺癌的大体形态特点 4.门脉性肝硬化、肝癌、食管癌及大肠癌的组织学形态特点【实验方法】1.大体标本观察2.显微镜下观察【计划学时】4学时实验十 泌尿系统疾病【实验目的】掌握：急性弥漫性增生性肾小球肾炎、新月体性肾小球肾炎、慢性硬化性肾小球肾炎、急性、慢性肾盂肾炎的病变特征【实验讲授】1.急性弥漫性增生性肾小球肾炎、硬化性肾小球肾炎的大体形态特点 2.急性弥漫性增生性肾小球肾炎(示教)、硬化性肾小球肾炎及新月体性肾小球肾炎慢性肾盂肾炎的组织形态学特点【实验方法】1.大体标本观察2.显微镜下观察【计划学时】2学时实验十一 传染病和淋

29、巴造血系统疾病【实验目的】1.熟悉：常见肺外结核、伤寒、细菌性痢疾、梅毒及白血病及非霍奇金病的病变特点2.掌握：原发性肺结核病、继发性肺结核病各种类型及霍奇金病的病变特点【实验讲授】1.肺结核原发综合征、粟粒性肺结核、慢性纤维空洞性肺结核、结核球、肾结核、干酪样肺炎、回盲部肠结核、附睾睾丸结核、伤寒、霍奇金病、恶性淋巴瘤及髓性白血病脑出血的大体形态特点2.淋巴结结核及干酪样坏死、干酪样坏死(肾结核)、粟粒性肺结核、细菌性痢疾(肠假膜性炎、肠伤寒、霍奇金病及非霍奇金病的组织形态特点【实验方法】1.大体标本观察2.显微镜下观察【计划学时】2学时实验十二 生殖系统和乳腺疾病【实验目的】1.了解：子宫

30、平滑肌瘤、子宫体癌、睾丸纤维瘤、卵巢囊肿、外阴白斑、卵巢囊肿湿性坏疽、卵巢癌及乳腺纤维腺瘤的病理变化2.熟悉：前列腺增生、前列腺癌的病变特点3.掌握：子宫颈癌、滋养层细胞肿瘤及乳腺癌的病变特点【实验讲授】 1.子宫平滑肌瘤、子宫体癌、睾丸纤维瘤、卵巢囊肿、外阴白斑、卵巢囊肿湿性坏疽、卵巢癌、乳腺纤维腺瘤、子宫颈癌、乳腺癌的大体形态特点 2.宫颈原位癌、子宫颈癌、 卵巢癌、绒毛膜癌、葡萄胎(良性)、葡萄胎(恶性)、乳腺癌、乳腺纤维腺瘤的组织学形态特点【实验方法】1.大体标本观察2.显微镜下观察【计划学时】2学时实验十三 内分泌系统疾病【实验目的】1.熟悉：弥漫性非毒性甲状腺肿和毒性甲状腺肿的病变

31、特点 2.掌握：甲状腺腺瘤、甲状腺癌的主要类型及病变特点【实验讲授】 1.结节性甲状腺肿、甲状腺腺瘤、甲状腺癌及甲状腺髓样癌的大体形态特点 2.非毒性甲状腺肿、毒性甲状腺肿、 甲状腺腺瘤及甲状腺癌的组织学形态特点【实验方法】1.大体标本观察2.显微镜下观察【计划学时】2学时实验十四 神经系统疾病和寄生虫病【实验目的】掌握：流行性脑膜炎、流行性乙型脑炎、阿米巴病及血吸虫病的病变特点【实验讲授】1.流行性乙型脑炎、化脓性脑膜炎、脑室扩张、肾上腺出血、肠阿米巴及血吸虫性肝硬化的大体形态特点2.化脓性脑膜炎、流行性乙型脑炎、肠阿米巴痢疾及肝血吸虫病的组织学形态特点【实验方法】1.大体标本观察2.显微镜

32、下观察【计划学时】2学时六、课程考核性质、形式及方式本课程为考试学科，课程结束进行考核，命题应全面反映教学大纲的要求，考试时间为100分钟。考核成绩以百分制计，60分为及格。考核分两部分，理论部分为闭卷考核，成绩占80%，主要考核学生对基本概念、基本理论的学习掌握情况；实验部分成绩占20%。七、建议使用教材及参考书目1.病理学 主编 李玉林 人民卫生出版社第6版2.病理学 主编 陈 杰 李甘地 人民卫生出版社3.图解病理学 主编 苏 敏 北京大学医学出版社4.大学病理学 主编 宫恩聪 丁彦青 高等教育出版社5.病理学实习指导 主编 杨淑艳制定人教研室审核部(院、系)审核张以忠杨淑艳任 旷201

33、0年特岗教师招聘考试教育理论综合知识试卷（满分：100分）一、单项选择题（本大题共13道小题，每小题1分，共13分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将正确选项前的字母填在题后的括号内）1.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为( )。a. 终身教育 b. 普通教育 c. 职业教育 d. 义务教育2.提出“泛智教育思想”，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( )。 a. 培根 b. 夸美纽斯 c. 赫尔巴特 d. 赞科夫3.将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是( )。a. 从课程制定者或管理制度角度划分的b

34、. 从课程的功能角度划分的c. 从课程的组织核心角度划分的d. 从课程的任务角度划分的4.( )是指根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。a. 教育方针 b. 教育目的 c. 教学目标 d. 培养目标5.( )是教师最为常用的研究方法。a. 观察法 b. 访谈法 c. 实验法 d. 行动研究法6.( )是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。a. 视角 b. 视敏度 c. 视野 d. 明适应7.考察被试个体差异，用于衡量被试相对水平，用于以选拔为目的的测验是( )。a. 常模参照测验 b. 标准参照测验 c. 目标参照测验 d. 团体参照测验8.新课程改革中提出的课程“三维目标”

35、是( )。 a.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 b.知识、情感、意志 c.面向世界、面向未来、面向现代化 d.世界观、人生观、价值观9.作为传统教育学派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育学者是( )。a. 杜威 b. 卢梭 c. 赫尔巴特 d. 夸美纽斯10. 在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是( )。a. 教育者 b. 受教育者 c. 教育措施 d. 教育内容11. 马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是( )。a. 理论联系实际 b. 教育与社会实践相结合c. 知识分子与工农相结合 d. 教育与生产劳动相结合12. 某学生在研究事物时，容易受他人态

36、度的影响，这位学生的认知方式很可能属于( )。a. 场依存型 b. 场独立型 c. 冲动型 d. 沉思型13. 人们对自己能否成功地从事某一行为的主观判断称为( )。 a. 自我期待感 b. 自我归因感 c. 自我预期感 d. 自我效能感二、填空题（每空1分，共15分，请把答案填在题中横线上）14. 教育是对教育专制性、等级化和特权化的否定。 15. 教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于德国哲学家。16. 对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点：学生是主体，学生是具有思想感情的个体，学生具有独特的创造价值。17. 感觉对比是同一感受器接受而使感受性发生变化的现象，分和。18. 自我控制主

37、要表现为个人对自己行为的和，使之达到自我的目标。19. 教育心理学是应用心理学的一种，是的交叉学科。20. 奥苏贝尔指出，一切称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的内驱力决定成分，其中被看作是学习的最重要和最稳定的动机。21. 课堂气氛作为教学过程中的软情境，通常是指课堂里某种占优势的与的综合表现。三、辨析题（本大题共3道小题，每小题5分，共15分）22. 动机强度越高，越有利于取得成功。23. 智力高者，创造力必定高。24. 人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。四、名词解释（本大题共5道小题，每小题2分，共10分）25. 教学26. 学校课程27. 有意注意28. 社会抑制29.

38、 学习策略五、简答题（本大题共5道小题，每小题4分，共20分）30. 为什么说学生具有发展的可能性与可塑性？31. 促进学生学习迁移的策略有哪些？32. 简述影响社会知觉的特点。33. 简述韦纳的归因理论。34. 简述桑代克的三条主要的学习律。六、论述题（11分）35.试述小学教育的培养目标。七、教育写作题（16分）36. 先贤苏格拉底有句名言“美德即知识”，后人对此提出质疑“道德可教吗”。请以“道德是否可教”为话题进行写作。文体不限，诗歌除外。2010年特岗教师招聘考试教育理论综合知识试卷参考答案及解析一、单项选择题1.a解析 终身教育主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能

39、。终身教育思想成为很多国家教育改革的指导思想。终身教育是为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度。2.b解析 在大教学论中，夸美纽斯用一句话概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。3.d解析 （1）从课程制定者或管理制度角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程。（）从课程任务的角度，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。（）从课程功能的角度，可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。（）从教育阶段的角度，可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程。（）从课程的组织核心角度，可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心

40、课程等。4.d解析 略5.a解析 观察法是教育科学研究最基本、最普遍的方法。观察法是指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察和记录，然后对所做记录进行分析，发现被观察者心理活动和发展的规律的方法。6.b解析 视敏度在医学上称为视力，视敏度的大小通常用视角的大小表示。7.a解析 被试在常模参照测验中的成绩必须放到所在团体中，以被试在该团体中的相对位置来评估其能力水平，这一团体即为常模团体。8.a解析 新课程改革中提出的课程“三维目标”是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。9.c解析 赫尔巴特最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善。10. a解析 教育者是构成教育

41、活动的基本要素之一，是教育活动的主导因素。11. d解析 马克思主义人的全面发展学说认为：教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法。12. a解析 场依存型者的知觉倾向难以摆脱环境因素的影响，从题干可以看出该同学容易受他人态度的影响，很可能就属于场依存型。13. d解析 自我效能感是指个体对自己的能力能否胜任一项任务的判断与评价。二、填空题14. 民主化 15. 康德 16. 能动的 17. 不同刺激同时对比继时对比 18. 监督调节19. 教育学与心理学结合而产生 20. 认知内驱力 21. 态度情感三、辨析题22. 答案要点这种说法是错误的。通常动机强度和工作效率之间的关系不是一

42、种线性关系，而是成倒“u”型曲线关系。即在中等强度动机的情况下，个体的工作效率是最高的，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机强度的增强而提高，随着任务难度的增加，较低的动机水平有利于任务的完成。23. 答案要点这种说法是错误的。智力是人们在认识客观事物的过程中所形成的认知方面的稳定心理特点的综合；创造力是应用新颖的方式解决问题，并能产生新的有社会价值的产品的心理能力。二者的关系十分复杂。智力高的人虽然可能比智力低的人更有创造性，但高的智力并不是创造力的充分必要条件。创造力还受到一些非智力因素，如坚持性、自信心、意志力、责任感、兴趣等的影响。创造力是智力因素和

43、非智力因素的结晶。24. 答案要点这种说法是正确的。人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习既与人类的学习有共同之处，但又有其特点：首先，以间接经验的掌握为主线；其次，具有较强的计划性、目的性和组织性；再次，具有一定程度的被动性。四、名词解释25. 教学是在教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种活动，是学校全面发展教育的基本途径。它包含以下几个方面：（1）教学以培养全面发展的人为根本目的；（2）教学由教与学两方面活动组成； （3）教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。26. 学校课程即各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。包括以下具体含义： （1）

44、是某级某类学校所要进行的全部教育内容的总和；（2）不仅包括各门学科的课内教学，还包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动；（3）不仅规定各门学科的目的、内容及要求，而且规定了各门学科的安排顺序、课程分配、学年编制和学周的安排。27. 有意注意：有预定的目的，在必要时需要作出一定意志努力的注意。28. 社会抑制：即个体在从事某一活动时，他人在场干扰活动的完成，抑制活动效率的现象，又称为社会干扰。29. 学习策略是指学习者为了提高学习效率和学习质量，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂方案。它包括学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式，可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操

45、作程序和步骤。五、简答题30. 答案要点学生是发展中的人，学生这一时期，是一个人的生理、心理发育和定型的关键时期，是一个人从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时期，也是一个人生长发育特别旺盛的时期。对于学生来说，他们身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性，在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化之中，具有极大的可塑性。31. 答案要点（1）把各个独立的教学内容整合起来；（2）强调简单的知识技能与复杂的知识技能、新旧知识技能之间的联系；（3）注重学习原理、规则和模型等方面的重要性；（4）对学生应用其他学科知识解决问题予以鼓励。32. 答案要点（1）认知者本身的特点。主要包括认

46、知者的经验、认知者的性格和认知者的需要。（2）认知对象本身的特点。认知对象本身的特点是指该对象对于认知者所具有的价值及其社会意义的大小。（3）知觉的情境方面。在社会知觉中，除去知觉的主体、客体之外，知觉的情境也具有重要作用。（4）逻辑推理的定势作用。定势在对人的知觉形成中起着重要作用。在对陌生人形成初步印象时，这种作用特别明显。33. 答案要点韦纳等人认为，对于构成人的行为的原因，除去按照控制所在分成内在的个人因素和外在的环境因素，还可以按照另一维度即稳定性划分。在内部因素里可以分为稳定的（如能力）和易变的因素（如努力程度）。在外部因素里可以分为工作难度，这是稳定的；机会和运气，这是不稳定的。

47、34. 答案要点（1）准备律。在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理的和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容。（2）练习律。对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。因而对教师而言，重视练习中必要的重复是很有必要的。另外，桑代克也非常重视练习中的反馈，他认为简单机械的重复不会造成学习的进步，告诉学习者练习正确或错误的信息有利于学习者在学习中不断纠正自己的学习内容。（3）效果律。学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。桑代克认为学习者

48、学习某种知识以后，即在一定的结果和反应之间建立了联结，如果学习者遇到一种使他心情愉悦的刺激或事件，那么这种联结会增强，反之会减弱。他指出，教师尽量使学生获得感到满意的学习结果显得尤为重要。六、论述题35. 答案要点（1）德育方面：使学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义和爱中国共产党的思想感情，初步具有关心他人、关心集体、诚实、勤俭、不怕困难等良好品德，以及初步分辨是非的能力，养成讲文明、懂礼貌、守纪律的行为习惯。 （2）智育方面：使学生具有阅读、书写、表达、计算的基础知识和基本技能，掌握一些自然、社会和生活常识，培养观察、思维、动手操作和自学能力，以及有广泛的兴趣和爱好，养成

49、良好的学习习惯。 （3）体育方面：培养学生锻炼身体和讲究卫生的习惯，具有健康的体魄。 （4）美育方面：培养学生爱美的情趣，具有初步的审美能力。 （5）劳动技术教育方面：培养学生良好的劳动习惯，会使用几种简单的劳动工具，具有初步的生活自理能力。 小学教育的培养目标是根据我国社会主义教育的目的、任务和学龄初期学生身心发展的特点提出来的。小学教育是基础教育的基础。因此，在这个阶段为学生今后全面和谐充分地发展打下了“初步”基础，是小学教育培养目标的重要特征。七、教育写作题36. 参考例文道德养成途径之我见古希腊教育家苏格拉底将美德与知识等同，由知识的可教而得到美德可教。但是美德又不仅仅是知识，美德可以

50、是“知识”以外的东西，是一种人们践行道德的“见识”。这样，美德就不可能仅仅通过德育的说教与学习就可以获得。在普罗塔哥拉斯中苏格拉底也曾提出过“美德不可教”的命题，前后矛盾。道德究竟可教吗？我认为，道德不是单纯由“教”得来的，但道德是在有教育的环境中养成的。我认为道德养成途径有三条：基本知识的传授；专门的道德知识的教授；榜样的树立与环境的习染。这三条途径的地位是不同的，其中占首要地位的是榜样的树立与环境的习染。由于人的社会属性，无时无刻不处于社会化进程和受到社会各个方面（如家长、教师、同伴、媒体等）的影响，社会氛围无疑在个体道德认识和情感体验及价值判断中占重要地位。关怀理论注重人的情感的关注与培

51、养，通过关怀与理解营造一个充满温情和人文精神的环境，经验会在个体的心理发展中起重要作用，使个体更有可能在看待和对待他人时充满温情。其次是基本知识的传授。这里的基本知识是指除专门的道德知识以外的知识，并且是指在学校中进行的有组织地学习知识，既包括学科知识，又包括活动课程知识。虽然各个学科有各自的主要教育目标，但道德教育必然会不可避免地隐含其中普通课程的学习可以在生理上和心理上给学生造成影响，从而影响其对道德的情感体验。如对汉语的学习，使个体常常会沉醉于其优美的文字，产生对祖国独特文化的热爱，这种热爱极有可能在社会行为中转化为维护社会公德的言行，体现了一个人的道德。对一般知识（非德育知识）的学习，

52、可以开阔一个人的眼界，转变其思维方式，使其自然而然处于一种高姿态。因而，对社会甚至整个世界有了更深刻的认识和更宏观的把握，而不是只看到表面的、暂时的利害和个人的得失，从而提高了个人的道德境界。活动课程不仅可以获取知识，同时也把道德实践包含在内，使课程的道德教育功能更全面。再次为道德知识的教授。道德知识偏重于“教”而非“育”，是对社会行为规范的总结与体系化，是独立的德育过程。这种专门知识自成体系，是有意的研究结果，对于培养受教育者道德意识，规范受教育者行为有一定作用，但易流于教条主义和口号化，使人产生厌烦甚至抵触情绪。道德是每个人所应追求的品质，但其养成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功课。学校

53、是学生的主要活动场所，对于学生的道德养成，应提供良好的氛围。不但在知识传授、课程设置以及学校氛围营造上下工夫，而且要给学生道德发展创造适宜的环境。教育心理学案例分析案例1一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境.新学年开始了,他对教室进行了一番精心的布置,教室内周围的墙上张贴了各种各样,生动有趣的图画,窗台上还摆上了花草,植物,使课室充满了生机.请你判断,它将产生什么样的效果为什么分析 这位热情的教师出发点虽然很好,但事与愿违,反而产生分散学生注意,影响学生集中学习的效果.根据无意注意的规律,有趣的图画,室内的花草,植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意,尤其对低年级学生,他们容易把注意转移到欣赏图画,花草植物上,而影响了专心听课.案例2教师在板书生字时,常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉