陶行知教育思想与绿色课堂改革的契合点研究

1、       陶行知教育思想与绿色课堂改革的契合点研究                     一、绿色课堂概述1.绿色课堂内涵绿色课堂是近年来教育领域提出的热点课题，其是借鉴“绿色”之意，还教育以本来面目的课堂，绿色课堂强调“以学生为主体”，教师为主导。从内涵上来看，绿色课堂“相信学生、引导学生、发展学生”，在课堂教学中以学生为本，以快乐学习为本，使学生能够得到全面

2、发展。绿色课堂是在传统课堂的基础上，将教学分为两个方面，即学习目标和学习过程。学习过程又包含“温故知新、探学导航、自主互动、聚焦点拨、综合评价”。2.绿色课堂与传统课堂对比与传统课堂教学相比，绿色课堂具有本质的区别，其更强调“学生主体”与“教师引导”，突出“因材施教”特色。在绿色课堂上，教师是教学的引导者，每个学生都能够在这种教学模式下找到自己的定位，没有“遗弃者”，每个学生都是课堂学习的参与者。在绿色课堂下，学生被科学地分为若干小组，教学过程以学生完成任务的方式开展，每个学生在小组内均有适合自己的位置。学生通过自主探究、小组协作、小组交流讨论来共同完成小组学习，每个学生都能够得到教师与同伴的

3、监督与帮助，使得课堂教学模式更加高效。3.绿色课堂实施的效果首先，从学生层面来看，绿色课堂教学模式下学生学习成绩不断进步，学生的学习态度也明显改善。绿色课堂增强了学生的社会实践能力，增强了小组的合作能力。此外，绿色课堂也使学生养成了良好的行为习惯，提高了学生的综合素质。其次，从教师层面来看，绿色课堂使教师的教学水平和整体素质不断提高。绿色课堂对教师提出了六个要求，即“以反思促进步、以座谈促成长、以外出讲课促成长、以教研活动促提高、以质检促提升、以量化促发展”。绿色课堂不断促进教师教学的能力提升，要求教师“精心编制导学案、制订展示流程、开展年级质检活动”。除此之外，教师的教科研能力也得到大幅提升

4、。二、绿色课堂与陶行知教育思想的契合1.绿色课堂与生活教育理念的契合陶行知认为“生活即教育”，“生活无处不含有教育的意义”。陶行知生活教育理念包含“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三个方面的内容，这与绿色课堂理念非常契合。“生活即教育”强调教育与生活的相伴关系，教育应该是鲜活的，而绿色课堂中，教师的授课理念均来自生活，教学过程也十分生活化，学生在生活化的教学情境下，结合自身生活实际而进行学习，这与“生活即教育”理论不谋而合。陶行知认为学校应与社会相关联，应将教育回归本色，还原到社会中来，?社会成为学校的一部分。在绿色课堂模式下，要求教师走出校园，组织学生参与社会活动，从社会中学习知识，

5、进而使学生更好地融入社会。绿色课堂注重课堂所学与社会实践的结合，将课堂延伸到社会，在社会中检验学生所学知识，提高学生在社会实践中的应用能力。此外，陶行知“教学做合一”是要教师结合学生的实际学习需求而设计教学方案，让教、学、做合一，即教师教会学生学习，教学方法根据学生学情而调整，教与学都是以“做”为中心。绿色课堂正是结合了“教学做合一”的思想，以学生为中心进行教学设计，让每个学生参与到教学中，并把学习到的知识展示出来，做到学以致用。2.绿色课堂与“六大解放”思想的契合陶行知对教学提出了“六大解放”的思想，即解放学生的大脑，使他们能想；解放学生的双手，使他们能做；解放学生的眼睛，使他们能看；解放学生的嘴巴，使他们能说；解放学生的空间，使他们能到现实环境中学习丰富的学问；解放学生的时间，让他们有自己的学习时间。从绿色课堂的教学过程和教学模式来看，真正践行了陶行知“六大解放”的教育理念。3.绿色课堂与创造教育理念的契合陶行知认为，教育的过程应展现出“行动”与“思想”两个方面，在培养学生方面应“别出心裁”，一是培养学生的创造力，让学生形成“自主”“自觉”“自动”的学习习惯；二是在课堂教学中采用小组合作的模式，培养学生的自学能力与创造能力；三是培养学生的自动力，让学生主动探求知识；四是培养学生发现问题、解决问题的能力。对绿色