2021年小学数学老师教育叙事

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年小学数学老师教育叙事 数学教学应当有意识、有方案地设计教学活动，引导同学体会数学与现实社会的联络，下面是我为你带来的小学数学教师训练叙事，盼望能帮到你。 小学数学教师训练叙事篇1 现代社会的高速进展，极大的推动了应用数学和数学应用的进展，使数学几乎浸透到每一个学科领域及人们生活的方方面面。学习数学的一个很重要的目的就在于用数学学问解决日常生活和工作中的实际问题。而我们在过去的数学教学中过分强调同学的计算力量和计算技巧的培育，无视了运用数学学问解决实际问题力量的培育。一个同学学习了数学学问不会运用，将很难适应社会高速进展的需要。因此，我们的数学

2、教学必需重视数学应用的教学，将应用意识和应用力量的培育放在重要的地位上。数学教学应当为同学供应大量的时机，使同学在解决实际问题的过程中逐步形成数学应用意识和初步的应用力量。 一、创设生活情境，体会数学的作用，培育同学的应用意识 数学源于现实，寓于现实，并用于现实。数学学问的形成来源于实际的需要和数学内部的需要。从生活实际引入新学问有助于同学体会数学学问的应用价值，为同学主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提出了示范。例如教学100以内的加减法的估算首先引入以下现实情境：学校将要进行运动会，需要购置一些体育器材，体育教师带100元钱来到体育用品专卖店，篮球每个38元，排球每个27元，跳绳

3、每根8元，羽毛球每副22元。请你帮体育教师估算一下：买这四样体育器材大约要用多少钱?100元钱够用吗?这样一来同学个个跃跃欲试，激起了他们的学习爱好。小学阶段中大量的数学学问来源于生活实际，对与同学生活严密联络的内容和一些抽象的内容，都留意从同学的生活阅历动身，创设现实情境，使同学在学习的过程中实在感受到数学就在自己身边，从而对数学产生亲切感，增加了同学树立数学的应用意识的信念。 二、亲自动手理论，查找数学有生活中的应用，培育同学的应用意识 培育数学应用意识的最有效的方法是让同学有时机亲自动手理论。老师要努力为同学应用数学学问制造条件和时机，鼓舞同学自己主动在现实生活中查找用数学学问和数学思想

4、方法来解决问题的时机，并努力去理论，培育应用意识。比方学了行程问题之后，让同学测量一下自己的速度，测一下从家到学校所用的时间，再计算出从家到学校的间隔 。学了纳税之后，布置同学回家理解一下爸爸妈妈一个月或者一年要缴纳多少税款。学了利息的计算之后，布置同学把自己的零用钱存起来，看一年或几年之后能得到多少利息。同学常常吃的食品、饮料就是由厂商按肯定的比例配制的。同学学了比的应用之后，可让同学自己动手按不同比例配制饮料。再尝尝不同的味道，觉得自己喜爱按哪一种比例配制出的味道。这样当生活实际中的情景再现时，同学就会再现所学学问时的情景来解决数学问题。 总之，培育同学数学应用意识和力量决不是一件简洁的事

5、，也不是一蹴而就的事情，它需要长期贯穿于老师的教学与同学的学习、生活当中。因此，作为老师应在教学中努力为同学供应背景和时机，使同学逐步形成数学应用意识和应用力量。 小学数学教师训练叙事篇2 数学教学应当有意识、有方案地设计教学活动，引导同学体会数学与现实社会的联络，加强同学的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，进步解决问题的力量。结合有关的教学内容，培育同学如何进展初步的分析、综合、比拟、抽象、概括，对简洁的问题进展推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而猎取新的学问。 1、设计生活实际、引

6、导同学主动探究。 这种教学设计有利于激发同学学习爱好，使同学对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥同学的能动性的作用，从而挖掘同学的思维力量，培育同学探究问题的习惯和探究问题的力量。 (1)、在教学中既要依据自己的实际，又要联络同学实际，进展合理的教学设计。注重开发同学的思维力量又把数学与生活实际联在1起，使同学感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给同学极大的吸引，抓住了同学认识的特点，形成开放式的教学形式，到达预先教学的效果。 (2)、给同学充分的思维空间，做到传授学问与培育力量相结合，重视同学非智力因素的培育;合理创设教学情境激发同学的学习动机，注重激发同学学习的主动性推动同学活

7、动意识。 (3)、在教学中提出质疑，让同学通过检验，进展和培育同学思维力量，使同学主动主动查找问题，主动猎取新的学问。 (4)、利用合理地提问与争论发挥课堂的群体作用，熬炼同学语言表达力量。达成独立、主动地学习、主动协作老师共同达成目的。 (5)、整个课堂老师应始终保持着师生公平关系，不断鼓舞与欣赏同学，形成互动。 2、设计质疑教学，激发同学学习欲望，促使同学主动参与理论猎取新学问。 (1)、充分挖掘教材，利用同学已有的学问阅历作为铺垫。 (2)、重视传授学问与培育力量相结合，充分发挥和利用同学的才智力量，主动调动同学主动、主动地探究问题，培育同学自主学习的习惯。 (3)、在传授学问的同时应留

8、意了思维方法的培育，充分调动同学的智力因素与非智力因素，使同学主动猎取学问。 (4)、教学中应创设符合同学规律思维方式的问题情境，遵循制造学习的规律使同学运用已有的学问阅历进展分析、比拟、综合。 3、创设开放的、富有探究性的问题情境教学中供应的问题情境应留意肯定的开放性，供应一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发同学进步学习的动机，还能使同学在解决这些问题之后增加自信念，并且大大进步学习数学的主动性。我认为开放的、有探究性的问题情境对同学思维力量的培育和学习爱好的激发有很大的作用基于以上的认识，我认为在小学数学教学中制造各种合适教学需要的情境可以激发起同学学习的欲望，可以在动手理论、自主

9、探究与合作沟通中关心同学真正理解和把握根本的数学学问和技能、数学思想和方法，进步同学的力量，使同学得到全面的进展，真正成为数学学习的主人。 小学数学教师训练叙事篇3 新一轮的课改浪潮已席卷而来，我作为一名一般小学数学老师，对新一轮的课程改革也有了比拟深化的认识，下面我将六年对教材的认识和教学心得，做以下几方面概括。 首先是培训心得。 数学作为一门根底课的核心，在新的形势理念指导下，引发了对课程目的、教材编写、教学方式、教学行为，以及训练评价等多方位的改革。 1、重心树立新的教学观念。 教学是课程传递和承受的过程，更主要是课程制造与开发的过程。在传统的教学中，课程与教学是二元对立的关系。而新课中

10、，课程与教学是互相转化、互相促进、彼此交融的关系。在传统教学中是以教为核心，同学围绕老师转，是以教为根底，先教后学。而新课程那么强调教与学的关系应转化，要求把同学放在主体地位，要诚意诚意把同学看作学习的主人，以同学进展为本的教学理念。 2、重心更新新的教学目的。 在传统教学中，是强调同学的根底学问是否扎实、根本技能是否娴熟、解决书本中的问题是否强为教学目的。而新课程中，数学课程的目的不只是让同学获得必要的数学学问、技能。它包括在启迪思维、解决问题、情感看法，更多表达同学的价值观。教学目的的核心是促进同学全面和谐地进展。 3、重新领悟新旧教材的编写。 旧教材围绕例题、习题转。课程内容突出以根底学

11、问和根本技能为主。在构造上，课程类型单一，各详细科目比重失衡。而新课程在教材编写上，努力确立同学在数学学习中的主体地位。致力于改革同学的学习方式，提倡以同学自主探究，合作沟通与自主创新的教学方式，强调表达教材的人文精神。教材以数学活动形式支配。供应了大量的操作、观看、试验等活动形式，加强了同学与日常生活、社会生活的联络。在习题中编排了"数学常识'、"数学故事'、"环保'等方面内容，表达了同学的情感体验与价值观。 4、重心选择新的教学方式。 在旧的课程中，同学的数学学习方式以被动承受为主，而对同学的力量、看法、习惯方式的培育不够重视。新课程中

12、，强调通过情境等手段引导同学去发觉数学问题，提出数学问题。在这过程中，老师要有针对性地进展提示，通过组织同学合作沟通、争论来解决数学问题，得出有关结论。在整个过程中，培育了同学学习数学的习惯，开发了同学的智力，鼓舞算法多样化。在整个教学过程中，老师要制造性用法教材，以此实现同学学习方式转变，进步同学终身学习的力量。 5、重心构建训练评价体系。 在旧的课程中，老师的评价是主要的。而对同学的评价主要表达在是否能解决书本中的问题。在新课程中，评价主体多样性。主要表达了老师评价、同学自我评价、同学之间评价。评价方法也是多样性，有课堂内评价、课外作业评价、同学学习数学历程等。 其次，教学体会。 作为一名

13、小学数学老师，为了推动素养训练，为培育21世纪高素养的国民，用新的教学方法，新的教学思路来重心构建新的课堂，力求让数学课堂焕发出蓬勃活力。 1、制造详细情境，力求课堂生动活泼。 同学是什么?同学是学习的主体，而不是填充学问的"容器'，同学是一个个活生生的、存在差异的、具有独特的、需要理解和敬重的人。而老师是同学数学学习的组织者、引导者、合。如何落实同学在课堂中的主导地位，主要表达在同学发觉的数学问题自己提，能解决的问题自己解决，并在解决问题中发觉规律。让同学在玩、说、练、议中学习数学，进步同学自主学习、合作学习、探究学习的力量，从而表达同学的价值观。例如，在教学乘法交换律、结

14、合律时，可以先让同学自己观看、自己演算，再经过沟通合作，深化探究，得出了乘法交换律、结合律的规律，最终老师赐予确定和鼓舞。这不仅进步了同学学习数学的主动性 ，更主要的是培育了同学自办法识。表达了同学的价值观，真正实现了同学学习方式的转变，使课堂布满了生动好玩的活力。 2、让数学课堂走进现实生活。 在小学阶段，孩子的形象思维还比拟完善，抽象思维与成人相比存在很大差异。所以，同学的学习应当从看得见、摸得着的四周事物动身。在详细形象中感知同学真正把握了数学学问。数学来源于生活，也为实际生活效劳。正因如此，我努力创设条件，把数学学问与现实生活联络起来。如教一班级同学认识等号的意义，可联络我们小时候玩平衡木，当两边一样重时，我们可以用算式把它表示出来，而连接这个算式的数学符号用"二'表示。又如认识自然数0、1、2、3、4、可以联络平常列队，这个队有多少人用几表示，这个人站第几用几表示。将数学与生活联络起来，既激发同学学习的爱好，又能让同学充分体验已有的生活阅历，进步