初中地理探究式教学实施策略

1、初中地理探究式教学实施策略 【摘 要】进行“探究性”学习，顾名思义就是要让学生自己去探索和研究，在充分利用课堂所学知识的基础上拓展思维，查阅资料，分析问题，解决问题，以此提高学生的能力。通过设计探究性问题，进行探究性讨论，多给学生参与、动手、实践的机会。 【关键词】初中地理；探究；教学策略 初中地理新课程标准提出让学生“学习生活中有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”等理念。而且要求教师改变教学方式，指导学生“改变地理学习方式”。在这种理念下，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，改变传统的那种以教师讲授为主，学生被动接受的教学模式，成为初中地理教师改变教学方式和指导学生改变学习方式的一种最基

2、本理念。 探究式教学是指教师指导学生通过一系列多种形式的开放的探究式学习活动，使学生获取知识，应用知识解决问题，培养能力的一种重要的教学方式。它强调学生通过参与探究问题的分配比例，加深对学习的价值的认识，使他们在思想意识、情感意志、精神境界等方面都能得到升华。探究式教学作为教学与学习方式的双重变革，日益受到关注，并在教育教学中加以推行。 我们在地理教学中始终贯彻“教为主导，学为主体，引为主轴，探为主线”的教学思路，鼓励学生发现问题，解决问题。尽量给学生创造多一些思考的机会；多一些活动的空间；多一点表现的机会；多一份成功的体验。通过不断的思考和探索，我们在教学中主要是从以下三个方面开展的： 一、

3、结合课堂教学，构建地理探究性学习课堂教学模式 地理探究性学习方式的操作过程简单概括为：发现问题解决问题表述成果感悟成果。 1.针对实际，创设问题情景发现问题 问题探究式是课堂内开展探究性学习的重要形式。它是指教师遵循学生的认知规律，启发学生善于和敢于发问，既围绕教材，又不拘泥于教材，强调教师点拨，学生自主探究和自我领悟，充分发挥学生主体参与意识，达到掌握知识、培养能力、提高觉悟的目的。这里的“实际”。一指教材，二指学生，即按照所要的探究的知识和学生的实际探究能力创设一些难易度适中，有一定趣味性的情景，唤起学生的探究欲望。 2.参与讨论，师生互动、生生互动解决问题、表述成果 教师置身于学生之中，

4、与学生平等相处，形成一种良好的探究氛围。由于只要能自圆其说，个个都有解决问题的方案。老师只是一个旁听者或者说参与者。 3.分层指导，激励评价 由于学生的层次不同，个性特长不同，老师对他们进行分层指导：如探究目标分层制定；问题情景分层创设；探究性作业分层布置。重在探究过程中激励性评价，对于学习困难学生，只要有一点探究意识就要给予鼓励。 4.课外实践，有针对性辅导感悟成果 在课题探究有了结果后，教师以主持人的身份，让学生以小组为单位进行有效的交流，以达到互相弥补短，共同进步.教师积极鼓励肯定学生，要有针对性或个别辅导，引入相关的学科知识并介绍一些新的学科方法帮助学生对问题形成较全面的深入的认识.

5、二、结合教材内容，创设有效的地理课堂探究性活动 在创设探究性活动的整个过程中时刻注意保持在一种轻松、自然、和谐的气氛中进行。把学生的活动穿插到整个教学活动中，学生通过活动来掌握基础知识，通过活动去探究原理及规律，通过活动来提高能力，因此我在设计活动时十分注意以下几点：活动的兴趣性。兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣的，学生才会自愿接受、参与、探究，而只有自愿的，结果才是有意义的。活动的难度不宜过大，应简便，易操作，尽量让每位学生都能参与进来。活动的开放性。活动应能够引导学生探究，激发学生思维。其中引导学生逆向思维就是一种很好的办法。活动的目的性。活动必须能达到本课的目的，不能为活动而活动。活动的

6、时效性。因为地理课时间有限，所以活动必须在有限的时间内完成，同时也要注意将探究活动延伸到学生的生活中去。与其他相关知识及学科的联系。活动所需材料必须是容易得到的。可以根据学生情况和实际需要适当增删教材上的“活动”，或设计出更有效、更切实可行的活动方案。 课题探究的突破是探究式学习成功的一个方面，而选题则是课题探究成功的开始。我认为，选题不仅需从日常生活中去求索，还必须考虑需要性、创造性、科学性和现实可行性。这是开展探究式学习的突破口，更是课题探究取得进展的关键。学生对来自身边、具有实际意义的课题（如：学校平面图的制作、剩饭与环保、母亲河的环保、让家乡的绿色长存、互联网地理学习的新途径等），更加熟悉，更感兴趣，会激发强烈的求知欲，积极地去学习和探索，有利于探究式学习的顺利进行。 新课程标准以其与日俱增的新理念向我们展示了地理素质教育的新视野，也标志着一个地理课程改革新时代的开始，它倡导全新的学习方式将使学生真正成为学习与创造的主人，这就要求有高素质的地理教育工作者来完成探究式教学任务。 指导学生进行“探究性”学习还是一个崭新的课题，有待于我们广大教师去积极探索，