多媒体技术在中医学教学中的运用初探

1、多媒体技术在中医学教学中的运用初探 文章编号：1009-5519（2007）17-2681-02 中图分类号：r19 文献标识码：b 随着计算机、多媒体、网络技术在教育中的全面应用，促进了中医学教学方法和教学结构的改革，也促进了中医学教学思想和教学理论的发展，为我们探索新的教学模式、教学方法和手段提供了机会，给中医学教学改革带来了前所未有的机遇和挑战。 1 多媒体技术在中医学教学模式中的运用 目前，我国的中医学教学在很大程度上沿袭了过去以教师为中心的教学模式，其教学的中心主要放在教师的“讲”上，忽视了学生主动的“学”。由于中医学内容比较深奥，抽象思维运用很多，学生学习起来困难，要改变这种局面，

2、就必须转变以教师为中心的教学模式，把教学的中心放到启发学生主动探索、主动发现上，整个教学过程必须围绕如何激发学生的学习积极性和主动性，用“讲”来启发、引导、组织和鼓励学生的“学”，培养学生独立思考的欲望。 多媒体技术为这种教学模式实现提供了最理想的条件。多媒体技术由于能提供形象直观的交互式学习环境；能提供图文、声像并茂的多种感官综合刺激；还能以超文本、超链接方式组织、管理学科知识和各种教学信息。目前在互联网上按这种方式组织的知识库、信息库浩如烟海，并已成为世界上最大的信息资源。因而，对学生认知结构的形成与发展是非常有利的，也是其他的教学媒体或其他学习环境无法比拟的。 2 多媒体技术在中医学教学

3、过程中的运用 传统的黑板、粉笔、教科书和现代教学技术图文、声像并茂的方式显然不一样。多媒体技术在中医学教学过程中运用，对教学环节的影响可体现在如下几方面。 2.1 教师备课：传统教学中的备课就是查阅资料，撰写教案，准备教具或实验。而多媒体教学中的备课，可以将经络、腧穴分布图，典型病例，中草药标本等资料形成电子教案和课件，通过计算机储存在多媒体资源中心，以备上课或学生自学调用。在这个模式中，教师的主要精力放在了教学策略的设计上，放在了适应学生的学习规律上，放在了为学生自学提供丰富多彩的教学资料开发上。 2.2 教师讲课：在多媒体教学中，教师组织协调教学是一个讲授、讨论、指导、归纳、分析、演示、观

4、察、实验、练习等的综合的过程。用大屏幕投影代替粉笔加黑板，用图文、声像代替口说及手画传递信息，用课件中的录像完成演示、参观和实验等多种教学环节，形成一个全新的讲课模式。如：在四诊的教学中，可以一边观看临床录像或幻灯片，一边进行讲解，加强学生的感性认识和形象思维能力。 2.3 作业批改与课外辅导：在多媒体教学中，学生的作业可以通过联网计算机完成，教师在网上进行作业批改，课外辅导可以随时随地进行，不用规定时间和地点，极大地方便了学生学习。 2.4 学生听课：在多媒体教学中，学生听到的不只是教师的声音，看到的也不只是黑板、教科书和教师的面孔，大量、生动的临床诊疗录像，互动性很强的电脑经络人，改变了单

5、调、沉闷的学习模式，学生参与教学过程的积极性和主动性提高，学习效果较好。 2.5 学生自学：多媒体教学中，学生自学模式突破了看书或翻阅笔记获取知识的惟一渠道，他们根据自己的需要，在合适的时间、合适的地点、合适的条件下，反复利用网络点播、观看多种资源，包括教师的教案、参考资料等丰富的背景资源。同时可以把有价值的资料下载、复制、加工、打印出来，以便个人保存。也可以自行考试，自己设计，模拟实验，机对机讨论，例如可以自己在电脑经络人身上进行腧穴的定位，或者在电脑虚拟人身上进行脉诊定位、舌苔判断，根据电脑提示就可以知道是否正确，使学生真正成为学习的主人，从而建立了一种综合性、创造性、验证性、灵活性极强的

6、学习模式。 3 多媒体技术在中医学实践性教学中的运用 医学教育的特点是强化理论联系实际，它要求教学方法必须多种多样。演示法、参观法、实习作业法等教学方法，虽然能够大大增强学生的感性认识，并在很大程度上弥补了讲授法的缺陷，在医学教育中具有突出的地位，但是像人体结构、细胞变化、药理作用、病理过程、有毒或容易造成人身危险的实验和操作等，仍受到了时空、教学组织形式、安全、经费和眼睛无法观察等的限制。因此，许多教师不得已把许多应实践的技能训练变成抽象的课堂学习，采取了讲授法或图示弥补的方法进行教学。离开感性认识的教学犹如空中楼阁，往往很难收到理想的教学效果。 多媒体教学很好的解决了这个问题。它对多种教学

7、方法进行了有机融合，能比较从容地实现电影、电视、动画、模像、仿真、声音、文字等多种载体之间的过渡与衔接，对于演示、参观、操作的过程和经过动画设计出来的想象效果，均能巧妙而容易地实现，真正做到了运用自如，讲、谈、问、演、看、听、做穿插进行，使教学方法达到了高度的综合性、灵活性和创造性，形成了现代多媒体教学独特的教学方法。 学生可以对着电脑屏幕，将人体从头到尾，从里到外详细了解一番。学生可以将虚拟人按系统、按器官、按组织等拆下来，观察各个组成部分，在拆卸过程中，还可以将部分重新装回去。当学生不懂操作时，随时可向电脑提问，它会不厌其烦地向学生说明或示范正确的操作方法。同时，学生还可进行一些小测验，让

8、自己指出人体的各个部位的名称及作用。为了更加接近真实，学生还可以对人体或某一部位进行任意角度的旋转和随意放大或缩小。 多媒体技术把理论教学和实践教学有机地融合在一起，教师在多媒体教室的教学中，随时可讲解理论知识、演示实验步骤、进行技能操作、指导学生学习或让学生自己动手做实验。学生在多媒体教室中，既能学习到“必需”、“够用”的理论知识，又掌握了实践操作技能。 4 结束语 中医学是一门历史悠久、内容博大的学科，在教学中引入现代多媒体技术，必将使其更加符合社会发展的需要。多媒体技术在教育领域的应用是信息时代社会发展的必然，它对传统教育的冲击与挑战是客观存在的。如何发展、完善这些教育技术，如何将高新信息技术应用于教