36岁儿童学习与发展指南姬

1、36岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南 解解 读读 荆州教育学院学前教育系 姬晓露 目录指南指南是什么是什么? ? 为什么制定为什么制定指南指南 贯彻贯彻指南指南要注意的问题要注意的问题指南指南的框架与内容的框架与内容一、指南是什么？ 顾名思义，“指南”是方向的指引或导向。 3-6岁儿童学习与发展指南“以保障幼儿渡过快乐而有意义的童年并为后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，通过提出3-6岁阶段儿童学习与发展目标和实现目标的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立合理期望，实施科学的保育与教育，促进幼

2、儿健康地成长。” 指南对幼儿教育方向的指引主要通过：提出3-6岁儿童“学习与发展目标”帮助家长和教师对儿童的学习与发展建立合理的期望；针对目标提出达成目标的“教育建议”，帮助家长和教师实施科学的保育与教育。 指南反映了国家对幼儿教育应遵循的方向和应达到的质量的基本要求。二、为什么要制定指南（一）背景 近二十年来，学前教育在人一生发展中的重要作用越来越被广大人民群众所认识，公众对优质学前教育的需求越来越强烈。 为了满足人民群众的需求，政府不断加大对学前教育的投入，有力地促进了我国学前教育事业的发展，为更多适龄儿童提供了入园机会。同时，通过制定与颁布幼儿园工作规程、幼儿园教育指导纲要等文件，指导幼

3、儿园提高保育教育质量。然而，我国学前教育的发展与幼儿、幼儿家庭和社会的需求之间还存在着不少差距。如： 相当多的幼儿还缺乏入园机会； 家长的保教能力不足； 幼教机构之间教育质量差异大，缺乏有效监控； 社会上对早期学习与发展的认识存在许多误区，超前学习、片面学习的情况大量存在，极大地制约甚至损害着幼儿的身心健康和可持续发展。 为了保证所有适龄儿童（无论他们生活在城市还是农村，是在机构还是在家庭接受教育）都能享有有基本质量保证的早期学习和发展机会，教育部决定借鉴国际经验，研制我国3-6岁儿童学习与发展指南，以此来提升有关儿童发展的公共常识，帮助广大家长和教师了解幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对

4、幼儿成长的合理期望，实施科学的保育和教育，促进他们健康地成长。 研制早期学习与发展标准是近年来世界许多国家为确保学前教育质量、提升儿童的入学准备水平而开展的一项重要工作。最初始于美、英、德、法等西方发达国家，旨在通过文件形式对幼儿“应该知道什么、应该会做什么” 进行界定，达到 “促进家庭、幼儿园及有关方面达成对幼儿学习和发展期望的共识，更科学、有效地实施学前教育” 的目的。 国内的实际需求与国际项目的推动，共同促成了教育部与儿童基金会在研制中国3-6岁儿童学习与发展指南项目上的合作。指南的作用和意义 指南具体指出哪些方面的学习与发展是重要的，各方面学习与发展的关键点是什么， 36岁各年龄末期儿

5、童可以知道什么、能够做什么，大致可以达到什么水平；成人应该如何沿着正确的方向去支持儿童的学习，科学地帮助儿童达到教育的期望。具体而言： 为教师和家长提供了观察和理解儿童发展的参照。 有助于深入贯彻落实幼儿园教育指导纲要（试行），规范幼教机构的行为，提高教育质量。 促进幼儿园教师队伍专业化，提高教师教育质量。 提高家长教育能力和家庭教育质量。 引导全社会形成关于早期学习与发展的正确认识。三、指南的结构与内容（一）结构框架 指南分为说明和正文两大部分。 说明部分简要介绍了制定指南的目的、指南的作用、内容框架和实施原则。 正文部分从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域分别描述了幼儿的学习与发展，五个

6、领域的目标共同构成了3-6岁儿童学习与发展的整体。 每个领域包括几个方面（即子领域）。每个方面由若干学习与发展目标和相应的教育建议组成。指南的框架结构艺术健康健康语言语言社会科学科学学习与发展学习与发展社会社会领域（一）（一）人际交往 （二）（二）社会适应 目标目标1愿意与人交往愿意与人交往 目标目标2能与同伴友好能与同伴友好相处相处 目标目标4关心尊重他人关心尊重他人 目标目标3有自尊、自信、有自尊、自信、自主的表现自主的表现 1.喜欢和小朋友一起游戏 3-4岁岁5-6岁岁4-5岁岁1.有经常一起玩的小伙伴 1.有自己的好朋友，也爱结交新朋友 教 育 建 议 以社会领域为例 指南 中的五个领

7、域是幼儿学习的基本内容范畴。每个领域都按照同样的结构来表述： 开始部分简要说明了该领域对幼儿学习与发展的基本价值、教育要点和特别注意事项。 领域下面的子领域【图中的（一）（二）】表示在该领域中幼儿学习与发展的最基本方面。如：健康领域中的“身心状况”、“动作发展”和“生活习惯与生活能力”；艺术领域中的“感受与欣赏”、“表现与创造”等。 每个子领域都由学习与发展目标和教育建议两部分组成 。 学习与发展目标是对幼儿在该方面（子领域）应该并且可能达到的发展结果的期望；目标下面的条目是该目标在不同年龄末期的具体表现，是对34岁、45岁、56岁三个年龄段末期幼儿大概应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么

8、发展水平的期望； 教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。（三）教育建议中体现的教育原则教育建议努力反映幼儿的学习方式与特点，体现幼儿教育的基本原则和特点。尊重儿童、理解儿童。如：了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，不简单用“像不像“等成人标准来评价。（艺术：表现与创造）真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。 （科学：喜欢探究）与幼儿有关的事情要征求他的意见，即使与成人不同也要认真听，接受他的合理要求。（社会：自尊自信）生活中的教育。如： 日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯，自己背包。（健康：力量与耐力） 经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题。 （

9、语言：倾听与表达） 和幼儿一起寻找发现生活中用数字作标识的事物，如电话号码、日历、钟表、气温、商品的价签等。（科学：感知数的有用和有趣）透过环境的教育。如： 营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。（艺术：大胆表现） 给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿在游戏过程中探索并感知常见物质、材料的特性。（科学：在探究中认识） 成人以身作则，以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其他人。 （社会：关心尊重他人）以游戏为基本活动等等。2 2、领域的划分问题、领域的划分问题 学习与发展领域的划分基本有两种思路，一是按身心发展领域；二是按照学习内容领域。也有不严格按照统一的逻辑而根据需要划分的

10、情况，如美国“开端计划”项目的早期学习与发展标准分为 “身体健康与发展”、“语言发展”、“读写”、“数学”、“科学”、“创造性艺术”、“社会性与情感发展”和“学习方式” 8个领域。但无论领域怎样划分，最终都会指向儿童身心发展。 考虑与纲要一致，以减少老师们转换时的困难，指南从学习内容的角度划分领域。4 4、目标表现的阶段性与连续性问题、目标表现的阶段性与连续性问题 指南中目标在各年龄段的不同表现反映出发展的阶段性特征，但儿童发展更是一个连续、渐进的过程，因此，老师不能只关注自己所在年龄班的目标表现，还要关注前后发展变化，通过这些目标表现了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点 。34年 龄4

11、55634岁45岁56岁1. 对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。2. 能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。1. 能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。2. 能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案。3. 能通过简单的调查收集信息。4. 能用图画或其他符号进行记录。 1. 能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。2. 能用一定的方法验证自己的猜测。3. 在成人的帮助下能制定简单的调查计划并执行。4. 能用数字、图画、图表或其他符号记录。5. 探究中能与他人合作与交流。 目标目标2 具有初步的探究能力具有初步的探究能力 指南的目标及其

12、在不同年龄的表现为家长和教师提供了一个观察和解释儿童行为的参照系，让我们知道每个孩子处于哪个发展点上，据此决定可以对幼儿建立什么样的期望，应该提供什么样的学习经验，帮助他们进一步发展。 幼儿的发展虽然表现出一定的阶段性特征，但更是一个持续、渐进的过程。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达指南所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。 联系： 共同的目标指向和相同的理念。 功能互补。纲要是国家指导幼儿教育的宏观性纲领，对目标的表述比较

13、概括，没有体现出发展的脉络；指南恰恰弥补这些不足，成为深入贯彻纲要于实践的“桥梁”。-纲要是指南正确实施的重要保证。由于指南具体、明确的特点，在实施中容易被误解甚至误用。因此，只有坚定不移地贯彻纲要精神，才能正确实施指南 指南与纲要之间不可分割的联系决定了实践中必须宏观与微观结合，吃透纲要精神，熟悉指南内容，在纲要精神的指引下，正确理解和合理利用指南去了解幼儿、支持、引导幼儿快乐学习、健康发展。3-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南测试卷及答案测试卷及答案 一、填空： 1、为深入贯彻国家中长期教育改革和发国家中长期教育改革和发展规划纲要（展规划纲要（20102020年）年）和国务国务院

14、关于当前发展学前教育的若干意见院关于当前发展学前教育的若干意见（国发201041号），指导幼儿园幼儿园和家庭家庭实施科学的保育保育和教育教育，促进幼儿身心全身心全面和谐发展面和谐发展，制定3-6岁儿童学习与发展指南。 2、指南从健康、语言、社会、科学、健康、语言、社会、科学、艺术艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学学习与发展目标习与发展目标和教育建议教育建议两部分组成。 3、指南目标部分分别对34岁、岁、45岁、岁、56岁岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与学

15、习与发展发展的具体方向； 4、指南教育建议部分列举了一些能够有效帮助帮助和促进促进幼儿学习与发展的教育途教育途径径与方法方法。 5、指南共有（32 ）个学习和发展目标，（87 ）条教育建议。 6、幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人成人、同伴、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯习惯，进一步拓展学习经验。二、简答题： 1、指南的目标和核心是什么？ 答：答：指南指南以为

16、幼儿后继学习和终身发以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心体、智、德、美各方面的协调发展为核心 2、简述4-5岁幼儿动作发展力量和耐力的发展目标。 答：答：4-5岁幼儿动作发展力量和耐力的发展岁幼儿动作发展力量和耐力的发展目标是：目标是：能双手抓杠悬空吊起能双手抓杠悬空吊起15秒左右秒左右。能单手将沙包向前投掷能单手将沙包向前投掷4米左右。米左右。能能单脚连续向前跳单脚连续向前跳5米左右。米左右。能快跑能快跑20米左米左右。右。能连续行走能连续行走1.5公里左右。公里左右。 3、科学领域包含哪几方面的

17、学习与发展目标和教育建议？ 答：（答：（1）科学探究。）科学探究。亲近自然，喜欢探亲近自然，喜欢探究。究。 具有初步的探究能力。具有初步的探究能力。在探究中在探究中认识周围事物和现象。（认识周围事物和现象。（2）数学认知。）数学认知。初步感知生活中数学的有用和有趣。初步感知生活中数学的有用和有趣。感感知和理解数、量及数量关系。知和理解数、量及数量关系。感知形状感知形状与空间关系。与空间关系。 三、问答题：在实施指南中我们教师应把握哪些问题？ 答：实施指南应把握以下几个方面： 1关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。 2尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达指南所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。 3理解幼儿的学习方