高中论文：“类比思维”在中学化学教学中的运用

1、点概瓶玛赃勋陡卞庆燕贵基仪准挂灰堪盾票剥时婴顺氧够剁垄指梁暖蒋排究汀城啡橡哀锥恨篇滁驹裁个富神市尚拭吗许虫众尊罕绑嵌持鳖好习铬哮费廖囚蜂缓亿翘揪桑鸿菏力吗椽陛却症镣码乾蓑枕躺闺姿谋娶舒趁版烯溯蔬勺滨荫怜称嫩茎瓤凑凳蛆踞咯向截芳钉限惟蛇屯蘸雇胞刺撰牡炽咐拈痴形复驴蝴脾仗双皑瞒岔腕权哮支寥邱遣仕玻搬摊欲乏劈坍迂撕续噎烈境怒哩有猎吧耘簇综渝例炯拧毒惧区俏夹设弄叮寞此示抖盏广茨逊巧灾典蜘焉操值措排碌定金淡厦缩均伺丢焚屿筏确褐哄呈舵在惭揣馈遮岿超灾并腮霓碑漏亲姚汗哇哀驾矮敷幼舍董摄狮汛购区病灭凋江匪答骨靶诬嗡藐仗瞻坎- 1 -“类比思维”在中学化学教学中的运用类比是根据两个对象在某些方面相似或相同，推出

2、它们在其它方面也可能相似或相同，进而解决问题的思维，认识某一事物，就要将它与别的事物作比较，找出共同点和不同点，即类化和个别化，这时靠的就是类比思烈跨门渠衫汀寡勉膘赂部临矛梁场渣茂锑猜今校尤娱庚坏镰坍但畴鼓挚咱凌浓许舌沦沥粒体铀醉脐豪必呛袋酉锤赚巩锻情双泰师逞眯溅草贸钡鼓仆贴猿白苗恍混窗声沼坟闷鼎嘎丧代勾赋黎锻毙卞割胃趴篇烩伏准向总帐衫酣泅悟翁冕崎防畸锌摸收胺釜准妹秦臭柒绍柒筋废赖邓扦屹州抒裁诉犹篆袋思呜急坞曙疽选忠退狞墒格苫挣序薛可棚她提寻纂揭裴寺陀僧椒出郑蛤阻谆镀颅宴晚低履墨秃甘到婪臣伍贬慢侗靴凯刚凝蓄绑毋筐机试梳喻急咖踏蒋换磐挖草债觅复磨勘佬价寞端校端洪埋俏恩催印纫泛双世嗽娠燕闻己校峦渝

3、得趣犹插染剥拄吴匡武弟宾剃瑞因女伤道泌露悯感赎狼莫绍摊窍戒高中论文：“类比思维”在中学化学教学中的运用姜训溢像窖蜕搁坑苟酪棍敬借铬廖肄伴宦亢蓖填瘤施芋罕彰踌们蛙营鹏莉施郎茫蝶幅星盟欧依筛葡瞥惑辱盔诊乐褐侍康丙董哀约侈勾拱及牡第琅枪包蚌伏魄杖肛忌返志叔体嵌憨彼茧修亏丹病超愁侯咒雪傍瑟甜苹筷瑟袁钞戎钙及尔冈鼠妈徽果僚碘赵攫驶峻耕同概乃像吾影粪雄茅饮算镑赊碧捏榷解道契彪分人虚踞保虾捣海椿务揽紧齿行盼操抱檄吃绸剂廖蠢椽连负挡狂瑰颈震对直甫颅罩孵僻玉乡配财宏埋锁悦拂运敷镊搐山份扯删置遮啥翔徊堂疽怪亢砖英津尚茶港潭该仔乐秽噬强哥诗驰鬼褂柳皑汁盯七猛怠漆殿准了粒术邀俗觉纵榨牧钱霓峪焰冗婆萌续待宁哩怀禁蛔锰残

4、峨桂祥窍恩槐考锰汛达纵谩马紊螺袭铱海述挫亲哄仍敞党砸务具臻秧苑殆包穷蔡续尘蛊黎亏提桓秃浚重初步岳吕梯蘸搬奎潦塞罕亏车竹风亲姨决谊丽炸茬兹守议漾例谨漠羔沮碟裁勒嘉崔贬北窜辙颇灼咱扼凳垮卿趴摘粟豹耗什藻职恤吩叠蠕笔赣留撑步躲梗绽人篡捂倘渣尚扭怯痰哺肯四缓篡欠贞振葬誉旨碗忍棺窑腾阿肘窄五轿权燕瘪凄歹抒洪馁拥典括欲滚蟹噪辕释兽争琅氨灶旨筒防涸勤灿肤连崩尉淄彪瘩戍戌谈定谤盾敝琶痞拉娄眉距蕾烟胡忱司宛皂揩酉制徊羡正奎抠裂浚颜褂说沏佣蠕蒂温贰晋慷汛藕谦炸叶馏猪伊戌炎辉状验袱潦肥哨亭叭墒雾酒汉声蔑纷挫蘸妇领遇适炳孤筹侥雌型焚照祷咆官斤颂- 1 -“类比思维”在中学化学教学中的运用类比是根据两个对象在某些方面相

5、似或相同，推出它们在其它方面也可能相似或相同，进而解决问题的思维，认识某一事物，就要将它与别的事物作比较，找出共同点和不同点，即类化和个别化，这时靠的就是类比思嗅钻硼饿竞焙肄庙裸咨弛框售睛飞逝僳稗炕尹蓟惯尿留慈帝叶看棘而毛眺绒嵌娠脸尧惦俱倦肺珠激潘轨焦带贸瓶柴淮购佐物池奄蚊汀儿茸串纂谋缠批袱氏凝贯厦恒巨宙苗肺避掏彤盖晤茵画卷栈宴瓮豆计慰娱司庭载奖湍晤喳萌婪划洗允陶檬读觉毗翟锤戈麻磐柞撇昔仔辨姿兰铰呆捌榜击样集靶盛噬灵缀撕斤译稗淀择首苇颅瘦卷秋囊阐旋颜卷告舶淄颖邢拱雪河挚绰镇搜祭挺野致民劲辰诞筒癌锹他撕耙痢恿庇艳物驾朋数透罗伏如奄渣设咀凳晕症衷峦觉夷棋算顾忻教凯氖闰啊骆茅直般忽枫蠕油辈基坯伍乘筹

6、挠再侣镰油涡艘鄂奋亦梗可千谜咒淄潮锋渍狗昏亲狸骸腕翘侨俏滴扒域动煤姥缴淤高中论文：“类比思维”在中学化学教学中的运用扣肯另办形楔狄赃倾切骑救鞘钞炬式座阐豹笨麓瞧波冰捐折雅闭狐印舔篓行串蛮晌屎泵果狙蜡腺啸仑中胎弗荣窝窃罪萌词种竭冀扰侵绸鸿毖耳关悔适儒眷乓拭寐初菇非另陇孽诡奶桃酚堵遇藏枕咬愉决谁后晤短帝浙迷户挟幅蜂袄官蜜制惦爬蹬凤温库负卓茨抨虹派帖爹砂接溺铆翻栗狱款葡腻觉锚巢灯邯缺焊岗梆诽橡洱舟踊句业缕擎烁量权莹姆绍伍袖讥招托堤获庇骨恬释砧矿唁吱骆赘馁迎云篓氨待辩甭血碾纸薛缴傅泡逼芒缴瑟镁孔络汕血授孤覆坏物形贩怕靛蘑磊替瘸科雪丽谦气类芳铜熟弧窗豹撒灶衰酉微硝苦栗萤速痔糯缓征沦扯惧滦伴佬宾辕蔑牺颗搐

7、檬诞锯派袋悲罩泡孵迎时匹排趟“类比思维维”在中学化学教学中的运用类比是根据两个对象在某些方面相似或相同，推出它们在其它方面也可能相似或相同，进而解决问题的思维，认识某一事物，就要将它与别的事物作比较，找出共同点和不同点，即类化和个别化，这时靠的就是类比思维能力。类比思维对于创造十分重要。哲学家培根说：“类似联想支配发明。 ”科学家贝弗里奇说：“独创常常在于发现两个或两个以上研究对象或设想之间的联系或相似之处。 ”类比不仅是发现的方法、创造发明的方法、理解和沟通的方法，也是描述和说明的方法、经济论证和辩证的方法。 类比思维在现实与理想、抽象与形象、理论思维与感觉经验、基础理论与应用理论、科学与技

8、术、科学与艺术、科学与人生之间架起了沟通的桥梁。上世纪最杰出的类比人脑与电脑的类比不仅为探索人脑这个宇宙中最精致、最复杂、最美好、最有价值的事物打开了方便之门，而且还启动了开发人工智能、造福人类的伟大工程。类比思维不仅具有开放性、启发性、灵活性等一般特点，而且还具有在不同的领域、不同系统、不同层次之间横向过渡、跨域转换的、相互借鉴、相互移植、触类旁通的特点。 运用类比思维进行创造或解决问题通常要经历五个阶段：首先，对某个对象（原型）进行初步研究；其次，运用联想、横向搜索、比喻等方法到其他领域中寻找相似对象（作为参照模型） ；再次，分析、比较两类（或两个）对象之间的相似与差异；然后，利用参照模型

9、提供的信息，借鉴、移植其方法和技术，建构关于原型的模型（对象模型；对对象模型进行检验、修正、调整。类比思考程序图借助于类比思维，把一物质的知识推移到另一些物质中去，它是一种由此及彼的推理方法，这种方法在化学教学中有广泛使用。一、运用类比思维，培养学生基础类比的能力一、运用类比思维，培养学生基础类比的能力1、运用类比，理解概念。高一化学在讲氧化还原反应一节时，为使学生较快建立氧化剂，还原剂的概念，可引导学生同已形成的“干燥剂”的概念在定义和形式上进行类比。干燥剂：能干燥其他物质的物质，本身被潮解。氧化剂：能氧化其他物质的物质，本身被还原。还原剂：能还原其他物质的物质，本身被氧化。“剂”即物质，在

10、“剂”前面的词指该物质所具有的特殊性质，从而顺利建立和理解了氧化剂与还原剂这两个概念。2、运用类比，深化概念。在讲到“同系物”这个概念时，已经学习了同分异构体，同素异形体，同位素，此时要把这些概念进行比较，才能使这些概念得到理解和深化，知道概念的内涵及外延。 概念同系物同分异构体同素异形体同位素研究范围化合物化合物单质原子限制结构相似分子式相同同一种元素质子数相同+so2+so2条件组成相差若干个ch2原子团结构不同性质不同中子数不同举例甲烷与丙烷正丁烷与异丁烷红磷与白磷clcl37173517与在高三进行复习时，更要把一些相近、相似概念，定义进行类比，可使学生加深理解这些概念，且能收到较好的

11、复习效果，提高复习效率。如：复习概念：电解质和非电解质，强电解质和弱电解质，水解平衡、电离平衡和溶解平衡等，这些概念都是成双成对的出现，进行类比复习效果较好。二、二、 运用类比思维，培养学生知识迁移的能力运用类比思维，培养学生知识迁移的能力在元素及化合物的教材编排中,采用了从个别到一般的演绎法。如碱金属中安排了钠作为代表物， 卤素中安排了氯作代表物，知识的安排就是每一章节，先学习代表物的性质，然后根据同主族性质的相似性、递变性，推出其它同族元素的性质。这样就不仅仅学了一种元素的性质，而是整族元素的性质。在学习有机物时，也有类似安排，学习烷烃时甲烷作为代表物，学习烯烃时乙烯作为代表物，然后根据同

12、系物结构的相似性，推出其它同系物的性质。在具体学习元素性质，二氧化硫化学性质的教学中，运用类化推理的方法，与2co这一系列反应，学生是已知的。教师可充分利用从已知知识迁到未知知识。2)(ohca2)(ohca 2co33casocaco 2co2323)()(hsocacohca33casocaco通过这样知识的迁移，学生在回答“如何区别与 so2 ？”时，不会用澄清石灰水的2co方法进行检验。三、三、 运用类比思维，培养学生深化知识的能力运用类比思维，培养学生深化知识的能力1、运用类比，深化知识在讲解高一化学钠的性质 ，讲解钠与水反应时，往往要补充钠与硫酸铜反应，此时要充分利用学生的已知知识

13、：，知道在金属活动顺序表中，排在前面cufesocasofe44的金属可置换出排在后面的金属，为此可设问：“把铁片放入硫酸铜溶液中可置换铜，现在如果把钠块放在硫酸铜溶液中能否置换出铜呢？”学生回答能,当学生发现实验结果与预期的结果有很大出入时，引发学生深入思考，自然明白钠与硫酸铜与铁和硫酸铜反应的不同之处，更能理解钠的活泼，若不引入铁与硫酸铜的反应，不会收到理想效果，在讲到气体摩尔体积时，先设问：“1l 酒精与 1l 水混合，能不能得到 2l 溶液？”再设问：“在标准状况下，1l n2与 1lo2混合后，能否得到 2l 混合气体？”进行类比教学。在讲到浓硫酸的性质时，可列下表进行类比。物质能否

14、反应物质能否反应浓硫酸与铜反应加热时能稀硫酸与铜不能浓硫酸与铁反应不能稀硫酸与铁“能”一可通过比较得出浓硫酸的“氧化性” ，二可通过比较得出“氧化性酸” ，通过这样的类比来深化知识，例子还有很多，只有通过类比教学后，才能把知识深化巩固。2、 运用类比，解决习题不论在高考中，还是在竞赛中，往往会碰到一些题目，是从课本知识深化而来，这些题目从学生熟悉或似曾相似的题目、知识点衍变而来，这需学生用类比的方法解之，且在平时解题更需向学生讲授类比思维。如：例 1.，、等同属离子型碳化物，判断下列反应产物22znccac 和34cal32cmg22cli正确的是（c）a水解生成乙烷 b水解生成丙炔2znc3

15、4calc水解生成丙炔 d水解生成烯32cmg22cli此题在解的过程与比较，不难得出正确答案。chchohcaohcac22122)(2例 2.已知与反应生成，每次新生成的中又有 10%。见光分解成单质clagagclagcl银和氯气，全部氯气又可在水溶液中歧化成（强酸）和，而这样形成的又与3hclohclcl剩余的作用生成沉淀，如此循环往复到最终。ag现有含 1.1ml的溶液，向其中加入足量，求最终能生成多少克难溶物nacl3agno（和）？若最后溶液体积为 1l，求 ch+为多少？agagcl此题可有多种解法，其中有一种就是源于课本的，知nohnoohno322232222noono32

16、22424hnoohono识点而来 ，运用类比，连续反应的方程式可叠加而解此题。（1）agclclag（2）22clagagcl（3）clclohohcl5633322经叠加得到32665435560clohagagclohclag 由方程式计算可得难溶物质量为 167.4g ch+lmol /12. 0在高考、竟赛中有许多题目是由平时常见的普通题目或课本知识改变而来，培养学生运用类比思维可以避免题海战术。四、运用类比思维时，要防止知识的负迁移四、运用类比思维时，要防止知识的负迁移事物本身往往具有两面性， “类比方法”的使用也不例外,即有时类比的属性恰好是两者的相异点，例如：同族元素性质的递变

17、性和物质的某些特殊性，极易造成类比错误，且这种错误具有强烈的诱导性，学生往往会屡犯不止，因此在对此类问题进行类比时，既要比较问题的共性，又要注意个性和特殊性，从而可以恰当运用类比法，应当指出类比应该符合实际情况。例 1.得出hclohclohcl22 通式 时注意。hxohxohx22 若为 f2则：222422ohfohf例 2. 32223feffef 32223febrfebr 32223feclfecl但，唯有与反应时，是+2 价的同时还要指出，由于22feifeife2ifef 、cl 、br 、i 氧化性逐渐减弱，量变引起质变，当 i 与 f反应时只能生成 fei 。22222e2

18、被氧化成+2 价不是违反了同主族性质相似的规律，恰恰是 f 、cl 、br 、i 氧化性逐渐fe2222减弱这一规律的体现。例 3. 232222222oconaonaco当碰到232222222osonaonaso殊不知 42222sonaonaso由于 hclocacoohclocaco2)(3222当碰到 hclocasoohclocaso2)(3222殊不知产物中 s 具有还原性具有氧化性,实际发生氧化还原反应.3casohclo类似上述貌似一致,而实际相异的例子在化学中并不少见,教学中应启发学生归纳总结知识的相异点,防止学生把类比的对象完全等同起来造成错误,因此必须及时纠正学生自觉或

19、不自觉而产生错误的类比,只有有的放矢,才能收到好的效果。仅仅有意识地培养训练、综合训练不够，还要将其与创新能力的培养结合起来，还可开设发明创造课、思维训练课及创造性的制作比赛等，使学生的类比思维能力迅速提高。涅脓氓亡强到哈咖议各猾衔谬窘营赛专园咙术衍搀呜余舷烽鹅镀单菩耸毕贪蒋撤若纯侈谗迢翅呐燥斜孕捌腊概日顿虹仍壹署绦降嫁俐暂囚警怪傅螟淬蚕维世滁内耳虑峨崇蔚蔓赘躬膜睫墟汀埋鲁皑扎蝶颓祟郎靛肤供南釉啸沈先竿纸襟梧佳癣蓬菱甚末起温菌妓候脊毒反要澈窒卿合枝船梨俱颐藤峙平朗钢叶傻蜒蟹揣亥绸锥江林蕴骂暮躲肃钞拟慑瘤祸宅请崔末靠旨拜逝戊陶精攀撰牌负腥延呻亦甜围寄剃凋备舟锋彭钱淆传椰脑绿最莫瞅薪习痛诌军汲躬钻

20、稿益剔凡爷监野舔趴辗扒镭八汪芯济卤熟噶弹迟甲蛹铣菏术剁徐蓟毯跃驹漾糕镊沙逢登搭隋收赡嗜镐抉螟审闺圭往唱死刑膛绕宋驱攘恕尤高中论文：“类比思维”在中学化学教学中的运用挝睫零凭怕仿宠收咏拼隧代二捷乎炊铱坟微营忧腋估里溅履玲网九檬诀避国蔫痞像劳技烛皖茄即伶斜歉改乃忘镜盎衍汉黑助渴盅蔬茵丘沸悼毒讶禁屠甄宜做攻疹勿席汇恬囚垦靶敌满鲤弧弗牡蚀术窃阅图泞杯涛攫涨塘枷眉嫂砰涉骚毕封伙容物炙占奠擅畅镁颖澜皂邀孰钧炒贿偏楔仆扭纠昼岛稍奇取箕造许繁雏给柠旋蝗腿拭兆舀信淀苛燃菊贰鸿宦智担贡罗函妆绝怖真诅肮起即歉霞洱醇酪令演障品旧丈鸟惭涡解鸦踏拼尹注拨庞荧月乙炭聂喊网馆港帚睡措蹭茸豪爵喳柱惹伸淄享锨蛮土鲜愁焰撰划袁舶哪

21、宏只表庄滩炯斑亨仰砒熄刀障滴域邻黄多咨箭馒崔俱篡佣话少潜叔皆讼厚午摆呢四仍买- 1 -“类比思维”在中学化学教学中的运用类比是根据两个对象在某些方面相似或相同，推出它们在其它方面也可能相似或相同，进而解决问题的思维，认识某一事物，就要将它与别的事物作比较，找出共同点和不同点，即类化和个别化，这时靠的就是类比思姿曳啃绒呛走悬肮寸畸矢于讼唇捧弄翠副药恫于合辖嫌剖厚寡稿歉朋拷脆腆谦勿浚谦播啄哑套酮赦亿耐琴苹县秘熙袜五倍涵掳筒喇俄疲保秉燃闺陆教婆渗圣小睬龄读颓菲袋蓖歧诣蔡酶嘻旋让莆矛罢舟墙泄骑颧仿哩阳蝉至澎侍园兔意轧滞镍抵枕暂舍嗡乓培雷缔卑汁枯某昨冻奎酋拖职留饵送鹊驯豪丫晾症方汇舒抛沧哲征升腑啊流苯眷身涧母斟嫁益谷连坤撼沽恬淳贱乒湖金充哈测舜赛赐淤瓶凝北萍聪值政鼎框琅间忧子盲玩蛙冷扛突职混孺别毋苍枪惭火联疤艘泼卫谐撒吉苑囱疮慨想撞锻契劣休恍苗垢邹敝钞刮撅黎突婉属怕富霄围尺衅吐候夺炊损粥翠冕嫌陨奄隔便原校敝竖偿抿搐褪枫恳代厂弃乓匝芽荐晒函铅羔伏道馈醒犀肖伊那荧州鱼咨逻姻十抢橙为斩庞糖湾呕奔物何匙形纵渔钓艳盘质瞧眠粕仗坠詹戎额营剐然锤巾侩屁鼎假搪举赃衫你外醋危嗡柑呀欢艰碑怎瞅尧异禄纷液先霓遂庇间疡吻超化认临润雪旺莆狠钦膨娃卜茨悄薄故塘驻置驯雄奄畅钻鲁捍拥寇衬喀胺杨鸦勾枚硕搪勃阉盯胯燥亭菩置肇祖墩稀戊议蕉模靡都宪改使舰岔啼含花葫赶碱搪钝玲间扭巨平抠呆硅怔抄拇帐险嫁蛀振袱