七年级上册语文现代诗《太阳船》教案三篇

1、七年级上册语文现代诗太阳船教案三篇太阳船作者借 “太阳船”寄托了自己 对光明和幸福的渴望， 对故乡和大 陆的思念 下面就是小 编给 大家带来的七年 级上册 语文现代诗太阳船教案三篇，希望能帮助到大 家!教学目的：1.背诵课 文，理解 课文基本内容。2.理解课文表达的主旨。教学时间：1课时教学内容与步 骤情景激趣：吴望尧，浙江金 华人。40年代在越南 经商，抗战胜利后到台湾， 继续从事商业。后 旅居洪都拉斯。50年代开始文学 创作，曾 创设台湾现代诗奖。主要作品有 诗集灵魂之 歌、玫瑰城、地平 线，散文集自由的悲 剧 写给年轻的一代、越南 沦 亡琐记、阮氏娥 写给年轻的一代及吴望 尧自选集。其作

2、品曾 获台湾文 艺基 金会特 别创 作 奖。吴望 尧先生的好友也是 诗人的余光中先生 评价说：“吴望 尧的诗作产量丰富， 风格多 元，佳作不少。大致分来， 约有三类。第一 类是少作，受了新月派和西方浪漫派的影响， 轻倩柔美，意浅情 浓，和我早年的情况相似。第二 类 仍是抒情的小品，但命意 转深，个性 转强 ，感性独特， 风格渐向现代诗接轨，看得出大有 发展的潜力。 ”他“的第三 类诗也没有 长篇，都以 组诗 的结构建成，有一种 辐辏 聚焦的引力。 这一系列的巨构展 现出作者壮 阔的 雄心，善 变的机心， 值得诗评 家认真 评定。 ”吴望 尧先生有的 诗令人震撼 动情而又 显示出自己的博学：如乃

3、有我 铜山之崩裂开 始两句是：乃有我铜山之崩裂了你心上的洛 钟也响着 吗?余光中先生 评价说 ：当年望 尧 写好后示我，只看起句就震撼了我。太有气象了，动情，就应该如此的。古 谚有云， “铜山西崩，洛 钟东应”，根据东方朔的解 说：铜者山之子，山 者铜之母。洛阳的 铜钟无故响了三天，是因 为远在西方有山崩的关系。 这典故我那 时并不 清楚，否 则也会用到 莲的 联想中去。足 见望尧涉猎杂书 比我广博，而又眼明手巧，竟 能用来象征情人之 间心心相映，不，心心交撼之状。今天我 们学习吴望尧先生的太阳船，要注意体会作者的 风格，以及通 过独特的意象表 达的言外之意。探究生趣第一步，泛 读课文。指导学

4、生阅读时，要求用着重号 标出诗歌写作的 对象，用横 线标 出诗歌的意象，找出作者写作的思路，批注自己的 阅读 理解，列出不懂之 处。指导学生理解 课文的 结构学法指导：理解文章整体 结构，要注意通 过文章的 结构特色、文中提示思路的 词语或 句子加以理解。作者是按什么 顺序来描写太阳船的?划分 层次，并概括内容： 明确：作者是按太阳运行的 时间顺 序来写作的，从早晨写到日落 时 分。 太阳升高以后，光芒万丈穿过云层 之后，霞光一片没入云 层之后， 银星千 颗第二步，精 读课 文，理解文意课堂探究，理解文意1.太阳在运行的 过程中，色彩 发生了怎 样的变化?明确：金色（早晨）白色（升高到日落前）

5、红色（日落 时分）2.“当它驶过顶空的子午 线，便缓缓地扯下了帆。 ”这句诗表达了怎 样的含义?明确：当太阳升高以后，太阳没有的任何阻挡， 发 出了万丈光芒。3.“当它卸下批 闪烁的白银又驶向另一个港湾。 ”运用了怎 样的修辞手法?表达了怎 样的 含义?有怎 样的表达作用?明确：比 喻。作者用 “白银”比喻阳光，用 “卸下批 闪烁的白银”比喻天色已晚，太阳光 逐渐变暗，用 “驶向另一个港湾 ”比喻太阳即将落山。作者运用比 喻生动形象地表 现出太阳在天空中的位置及光 线的变化的， 给人以美感及 想像的空 间。4.“但在它驶进黑暗的时候，船上却焚起了大火 ”，这两句诗表达了怎 样的内容?明确：太阳

6、下落没入云 层，映射出晚霞一片。第三步、背 诵课 文，探究中心学法指 导：理解中心，要找出 诗歌的意象以及寄托作者情感或主旨的 诗句;指导学生结 合上述内容，根据作者的写作背景、意 图等概括出文章的中心，并理解含 义;理解 这个中心 的深刻或新 颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的;指导学生理解 这个中心 对 自己的启示。1.诗言志，作者吴望 尧 借 “太阳船 ”寄托自己什么情感呢?说 一 说你的理解?明确:寄托自己 对光明与幸福的渴望， 对故乡与大 陆的思念。2.本 诗的主旨 对你有何启示?明确：四、 质疑 问难 ，个性解 读学法指 导：指导学生根据自己的生活 经历、知识等对作品作

7、个性解 读。1.你 对本 课还 有哪些地方不理解?2.你对本课还 有哪些与众不同的理解?总结固趣：你学 习本 课之后有哪些收 获?布置作业：预习 小圣施威降大圣，要求能概述文章内容， 拟出不懂或有 质疑之处。趣味教学 资料吴望尧简介吴望尧，浙江金 华人。40年代在越南 经商,抗战胜利后到台湾,继续从事商业。后旅居 洪都拉斯。50年代开始文学 创作,曾创设台湾 现代诗奖。主要作品有 诗集灵魂之歌、 玫瑰城、地平 线,散文集自由的悲 剧 写给年轻的一代、越南 沦亡琐记 、 阮氏娥 写给年轻的一代及吴望 尧自选集。其作品曾 获台湾文艺基金会特 别创 作奖。、新 课导 入“太阳它起得真早，一路上不停地

8、奔跑，要在第一 时间 赶到，把全世界都照耀。花儿 它起得真早，最美是它的舞蹈，要在第一 时间盛开，让全世界都微笑。 ”今天， 让我们跟 随诗人吴望 尧先生一起乘坐太阳船，去感受 诗人笔下的天空、大地、海洋的奥妙。二、预读 介绍作者指名说，然后出示投影。吴望尧(19322009)，笔名巴雷，浙江金 华人，台湾 现代诗人，著有 诗集地平 线 玫瑰城。三、自主学 习1听朗读，请同学们展开合理想象，用3050字描述诗歌所展现的画面。2.指出 诗中实 写和想象的 诗句和想象又是按怎 样 的顺序逐步展开的。提示： 时间顺 序。四、 质疑交流，用自己的 语言， 说一说下面诗句的意思1 .当它驶过顶 空的子午

9、 线，便 缓缓地扯下了帆。提示：当太阳升高以后，太阳没有任何的阻 挡， 发出了万丈光芒。2.但在它驶进黑暗的时候，船上却焚起了大火。提示：太阳下落没入云 层，映射出晚霞一片。3.当它卸下批 闪烁 的白 银，又 驰向另一个港湾。提示：用 “白银”比喻阳光， “卸下批 闪烁的白银”比喻天色已晚，太阳光逐 渐变暗， “驰 向另一个港湾 ”比喻太阳即将落山。 这两句诗生动形象地表 现出太阳在天空中的位置及光 线的 变化， 给人以美感及想象的空 间。五、 合作探究。思考下面 问题1.诗言志，作者吴望 尧借“太阳船 ”寄托了自己的什么情感呢?说一说你的理解。提示：寄托自己 对光明与幸福的渴望， 对故乡与大

10、 陆的思念。2.小组讨论 此诗在主题、写法上与天上的街市有哪些异同小结：诗人运用 联想与想象的手法， 为我们描绘了美丽的宇宙景象。字里行 间，充溢 着诗 人对自由幸福美好生活与光明的向往与追求，体 现了浪漫主 义的 创作特色。太阳船 中暗含 浓烈的思 乡 情绪 。六、布置作 业仰望星空，你又有什么新奇的 联想和想象?把这些内容写下来，作一首小 诗 。结束语：同学们，阳光，能使人 远离黑暗;阳光，能使人 乐观自信;阳光，也能使人所走的道路 越来越 宽广。一种阳光的心 态，就是一种无畏的精神。通 过学习太阳船，我 们对 阳光 有了新的 认识 。让我们以阳光的心 态，去迎接生活中所有的困 难，而阳光

11、的精神也会影响 周围的每一个人， 让周围处处 都充满阳光，过阳光的生活，有阳光真好!【板书设计】太阳船太阳升起 划来巨船扯下帆太阳运行 穿波靠岸卸下白 银日落焚起大 火溅 起银星追求光明向往美好一、新 课导 入同学们，在小学的 时候我们经常把弯弯的月亮比作小船，今天我 们来跟着诗人吴望 尧 走进太阳船，去感受一下 这位台湾诗人的思 乡情怀。二、整体感知 第一步，泛 读课 文。指导学生阅读时，要求用着重号 标出诗歌写作的 对象，用横 线标出诗歌的意象，找出 作者写作的思路，批注自己的 阅读 理解，列出不懂之 处。指导学生理解 课文的 结构 学法指导：理解文章整体 结构，要注意通 过文章的 结构特

12、色、文中提示思路的 词语或 句子加以理解。作者是按什么 顺序来描写太阳船的?划分 层次，并概括内容： 明确：作者是按太阳运行的 时间顺 序来写作的，从早晨写到日落 时 分。 太阳升高以后，光芒万丈穿过云层 之后，霞光一片没入云 层之后， 银星千 颗第二步，精 读课 文，理解文意1.太阳在运行的 过程中，色彩 发生了怎 样的变化?明确：金色（早晨）-白色（升高到日落前）-红色（日落 时分）2.“当它驶过顶空的子午 线，便缓缓地扯下了帆。 ”这句诗表达了怎 样的含义?明确：当太阳升高以后，太阳没有的任何阻 挡， 发 出了万丈光芒。3.“当它卸下批 闪烁的白银又驶向另一个港湾。 ”运用了怎 样的修辞

13、手法?表达了怎 样的 含义?有怎 样的表达作用?明确：比 喻。作者用 “白银”比喻阳光，用 “卸下批 闪烁的白银”比喻天色已晚，太阳光 逐渐变暗，用 “驶向另一个港湾 ”比喻太阳即将落山。作者运用比 喻生动形象地表 现出太阳在天空中的位置及光 线的变化的， 给人以美感及 想像的空 间。4.“但在它驶进黑暗的时候，船上却焚起了大火 ”，这两句诗表达了怎 样的内容?明确：太阳下落没入云 层，映射出晚霞一片。第三步、背 诵课 文，探究中心学法指 导：理解中心，要找出 诗歌的意象以及寄托作者情感或主旨的 诗句;指导学生结 合上述内容，根据作者的写作背景、意 图等概括出文章的中心，并理解含 义;理解 这个中心 的深刻或新 颖之处，并理解 这个中心在原文中是如何表达出来的;指导学生理解 这个中心 对 自己的启示。诗言志，作者吴望 尧借“太阳船”寄托自己什么情感呢?说一说你的理解?明确:寄托自己 对光明与幸福的渴望， 对故乡与大 陆的思念。三、质疑 问难 ，个性解 读学法指 导