大气的压强的说课稿

1、大气的压强的说课稿一、说教材（一）说教材地位、联系 大气的压强是浙教版科学八年纪上册第二章的第三节的内容，今天我讲的是第一 课时。在前面讲了大气的要素气温之后，这里要讲解大气的另一个要素：大气压。通 过本节的学习，让学生了解到大气压的存在，学生举例大气压的生活例子，再用大气 压的理论来说明其原因。而且可以跟上一章，液体和固体的压强进行比较，让学生形 成压强的系统知识。（二）说教学目标 根据课程标准，让学生掌握知识的同时，培养学生的观察能力，归纳能力，语言组织 能力，我制定了以下目标。1、通过水的压强引出大气是否有压强，再展示“覆杯实验”，证明大气有压强。2、举出生活的例子，让学生运用大气压来解

2、释现象。3、通过展示一段科学史，让学生重现“马德堡半球”实验，激发学生热爱科学的情 感。4、知道常用的测量大气压的工具，通过学生体验读大气压的数值，比较标准大气压 的数值，了解影响大气压的因素。（三）说教学重点，难点 根据学生的学情，指定切实的教学重点、难点，在教学过程中，着重攻克重点、难点， 我制定了以下教学重点、难点：重点： 1、知道大气压的存在，并能用大气压解释生活中的现象。2、了解“马德堡半球”实验的过程及意义。3、了解大气压的大小以及一向大气压的因素。 难点： 1、用大气压的理论来解释生活中一些现象。2、知道大气压的大小，以及影响大气压的因素。（四）课时安排、教学准备1、根据内容，本

3、节课安排 1 个课时。2、教学准备： 由于本节课有很多演示实验， 我准备以下的教具： 空杯、硬纸片、 空瓶、 热水、吸管、滴管、挂钩、马德堡半球、空盒气压计。二、说教法 本节课涉及到很多生活现象，结合教学，要求学生要掌握知识，培养能力，根据初中 生还存在喜欢动手，喜欢探究的学情，我制定以下教法： 生活实例法，实物情境法，启发式教学法，探究式教学发，实验法。三. 说学法本节课有很实验探究构成，抓住了学生的注意力，让学生学到知识，培养学生动手能 力，我制定了以下学法：自主动手学习，观察法，猜测法，体验法。四、说教学设计（一）引入 展示图片：“固体和液体对物体的压强”，让学生回忆第 3 册学习的物体

4、间的压强， 复习压强的相关知识，为大气压做铺垫。提问：固体与液体的物体有压强，我们生活在大气层中，大气是否对我们也有压强？（二）正课1、大气压的存在 活动一：覆杯实验 通过演示该实验让学生了解大气压的存在。在演示的过程可分三步：一、在一个杯子 了盛满水， 用硬纸片覆盖， 倒置， 用手托住纸片。 二、将手拿开后， 硬纸片怎么运动？ 为什么？三、向各个方向转动杯子，硬纸片掉下来了吗？ 采用启发式的教学，让学生有个认识的梯度。让学生了解，大气压就象手一样，能够 将硬纸片托住。证明大气压的存在，并且了解大气压的方向是朝各个方向都有。 活动二：可乐瓶瘪了 这个实验可以让学生猜想结果，再实验验证。最后请学

5、生说说，大气压在这个实验是 如何作用在可乐瓶的。2、生活中的大气压 结合生活你能举例“大气压的存在” 让学生分析“饮料上怎样进入口中的”、 “滴管中的液体为什么不会滴落下来”、 “挂 钩为什么能吸在墙上”等问题，进行知识的迁移和应用，而且可培养语言组织能力。 在教学中可用多媒体展示生活中的更多实例，让学生解释现象。活动三、拉挂钩 学生通过该实验，能真实感受大气压在生活中的应用，引出“马德堡半球实验”。 活动四、马德堡半球实验出示材料介绍折断科学史，让学生上来做实验。 通过在做实验的过程中，增加两边的学生的数量，让学生体验大气压的存在，而且还 很大。3、大气压的大小 大气压多大？能否测量呢？引出测量大气压的仪器。 （1）测量仪器：空盒气压计，水银气压计 出示空盒气压计，让学生观察其面板，培养学生的观察能力，然后要求其看气压计进 行读数，培养读数能力。影片：“托里拆利实验”，展示水银气压计的读数。了解一个标准大气压的数值。 （2）标准大气压让学生了解一个标准大气压的数值，其大小为：1.01×105 帕，或者 76 厘米汞柱。与空盒气压计的读数进行比较，学生发现两者不同。 问：是什么影响了大气压的数值？学生可以了解是大气的密度和物体的高度可以影响 大气压的数值。计算：通过计算砖块的厚度，学生能够体验大气压的压力，而且可以复习压强的公式。（三）总结学生总结，谈感受，概括知识。