题西林壁优秀教案 题西林壁教案大全

1、题西林壁优秀教案 题西林壁教案大全 题西林壁这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗形象地描绘了庐山宏伟壮丽的景象。下面是我为您整理的教案，欢迎阅读。 题西林壁教案 (一)开设新课程，激发求知欲 谈介绍，谈旅游体验，然后引出"西森林墙' (2)先读课文，然后提问 1. 简介 苏轼:北宋有名文学家，与苏辙、苏洵并称为"三素'。 2、解决问题 标题:墙上:题写在墙上的诗。 3.老师应以阅读为榜样，订正发音，明确阅读节奏。 4. 老师领导学习 它可以被看作是山脊侧面的一个山峰，在远处和远处都有不同的高度。 "衡'是什么意思?别出心裁意味着

2、什么? (2)谁能用自己的话说出这两句话的意思:从前面看是一座连绵的山，从后面看是一座雄伟的山。从远处、近处、高处、低处，呈现出不同的风景和哲理。 (3)"岭'与"峰'的区分 (4)在前两句中，你感觉如何? 带着感情再读一遍。 我不知道庐山的真面目，但我只是在山中。(小组商量) (1)同学报告"学问'和"命运'，老师增加"真面目'。 (2)同学报告诗歌。 (3)同学接触生活，谈论学习后两句话的感受。 全班同学深情地朗读了整首诗。 5、总结 这节课的报告可以是关于技巧，情感和内容。 6. 手术支配 写四季的

3、庐山，早上和晚上的庐山，阳光明媚的庐山。 7. 黑板上的设计 西森林墙试验讲义 各位评委老师好，早上好，我是考生学校语文组的。我今日演讲的题目是"西森林墙'。现在，让我们开头我的演讲。 首先,进口 老师:你好,类。请坐。 老师:同学们，我们的祖国土地资源丰富，山川秀美。你们都去哪儿了?让我们与你分享你的阅历。 老师:哦，你说你去过桂林。那里的水很清亮。那里的山陡峭而笔直，就像一幅漂亮的山水画。"山水画'是一个很好的描述。老师会给你一些表扬。 老师:还有谁?哦，你说，你去过哈尔滨，在那里你体验了漂亮的冰雕和雪雕。从你迷醉的眼神中，老师感到你也被这座漂亮的冰城迷

4、住了。 老师:同学们，我们国家有许多漂亮的风景。今日，老师将为你介绍一个新的景点。它就是庐山。接下来，让我们走进苏轼的西林墙。 二世。简介 老师:说到苏轼，谁先给大家介绍一下诗人。哦，你说苏轼是北宋有名的文学家。他与苏辙、苏洵共同创作了自藏、三素。你的文学储备真丰富。好的，请坐! 老师:你还想加谁?哦，你说，他是东坡的居民，人称"苏东坡'。你们是黄金搭档。 3、解决问题 老师:让我们看看诗歌的主题。谁能依据我们之前的学习阅历来划分阅读的节奏? 你已经预备好去尝试了。英勇地站起来。 老师:问题/习林毕，你认为有问题吗?哦，完全正确。让我们一起读问题。 老师:别担忧先坐下来。老师

5、会再考你一次。"问题'是什么意思?是的，是"问题写作'。"西林墙'怎么样?哦，西林寺的城墙。你能连贯地说明一下这个标题的意思吗?西林寺壁诗。答案很简洁明白，声音很大，好的，请坐。 老师:人工智能?西林寺与庐山有什么关系?哦，大家都说西林寺在我们的庐山上。现在让我们一起来观赏庐山的风景吧。 4、朗读。 老师:首先，让我们来玩一个有名的嬉戏。在阅读过程中，请留意阅读的节奏，对不认识的生词进行标记。 老师:好了，范杜下课了。哪个同学会挑战自己?读给你的。 老师:你的眼里布满了自信，只有你! 老师:你怎么看他的阅读? 老师:是的，假如你多留意语言的

6、抑扬顿挫，你就能更好地表达感情。 题西林壁教案 一、教学目标 1. 流利、有感情地朗读和背诵古诗。 2. 抓住关键词句，读中感悟，理解诗人表达的思想感情，培育同学热爱大自然的美妙思想感情。 3. 复习以前学过的古诗。 二、教学过程 (一)激趣导入 1. 导入 同学们，你们以前学过那些古诗啊，还记得吗?谁来背给大家听听?(同学踊跃背诗) 2. 读题 真不错你们会背这么多的古诗。今日我们来学习一首新古诗题西林壁(齐读课题) 3. 解题 你们知道吗?题西林壁中的"题'是什么意思?你是怎么知道的?那么整个题目的意思你知道吗?(在西林寺的墙壁上题诗) 4. 介绍题壁诗 (二)学习古诗

7、1. 过度 是谁在西林寺的墙壁上题诗呢?(苏轼)那我们一起去观赏一下苏轼的这首题壁诗。 2. 自由读诗 3. 读完了这首古诗，你有什么体会啊(自由说说) 4. 解读第一句 a.出示句子 b.指明朗读 c.我们宏大是诗人是从那些方面来写庐山的，请找出这句话中表示方位的字词 横：正面;侧：侧面;远、近、高、低 d.从正面看到的庐山是怎么样的?侧面呢?(展现课件) e.此时你们的心情是什么样的? f.庐山是如此宏伟、壮美，你们能用自己的朗读表达出来吗?(自由读指名读) g.从不同的角度观看，结果却不同，你们有没有碰到过这种事情啊，举个例子说说。 5. 解读其次句 a. 你们认为看清晰了庐山的真面目吗

8、?为什么? b. 出示其次句，说明"缘'的意思。 c. 你认为怎样才能看清庐山的真面目? d. 是小结：我们看事情也一样，要从不同的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化。 (三)背诵古诗 1. 自由读 2. 指明背诵：不会背的可以跟着轻声的读，会背的可以轻声的跟着背。 3. 齐背 (四)拓展训练 1.复习：我们以前还学过哪些描写庐山的古诗? 2.课后自己找一找还有那些古诗是描写庐山的? 题西林壁教案 教学目标 1.学问力量目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。 2.过程方法目标：学习如何让解读诗歌。 3.情感看法价值观目标：培育同学对古诗文的爱好，热爱古诗文

9、，学会全面看待问题。 教学重点 通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。 教学难点 体会诗中描绘的景象。 课时支配 1课时 相关资料 背景资料： 苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，巡游庐山。美丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。题西林壁是游观庐山后的总结，它描写庐山改变多姿的面貌，并借景说理，指出观看问题应客观全面，假如主观片面，就得不出正确的结论。 描写山的诗歌： 1.白日依山尽，黄河入海流。(王之涣：登鹳雀楼) 2.登东山而小鲁，登泰山而小天下。(孔子) 3.绿树村边合，青山郭外斜。(孟浩然过故人庄) 4.空山不见人，但闻人语响。(王维：鹿柴) 5.望庐山瀑布大林寺

10、桃花 教学过程 一、导语(由介绍诗人入手) 师：我们中华民族的文化光辉绚烂、历史悠久，绚烂的古文化就像是一个巨大的宝库，值得后世人们的不断探究，反复学习。而古诗文则像是这个巨大宝库中的一颗璀灿的明珠，熠熠生辉，永放光芒，制造出这光辉文化的先人们更是名垂千古，令人佩服，今日老师就带你们一起认识一位特别了不得的人物(出示：宋苏轼) 1.简介苏轼(重点介绍他的成就及诗风) 2.今日我们就一起来学习他其中的一首诗。(出题解题) 3.简介诗的生成背景。(关心同学理解诗意，体会意境) 在苏轼四十九岁时，当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，

11、作了五首记游诗，这首是最终一首。 二、学习古诗 1.初读古诗，读准字音。 (1)同桌互读，检查预习状况，相互指正。 (设计意图：由于本首诗没有生字，同学完全有力量做到相互间指正，读好，也能落实相互学习的习惯与力量培育。) (2)指名读，师作适当的鼓舞评价。 (3)全班齐读古诗。 2.再读古诗，理解诗句的意思。 (1)四人小组合作学习，完成"学习任务'。 学习任务： a、依据"说明'试着说说每句诗的意思。(小组要说明自己是用什么方法学习的) b、在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一起解决。 (师巡察，对各小组的学习作必要的指导。) (2)反馈小组学习状况

12、师：刚才大家的商量特别热情，现在老师想听听来自各小组的汇报，告诉老师你们读懂诗意了吗?小组运用了什么好方法理解诗意的? (指名各小组代表说，沟通学习古诗的方法，准时表扬、推举好的方法) 理解"横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。' 抓住"岭'、"峰'的不同概念体会庐山景象的多变。让同学运用简笔画描述。 岭 峰 (依据同学的感知特点，形象认识能较快关心他们区分理解。) 出示小练习 (1)在括号里填上表示"看'的词语 在远处_, 在近处_,在高处_,在低处_，庐山的景象各不相同。 (此项练习的设计旨在关心同学快速理解诗意，降低理解难度，同时又落实了语文学问的积累与运用。) (2)指导有感情朗读(读出庐山的变化莫测) 理解"不识庐山真面目，只缘身在此山中。' (3)指名读读这句诗，并说说诗意。 理解"缘'并指导写法。纟缘(右上部分是两笔：撇折横折) 师：此山是指哪儿?为什么会看不清庐山的真面目呢? 生：由于他就在庐山之中。 生：由于他就在庐山之中，所以视力受限，只能看到庐山的一部分， 生：由于他离庐山太近了 (4)指导朗读，要求读出感慨的语气。 3.复读古诗，结合实际体会诗中所含的哲理。 (1)师：同样的一件事物，可是在不同的角度却有着不一样的样子，你们有过和一