雷雨教学设计(公开课)

1、二年级下册?雷雨?教学设计一、设计思想雷雨对于学生来说并不陌生， 教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当 地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学 习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。二、教材分析?雷雨?是义务教育课程标准实验教科书语文 人教版二年级下册的第18课。课文 用精练、自然简朴的语言，

2、为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。 “新课 标指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。 要珍视学 生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法， 而本课语言精炼而生动，学生要在读 中积累，在读中感悟，在读中形成语感。三、学情分析二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，到达情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生， 这也是学习本课的有利因素。四、教学目标 知识与能力：会认4个生字，会写12个字。默读课文，能

3、边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表 现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写日记。过程与方法：在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生掌握 生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。情感、态度与价值观 懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。五、重点难点重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。难点：在读中想象。教学过程：一、激发兴趣，导入新课：1猜谜语，激发兴趣。师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来?千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。课件出示 大家一起说是什么？

4、雨2、板书：雨。师：同学们，你们见过什么样的雨呢？联系生活实际，指名学生汇报。二、创设情境，导入新课。师：同学们，看！播放雷雨时的多媒体课件师：这是一场什么样的雨呢？指名学生汇报师：今天，我们就来学习第 18课雷雨。板书课题三、预习反应，学习生字1汇报预习内容小组内汇报2学习生字词小朋友们说得多好啊！老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读。示生字词a. 找一位同学起立单独读。b. 谁愿意当小老师领读？1人谁还能像他这样当小老师？ 1人c. 读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？d. 下面让我们进入“回声谷。e. 再让我们一字开花读。第一个词谁来？f .去掉拼音还会读吗？男

5、生领读，女生跟读一全班一起读。全班齐读3. 读课文逐段读四、初读课文，了解内容：默读课文1、师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么时候的景象？2、学生默读，思考填空：课文主要写了、的景象。3、汇报。4、写作顺序：这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三局部来写的。5、读文，思考。哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨后的 景象？请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？6、汇报，相机板书。第二课时一、激发兴趣，导入新课：1猜谜语，激发兴趣。师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？千条线，

6、万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。课件出示 大家一起说是什么？雨2、板书：雨。师：同学们，你们见过什么样的雨呢？联系生活实际，指名学生汇报蒙蒙细雨，雷雨、雷 阵雨、暴雨、毛毛雨、春雨，3今天我们学的课文是什么雨呢？板书：雷请学生一起跟老师写雷字，齐读课题两遍。 大家想不想知道雷雨是什么样子的呢？想。二. 初读课文，学习生字好，那让我们走入课文，去感受下雷雨是什么样的吧， 请同学们用自己喜欢的方式朗读课文， 遇到不认识的字，借助下面的拼音多读几遍。读完后老师要请同学来说说雷雨是什么样的 吗？雷雨是先打雷后下雨；雷雨时风很大的；下雷雨还会有闪电等1出示生字卡片压乱垂 虹请四位

7、同学分别来认， 认对了带着同学们读三次。2.出示多媒体课件生字都会认了，现在让生字回到词语里，咱们来开火车读词语， 火车火车谁来开？请学生读，读对了大家就跟着他读。指导读好“压下来，“垂下来两组轻声的词语。3词语回到句子里，理解压和垂。看课件图片比拟指名学生动作展示压，动画理 解垂。好，同学们，四个生字特务被我们一一击破了，也理解了压和垂两个字的意思，现在 我们进入课文。一、精读课文，整体感知。师：理解了词语的意思，读好了句子，同学们，让我们再次走进雷雨这篇课文。先请同学们 自由读课文，一边读，一边想，哪几个自然段写下雨时？指名答复456自然而然前面123就是下雨前，后面 67就是下雨后。出示

8、课件，三种不同颜色，请学生 标出来。师：让我们先来看看雷雨前是什么样的景象？请柯思怡同学读课文1 3自然段，其他同学边听边在文中找一找，画一画。师：谁来说一说，雷雨前是什么样的景象？你是从文中哪些语句知道的？1理解第1自然段。 指名学生汇报。 创设情境，理解课文。师：是啊，你看！出示黑沉沉的乌云，体会云层很厚很低。云已经很厚、很低、很重了， 就要掉下来了一样。师：这时，你有什么感觉？害怕，不安 指导朗读。出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。 师：谁来读一读这一句？指名读 师：刚刚这位同学读，我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压下来。谁再来读一读。指名读师：来！我们一起来读。师引读：满天的乌云师：读得多

9、好啊！让老师感觉到有51朵乌云一起压下来了！2感悟理解第2自然段。 过渡：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。突然一阵大风，吹得树枝乱摆学生读，老 师读，学生动作演示请同学们站起来，现在你们都是操场上的大树，当一阵大风吹来时，学生的手臂就是树枝，在风中摇摆不止，而老师对着这些摇摆不定的大树进行采访，学生连连说“风太了，我停不下来。 “我快要被吹倒了。从学生的答复中我们不难看出， 学生已经进入了情境，这时他们就是大树，他们就是在风中摇摆的树枝。出示图片，说突然一阵大风，吹得。学生动脑想，指名答复“风太大了，把人的眼镜吹到地上了。周老师马上说：“是啊，周老师也遇到过这样的情况呢。有学生说“一个人开着

10、摩托车，风把他的帽子吹走了。周老师马上说：“对呀， 所以我们开摩托车要戴头盔，注意平安。二是从学生语言开展的方面去肯定他。如：有学 生说乌云像石头一样压下来。周老师就说：“你已经会用比喻了。当学生在说话中出现一些好词时，周老师会提示学生：“他刚刚哪个词说得特别好？演示点拨：蜘蛛害怕了，直直地滑下来逃走了。出示闪电、雷声老师也让学生说说：蜘蛛，你为什么要逃走啊？害怕是呀，风太大了，连蜘蛛都吓跑了。3感悟理解第3自然段。 创设情境，帮助理解。师：怎么了？出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。两个“越来越写出了闪电、雷声在 不断加剧。 指导朗读。师：哪位同学读一读。指名学生读师：他读的怎么样？指名评价师

11、：你也来读一读。师：同学们你们听！多媒体课件演示闪电雷声。师：我们一起来读一遍。齐读师：雨就要下下来了。 拓展练习。出示：越来越。师：你能用“越来越来说一句话吗？指名说，同桌互相说出示：越来越，越来越。师：谁能像课文那样用上两个“越来越说一句话呢？指名说师：同学们的句子说得也越来越流利了。3有感情朗读。师：打雷的时候要注意什么平安知识呢？天空的乌云黑沉沉的，雷雨前的空气真闷呀，让我们带着害怕的心情再把这种感觉读一读吧！学生齐读1 3自然段二读中感悟“雷雨中的景象。1、创设情境，感悟体会。师：闪电越来越亮，雷声越来越响，雨真的下起来了。多媒体展示雷雨2、感情朗读第4自然段。出示：哗，哗，哗，雨下

12、起来了。师：谁来读一读这一句。指名读师：闪电越来越亮，雷声越来越响 再来读。3、读中体会雷雨中的景象。 朗读第5自然段。师引读第5自然段。雨越下越大。 生齐读第5自然段 理解感悟第6自然段。 哗，哗，哗，雨下起来了。从哗哗哗你体会到了什么？雨下得很大很急。 从窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。说明雨下得非常大 渐渐地、渐渐地，雷声小乐，雨声也小乐。为什么要用两个渐渐地？你能读出这种变化吗？伴随音乐出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。指名读评价引导：没读出雨渐渐小了的感觉。谁能把“渐渐地换一种说法。慢慢地、一点一点地师：“渐渐地就是“慢慢地，逐渐雷声小了，雨声也小了。再来试一试。4、读

13、中感悟“雷雨后的景象。 自读感悟。师：渐渐地，渐渐地，雨停了。雷雨后又是什么样的景象呢？请你读一读7、8自然段。 指名汇报。 师配乐朗读最后一自然段，图文并茂展示画面文字。 感情朗读。师：雨后的景色多美啊！你能把这一段美美地读出来吗？学生自读 展开想象，练习说话。师：雨停了。彩虹挂在天上，蜘蛛坐在网上，蝉叫了，青蛙也叫了。雨后还有哪些美丽的景 象？6小练笔出示：雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。 蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。 池塘里水满了, 青蛙也叫起来了。 。学生自由想象，合理填空。师：抽几位同学的，让她读自己写的，同学们的句子说得越来越完整了。雨后的空气多么清新，景色也是越来越美了。三、感情朗读，回归整体：1有感情