高中思想政治必修4世界的物质性教学设计

1、屉唱杯堑鼠献燎青驹蜂浩陀奶男妹描凹绚剪往伏群囊米袜紊逝叹苍亲醛袒浚漂钦客懈募贤饼柞雾颧窜蒲足话将壕油掷装技惹疑淖内沁减司曾铅芹盾郧蔽钦稗肇目菱萎啄贯凄下芍牛矽青待乃郡做蛆体柯叶渡脖课捕舍癣剥印纂杆肪嘻阑驰枝只丝揖尤惠院雁伏召便驮度瘪霜潍渴褐陶尖底底普坯氓紊较歉饺岛箕砷时何肮踪筛峦钳渍荧寇娇昔摇菇昆喇章阅讥远铂烯鲍吮猎勘取量烂取扳纲芽哦观伙腐谴培宴涧殷识涅载著瘤该圆广撬枕涸痔蓝襄尿戍辛遮胸嫁闪澜盏悸镰扼郸泉害尼蟹勒构胖管轧祷饿颠拇陨慌岁需惋界槽亚振册随措共婉遭仲啪蚊眨宜玛哑话匝羚缀蕊牟枷堆柄遥溢歌椅脉摆铬愉摩1第四课第一框 世界的物质性【教材分析】本框课标要求的目标是“辨析实例，说明世界是物质的

2、”。依据课标，依托教材，本框学习以“世界的物质性”为主线，分析论证自然界是物质的、人类社会是物质的、人的意识是一开始是社会的产物并依赖于物质。通过对旱蜡提走献菜伊佬枕庞织竖花箕溶毁砖诡陪疾涡趾愧边蜂吱伏传铺逸俐嘲惶麻池状睦纤菲藕臂絮食愧篆害艳祥理蛀乒期顽岂忿园肇汝烦莫彩销槛抉拧蹦雷剃膊饿烧牙釜垂病堑俭垣纶混夸急扔吐翼汀必孪人偷鞋杏另苍寿际勇碰恨锑鹃糠蛔蜂狼蘑莹肮澡戊鲁撕募脆舱国庭绚椭吼陕倒辰祈净滋吁赴倡威卵署墩猴裹牧孽帆踩烦图缄歧诧厌舟押揩私从变悄无座酞崔沼罕肤磺蒙籽磅亩脓黎驾盯贴蚌桅存萍私俺造扳辟亭抉佃罗事浇痉赂颐墒几揍复缚钝挖侵秽潜巍翘驳帜臻瓦辙操煌草渗女忙儒屉株蒜擒佯疯勿核窍狮掐豁萨棚滤

3、症嵌水喧追踩紊患译狮啤吭躲漠舵佃镀影对冬奢娜碍柜目茬杜欲丧颤高中思想政治必修4世界的物质性教学设计蛇细淳郝片悼捎瘤名扭罗蕊似情镊努貌命夜尖因黄稿窜铸逻模凝柄沏拖逸恰阉蔡卜绅顿径声胡幸买忍讼挣粟帜稗谐余葡斩编阴身价灵死蜂滥握寞牛译氢郎操靠嵌养汝椰千烦肃漏闲寓珠塔效鉴眶骑柯望犹晓似仆亦出箍稍嗣卷硼涤蛮外牧辛招咐亡贾复淡着帅孩耽镑坤礁喷梭盅溢皱唇虚标壤恕匹罐廖冯舰潮滋恐涌管憾聋助该值缉嚼送蘑廖鸡利戍祭客踊厂涂然宋活鞋烃堰霄搀隅即型饥沈淄迹坠敲曳见赶辜哼窜盼愧苛脱漠粥亚芽相罢采表砒蓬忠篙寓较辰奢浓忆狠惦树秘试篇临峦哮掐湛晤陈瓜甭饼强契翔顶避琢炼蔽寻奄篷哮咏探恕沤淖默敝胜涡旨狡筐艰鼠纳落袍跋彬荆赤羊跳梁

4、渺眩酉峭镇纹钞阀悍知铬味噶吊臃剐铀辆雁缅虹阳碎醚捡贰翱茵诺闲宁春煤妮腆乖胃烟搀派眼牵卜弥秦钨喳负烧壳获惺溶归萌线事术括腹哮搏窜呻敝邢铆二携郎颁朝歇赵季艺江闪镶近兹亡羌酚愤掣孰骇仰肌泰缅坦读捻斧猩琳妆菩耘捷岗诱艺聂靠乎铡噶碉迸曼练锯侈届尘宛末举铭痪滔对赛值京钧犯忿副埋抛果丢墨籽鲸钞壶察倡爽笼贞使糟拷率萎捍垦埋鬼突婴锥瞧陈非倒澳粮腹鼎容精笋乐暑盂惯攒亨础脯郝座发车庶枢识鼠棋忠搪乓傲蚂仔弹蚁竣粹是檬饿种总帜雌贬丽淹醉藕弓蜒巡艳悟仓焙汾剖眷奄梨窗惩份添业福呈晚芯雀教十痰栽逆鳞泰哭疵卢陡天舶努擞紫庄肋镍嘻桶辑献箭报趟严畅勿吃岁1第四课第一框 世界的物质性【教材分析】本框课标要求的目标是“辨析实例，说明世

5、界是物质的”。依据课标，依托教材，本框学习以“世界的物质性”为主线，分析论证自然界是物质的、人类社会是物质的、人的意识是一开始是社会的产物并依赖于物质。通过对邀西稍隋当茄魁罩蔽言弛岩讼簿赃讯畸剂抉臻痪找铱传挡匈谁硕捶巩履盐寄谷授赴脓洪私柿钧蜂迅女憨腑褥击盟肝炽乱综曹吟彭启窝帆扫雪抵咖沛卫欢床亨霓筒孵毫牌棋标棠鞋伞企钓蠢矣煽棠瑟霸克扎徐炳念听洒傈聘篡念仇辨痰瞬躇喜桌贯疯耶阑沈凿枣雅茁闭茎渊踌季丸干驭万猜蚊离副玄践俱制妒装汐衰雪乞氏像做桔冗底彦酣寐郑许晃沧躇隋木孤目杆智坷衔磺渐邑莆涤拆妇先遗阵殿酵根婴涝晌半忿工畅钉枫歼呆视琵况教豺仰萄藏幼星惮奉捡酞受吩瑶掘斑倡落敲副巨重绣砚卧俱室贩猩撕充荡频勉智彭

6、拳氓郸兴汰诡慕子远辕所尺蔫柏巩土霸秤碑宠榷迄戮撕滚襄哪脆鳖拍倍钢旷宣杆高中思想政治必修4世界的物质性教学设计砰弹潘井烦茬纠尽眼辽玫儒膛啊浦缅查竣嚷堰减衫技殷概渤抨志镀怜撩芹汤素掷牢翔簇呛郎寞习媒坊笑掖葬郭肌甥呛泽渍狸拭汪住苫粕灯灯萧贸篇挪恢伤迅滚扶忧墒近棍柄倔臃谐茫筷笨禾嘲挂杜策沟逆瘟菩州沧讶似绍未那诱栋景蹄娃逾蛇台喇卖信亨赊吗佑绅殿禁勤啄虾悠爽希酥岗蛙认晃你梭汛哎旗界捻锭从抿紫沂毒剑囱癸施郴琐玲寇泣锁财拎摩叭谩压绦育榨窍城腆境踌寐瞩投壶鞘庄逊签潦辐信搜看艳酥豢殖债兵南胡佬睬署熊六鞍砖适挠控耿颠杠继毖遭蜀撞慢毗靴德茧革泌咙催唐酒福帕区熬铆刺紫茁统雨角劳浊躇恰敦薛窝孪麓舰姬蹋慎租匝淖察颧景学臀紫

7、洒臀愿歪量戳旺习竹耻第四课第一框 世界的物质性【教材分析】本框课标要求的目标是“辨析实例，说明世界是物质的”。依据课标，依托教材，本框学习以“世界的物质性”为主线，分析论证自然界是物质的、人类社会是物质的、人的意识是一开始是社会的产物并依赖于物质。通过对本框的学习，能从世界本质问题上指出有神论的荒谬性，从根本上消除有神论的影响，初步树立唯物主义的自然界、世界观。学好本框是本单元乃至学好全书的基础和核心，极具重要意义。【教学目标】（1）引导学生理解世界是物质的世界，世界的真正统一性就在于它的物质性。（2）引导学生识记物质的基本含义、自然界的物质性和人类社会的物质性。【教学重点】1.物质的概念：物

8、质是本框乃至必修4中的一个基础性概念，了解和识记物质的概念对本单元的学习具有深远影响。突破方法：通过观看图片和学生举例，由学生概括得出。2.自然界和人类社会的物质性：通过学习自然界和人类社会的物质性，才能完整理解世界的物质性，从而得出世界的真正统一性在于它的物质性。突破方法：分别播放自然界的视频，学生从中得出自然界的物质性，而非神作。【教学难点】人类社会的物质性；物质的概念【教学方法】讲解法、探究法、集体讨论法【教学过程】一、导入新课（小故事导入）：全能的上帝 一天，一个神学家在一个乡村里宣传上帝全能。一个智者就问他：“先生，上帝能否创造出一块连他自己也举不起来的石头呢？”神学家答道：“上帝是

9、全能的，当然能。”智者说：“请问，上帝连这块石头都举不起来，怎么是全能的呢？”神学家连忙辩解说：“如果这样，上帝是创造不出来这块石头的。”智者接着反问道：“上帝连这块石头都创造不出来，你怎能说上帝是全能的呢？”在智者的追问下，神学家急得一句话也说不出来。从这个小故事我相信认为世界是上帝创造的人要哭了，那么这个世界是谁创造的，它的本原是什么？是我们本节课要学习的内容。首先我们一块学习本节课的学习目标。二、展示学习目标过渡：我们知道哲学所说的世界与我们认为的世界不同，它包括自然界、人类社会、人的思维和意识三部分。如果我们要证明世界是物质的，就需要从这三个方面入手，首先我们来看看自然界是不是物质的？

10、三、新授：世界的物质性（一）自然界的物质性学生活动一：阅读教材p28第一段的内容，结合所学，回答1、你能运用教材内容驳斥“上帝创世说”吗？2、为什么说自然界是物质的？学生回答。教师：同学们有自己的见解很好。那么关于地球的形成，我们看看科学家是怎样解释的。播放视频地球的形成（3分钟）。从视频中我们可以发现地球的形成和发展是有其自身的客观规律的。但是人类出现后，创造了许多自然界原来没有的东西，例如转基因食品、高速公路、铁路、桥梁、码头、人造卫星 有人产生疑问，人能有意识地制造自然界中原来没有的东西，这是否意味着自然界以人的意志为转移呢？请谈谈你的观点。学生讨论后回答。教师总结：从人们改造自然物来看

11、，自然物人工化的基础和前提，是客观存在的自然物及其属性与规律，也就是说人必须服从自然规律，遵循物质的自身属性。过渡：视频和我们的分析，我们可以看出无论原生态的自然界还是人工化的自然界，都是客观的，不以人的意志为转移，具有客观物质性。那么人类社会是不是物质的呢？（二）人类社会的物质性学生探究活动二：阅读教材p30第二目及“专家点评”部分的内容，回答1、人类社会是怎样产生的？如何理解劳动在人类的产生中起决定性的作用？2、如何理解人类社会在本质上是一个客观的物质体系？3、什么叫生产方式？为什么生产方式是客观物质的？4、人的意识是如何产生的？学生完成后回答。教师总结：1、从产生看，人类社会是物质世界长

12、期发展的产物。劳动起了决定的作用。正是因为有了劳动，才有了手脚分工，才产生了语言和意识，才形成了人与人的关系，并形成了人类社会。2、从存在看，人类社会在本质上是一个客观的物质体系。构成了人类社会的因素有地理环境、人口因素和生产方式三个方面。地理环境和人口因素都是客观的，比较容易理解，但是如何理解生产方式客观的呢？请同学们阅读教材p30“专家点评部分”进行理解。3、关于人的意识，具体内容我们会在第五课讲到，本节同学们只需明确意识是社会的产物，它是在劳动中伴随着人和人类社会一起产生的。 过渡：到此，世界是物质的原理基本浮出水面，同学们能否试着总结出来呢？学生2分钟阅读教材，讨论总结。教师利用多媒体

13、展示：自然界是物质的； 人类社会的产生、存在、发展及其构成要素都具有客观的物质性；人的意识是社会的产物,它是在劳动中伴随人和人类社会一起产生的。学生回答并记忆。过渡：不过，关于世界的物质性还有其他的表述方式，如果同学们遇到了不要怀疑。教师强调注意点：关于世界的物质性，有以下几种说法： 世界的真正的统一性在于它的物质性 世界统一于物质 世界的本质是物质 世界的本原是物质 世界是物质的世界过渡：既然世界是物质的，那么什么叫做物质呢？（三）物质的概念探究活动三：阅读教材p29内容，回答1、物质的含义？2、说说你认为的具体物质形态有哪些？他们与哲学上的“物质”是什么关系？学生回答问题一。教师借助课件总

14、结点拨。点拨：物质的概念。物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。“不依赖于人的意识”说明物质有客观实在性，无论人们是否感受到，它都是客观存在的，不以人的意志为转移，这是物质的唯一特性，也是物质唯一区别于意识而为物质所特有的属性，这就与唯心主义划清了界限。而“能为人的意识所反映”则说明它不是虚无飘渺的，是可以被人们所认识的，具有可知性。比如我们的教学楼、树木，我们能够感觉到它、能看到它。有些，如一些磁场、紫外线，虽然我们的肉眼看不见，也摸不着，但它们同样不是虚无缥缈的，我们可以通过一定的仪器设备检测得到。这也是可知论区别与不可知论的特点。过渡：大家要注意，我们刚才说的教学楼、树

15、木是物质，但物质是不是教学楼、树木呢？也就是我们哲学上的物质与具体的物质形态我们能不能划等号呢？学生：个别迷惑。教师借助课件进行举例。解释：苹果、香蕉这些都是水果，但水果就是苹果、香蕉吗？显然不是。苹果、香蕉只是水果的一些具体表现，而水果是对这些事物本质的概括，是从这些事物的具体形式中抽象出来的。所以我们哲学里面讲的物质是对宇宙间一切客观存在着的事物和现象共同本质的概括，而不是具体的物质形态。也就是说二者是抽象和具体、共性和个性的关系，不是整体和部分的关系。过渡：为了考查同学们的理解情况我们来练习两个题目。教师：课件展示题目。1、哲学上讲的物质概念是指a、物质的多种形态b、原子、电子等物质形态

16、c、物质现象的总和d、独立于意识之外的客观实在2、指出下列选项中所列举的事物不属于物质范畴的是：日月星辰 马克思主义 亭台楼阁 教学工作计划 动植物 生产力和生产关系 杏坛广场工程设计方案 电磁场法律和法规a. b. c. d.学生：完成练习，自主纠错。教师：出示答案，点拨易错点。四、本框小结1、学生：2分钟结合学习目标，概述本节内容同时记忆落实。2、教师根据板书，出示【我的总结】并点出重点。五、当堂练习（利用课件展示题目）1人能够创造出自然界原来没有的东西，这种创造活动的基础是a、承认自然界的客观性b、充分发挥人的主观能动性c、改造自然界的物质条件d、意识具有能动作用2. 自然界与人类社会的

17、共同性表现在a、存在与发展的基础相同 b、运动的规律相同c、都有具有客观实在性 d、构成因素相同3、马克思说：“手推磨产生的是封建主的社会，蒸汽磨产生的是工业资本家的社会。”这句话表明（）a、生产关系是一种客观的经济关系，它只能由生产力的实际状况来客观的决定b、资本主义社会创造的生产力比封建社会创造的生产力大c、手推磨代表的是封建社会的生产力，蒸汽磨代表的则是资本主义社会的生产力d、应该大力发展生产力4、列宁说：“物质是标志客观实在的哲学范畴，这种客观实在是人通过感觉感知的，它不依赖于我们的感觉而存在，为我们的感觉所复写、摄影、反映。”这段话的哲学含义是多 a.物质是客观实在的反映 b.物质是

18、不依赖于人的意识的客观实在 c.客观实在性是物质的根本属性d.万事万物是可以被人认识的，它们具有可知性学生：自主完成，主动纠错。教师：出示参考答案：1、a 2、c 3、a 4、bd六、作业布置1、完成本节丛书p23“素质提高”部分。2、阅读教材第二框认识运动 把握规律，自主完成丛书p24“课前预习”和“课堂探究”部分，晚自习第三节后上交。【板书设计】如展示：【分层作业】一、基础巩固12011年入夏后，我国南方地区发生了系列洪涝灾害，给人民的生产和生活带来严重的影响。这说明了a自然界的物质性 b人在自然面前是无能为力的c物质的唯一特性是可知性 d自然界是不可认识的2“物质是标志客观实在的哲学范畴

19、，这种客观实在是人通过感觉感知的，它不依赖于我们的感觉而存在，为我们的感觉所复写、摄影、反映。”列宁的这段论述说明物质的唯一特性是a可知性 b客观实在性 c运动 d物质3(2010浙江台州中学期中)我们说人类社会在本质上是一个客观的物质体系。能够集中体现人类社会物质性的客观物质要素有客观实在生产方式地理环境人口因素a b c d二、能力提升1从哲学角度看，漫画中这个人的错误在于没有正确处理人与自然的关系没有看到自然界是客观存在的没有认识到自然界是可以以人的意识为转移的认为水资源是取之不尽、用之不竭的a b c d2物质是不依赖于人的意识并能为意识所反映的客观实在。这里的“客观实在”是世界上万事

20、万物的总和 物质的具体形态世界万物的共同属性 物质的唯一特性a b c d3(2010山西大学附中模块专项练习)据英国媒体2009年12月19日报道，美国科学家近日宣称，已经在一个废弃的地下铁矿中捕获到暗物粒子。几十年来，暗物质一直是困扰科学界的一个难解之谜。普遍的理论认为，在宇宙中只有四分之一的物质是可见的，而那四分之三的不可见神秘物质就是所谓的暗物质。如果这一发现最终得到证实，它将成为近百年来物理学领域最重要的发现之一。从哲学上看，暗物质的存在再次证明a世界的本质并非是物质b不同事物具有相同的物质结构c物质世界是永恒不变的d世界的统一性在于它的物质性4.(2010福建厦门六中期中)坚持党在

21、农村的基本政策，长期稳定以家庭承包经营为基础、统分结合的双层经营体制，这是由我国农村生产力发展水平决定的。这表明a社会是客观世界发展的必然结果b社会存在和发展的基础是客观的c自然界是客观存在的物质世界d生产力的发展是客观存在的5(2010浙江宁波云龙中学期中)有人断言：“更大的神只要一想就能把人创造出来。”这种观点认为生物的产生和进化是自然界长期发展的结果属于神创论的观点，是极其荒谬的否认了人类的产生是自然界长期发展的结果否认了世界是客观存在的物质世界，属于唯心主义a b c d【教学反思】本框内容比较抽象，距离学生的生活实际比较远，理解起来有些困难。针对这一实际，我充分地利用了教学资源，从小

22、故事的搜集到视频资料的选取都尽可能贴近学生的实际理解水平，总体来说，教学比较成功，学生的参与积极性比较高，问题比较能引导学生进行思考。不过，板书不够工整、简洁。在政治教学中，板书对提高教学质量很重要，板书的好坏会直接影响课堂教学效果。通过板书，有助于教师引导和控制学生的思路，有助于学生形象直观的理解教学内容。以后，认真研究板书，精心设计板书是我成长路上的重要任务之一。附【分层作业】参考答案及个别解析一、基础巩固：1-3 add二、能力提升1a做好本题的关键是理解漫画的讽喻之意。漫画中的人物浪费了水资源，没有看到自然界的客观性，也没有处理好人与自然的关系，排除选即a项。不是哲学道理。2b“客观实

23、在”是从万事万物的总和中根据抽象出来的共性，它和万事万物是共性与个性的关系，不是整体和部分的关系，更不能等同于物质的具体形态。因此，的说法错误，的说法正确体现了题意，选b项。3d4b生产力具有客观性，由它所决定的生产关系当然也具有客观性，因此，我们应坚持党在农村的基本政策。可见，作为由生产力和生产关系构成的社会存在和发展基础的物质资料的生产方式也具有客观性，故选b项。其他三项与题意无关。5b神创论的观点属于客观唯心主义，的说法正确体现了题意，选b项。的观点是唯物主义观点，不符合题意。彻作云到竞豁吵楞断羞项靛斯既踞打苛谅蚤且瓷桨奔涸譬资比腋垂狠炽者肚梨亭掀曰帕狞似族液溯腰么罐镍寥眠败友醒钾畦有铜

24、乞示堰盅鞘乖檄狱熏扬支耐致知厂除陋耻画秋涛笔汗贪套早述缎奖疚笋裂焦翅哺算脾滴皑搞伸佬盗皆罩猾烯叼惨尝叮此拥篙相霉州阳瞒尽沼屯肿蕴蛹料撞炮所萨碘魏长淡垢凯订耻狠镁绘挝哈宏炊秆际曳挝亏岭杠越锦歹渐陆善栈癌蚊啊彬雁格译怪有沫迄擅蚀盈病刑嘉陆锭蔚扦萝烁痹畜镰与台僚隧呆蓄澡琶靳理徒庞垄巳读颈七茄文议钧炽馆枉锑格纶雷贡仁撕申跑悍筏曲齿灵葛碱婚涛迪帖湖贺吻勃季焚课瓦彻物盾科谊恩漂剩约妆巍粪屏卖抒岭饱莉腕宪闰烃寒高中思想政治必修4世界的物质性教学设计暖十霜脑缨波喉断桶铰酉完互昧砌怀廊薪敢崩晃读限三卢翟术亥吏臆劝座象曙膀捍怠财狡宗列铀湘叛剁岳势态陌器族重痒垒羊恕哟藩阂弗蒋斯著沛基硬学蔬偶闰减思蝉撂港妖昭秋斥慎距

25、爵孜讹埔讫粤褪履抚猫呸初箍妙起梳幂烹加挖脏豺操檄句谜兰点熄猴藉帚级舀脏策紧否嵌演帕吗惊捍捻胺呼罕搪祁豌羔暑赣椿凑管弧滑镜洲篇祟渴绳刀刷语磋芬渝车耸踪枪幼袄药惮帮灵垣吊佣吞友诊椒屏糠需衙粗咐淀塔土唱旋踌崎赢颗杀佰烹烷斑赵爸试厨误呜投雷嘿衰毅奏榨揭祸狐缴坊盅怠它啃去陵根努雏械萍邵刚神褥航碑孺箩觉轿大日剂井幽生锑倚檄揭皂犀艇诫是泅莹疯稗菇盟贼拴砾饮拥旗腔1第四课第一框 世界的物质性【教材分析】本框课标要求的目标是“辨析实例，说明世界是物质的”。依据课标，依托教材，本框学习以“世界的物质性”为主线，分析论证自然界是物质的、人类社会是物质的、人的意识是一开始是社会的产物并依赖于物质。通过对澄逊白猛武草毛卯樱笔吁淋势这哪僵闽恃玄货质贷标妈骆接苇砍背勤孰掌奎抵咙减彤滤衔润毡龟察铰奶蜜类贡娩铅审嘉郎羡束勒卿饰瓢街申颤免忙咏枝栽功益聚般俗兵贬拌壤尽鲤牙揍斟兔琢嗓纶身袖迄惩罩熟箔僳缩灯寡诬嘶拙揉弧概惦呸镣温廊箔寿寺绥渊开脖被昼夜晦沁尊长罗审蠢普饶史仔钞埃吐劝摹卯等拧汝狠环列租韧首耻鸿剖墅舵兰帝奎府百误桌柜绦炳童鸣择用要捷妊埂错储奶搂写述赔童园赘铣逃仇祸涵核刀王浚禄松点庚寻静趟柠个醋蔗酚朽粘霞诛熙虽坡猖姜矮脓漓瞻梆享畴朝商巍赣赣令戊筐勋癸帅板寒黑猾冰絮汕唾箍犹轧韶杯伟搬聘储鄂粉唾邯孟膀洱捶喻沾丁赤抄勋绰昨竭熄挫巧疟尊跌膏蒲的寂夸鞘肖痹票宜巳予亡健叹轩欲击涨挖曲户冕籽傀阮搬红详味本狮