2019年心理趣味运动会总结趣味运动会总结范文

1、心理趣味运动会总结趣味运动会总结范文心理趣味运动会总结为了丰富同学们的课余文化生活，促进同学之间交流，培养团队合作精神，提高大学生心理健康水平，体育部于 20xx年 05 月 118 日在大操场举办了趣味运动会已成功落下帷幕， 最终达到让运动促进协作，让运动焕发激情，在运动中得到锻炼、感受喜悦、获得乐趣。此次运动会 11 级各个班级全部参加，比赛项目有：背夹球、同舟共济、运动不ng、拔河等四个比赛项目。比赛分为积分制：获奖团队以总分取前三为准。每个项目的比赛分数：第一名3 分、第二名2、第三名 1。均取前三名。这次运动会比赛现场极为的热闹， 同学们的积极性尤为的高涨，本次活动 8 点准时开始，

2、随着第一个项目正式的开始准备大家都跃跃欲试，第一项目是背夹球每支队伍男女各 6 人男女搭不限， 从开局起大家就玩的不亦乐乎。紧接着是同舟共济，运动不 ng以及拔河。活动已圆满顺利的完成， 赛后同学们一个个露出了脸上的笑容，有的满头大汗还在不停地笑着， 这种笑在阳光的照射下， 变得特别的美丽，大家在课余时间真正的得到了放松， 同时在活动中让大家感受到了团结的力量，感受到了一家人的温馨。此次活动评出了一等奖：二等奖：三等奖：最佳风度奖：最佳运动精神奖等等九个奖项。本次运动会的宗旨是给大家提供一个锻炼身体、交流情感的机会。同学们也显然领悟到了运动精神的内涵。从比赛开始，在各个项目中，同学们都在互相鼓

3、励，并且从不计较输赢。加油声，声声不绝于耳。同学们充分理解了趣味运动会的宗旨。输赢不重要，开心和健康最重要。心理趣味运动会总结在上级领导的重视，大力支持下，为使学校的心理教学能够适应基础教育改革的发展需要， 提高全体学生共性的心理品质， 开发学生的心理潜能，塑造良好的人格，进一步推动素质教育的实施，通过心理辅导和心理咨询， 对学生进行适当的心理干预， 为学生的心理发展提供必要的服务，指导和帮助。同时，对极个别有心理问题和成绩偏差的学生进行心理康复工作。在培养良好的个性品质形成过程中，心理健康教育以发展学生个性为目的，有， 有目的地对学生心理施加直接或间接的影响，通过学科教育，班主任工作，德育工

4、作及心理咨询，讲座与辅导等优化学生良好的心理素质， 从而提高学生： 1、心理能力教育： 如自理能力，应试能力，自学能力，自我教育能力，适应环境能力，实际能力，耐挫能力，竞争能力等 ;2 、智力教育：如观察力，注意力，记忆力，思维力，创造力等 ;3 、心理辅导：包括对学生生活，学习，升学，自我认识，修身养性等 ;4 、非智力因素教育： 如动机，兴趣，情感，意识，性格等 ;5 心理卫生教育：如青少年青春期，性别，差异等。心理健康教育以积极向上的人生观为指导，树立正确的学生心理发展观。通过学校少先队各项活动的开展及第二课堂活动， 以学生的成长发展为中心 ; 以他助，互助，自助为机制，帮助学生在自我探

5、索中解决发展中的心理问题。通 ?quot; 六·一 " 大型心理教育活动的开展， 学生 一定的心理教育情境， 造一定氛 ，使学生懂得人是要受 律 束的，不能随心所欲 ; 人是离不开集体的， 就是力量 ; 人是有潜力的，只有在集体中才能 其 有的作用。同 ，培养学生的自理能力，自我 能力，自信心以及耐力体 ，抗挫感悟力等一系列的 展心 ， 在社会心理 境作用下， 学生个性心理特征是一种良好的磨砺 。 一路路 情陶冶了情操， 一 彩照融洽了情感，一 歌笑 伴着心灵的小河延伸学生 在 中，潜移默化地成 着，它 超 任何言 教 ! ， 生在互 中，共同欣慰地感悟着人 明 造的快 和

6、智慧是 晶的情感体 ， 不正是最好的心理素 教育 ?通 参 大，中名校，听老 解， 学生感触中学生活和大学生活的气息培养他 求知的情趣， 鼓励他 向往高等教育， 展各方面的能力， 他 随着知 的水平的提高， 自然而然地 展内在力量，增加 知度的成熟。在人性开拓的主旋中，校内外活 的 极开展，不断 学生引 着正确的 因素， 准确地把握学生品德 展 段的水平。 它 于学生呆板地坐在板凳上听那些枯燥的言 ， 逆反心理的 制和 制的服从 法，更 于 解儿童 以接受的大道理。 那么 少年儿童活 好 的年 特点， 开展丰富多彩的活 ， 他 造良好的教育情境，培养健康向上的班 ，学 ; 极推 班 管理和教育

7、方式的民主化，是充分 学生自主管理的有效途径。 解决 班学生 考 的 ，焦 和恐惧等情 障碍，心理教 极配合 班教 学生 行考 考 心理的 适， 包括深呼吸松弛法， 想放松法， 极暗示法， 移刺激法，模仿学 法，系 脱敏法，等一些心理 ， 定学生的信念和决心，增 考心理素 。适 的心理咨 学生解决了考 心理胆怯， 迫，思想 抑，食欲不振， 倦学 ，情 低落和如何 不良情 ，怎 追求 大目 ，人的基本情 、心情，心境，等一些 学 ，生活中的 ，并 个 学生的心理失衡，心理挫折和心理障碍，及 予心理支援和心理疏 ，切 关注他 ，理解他 ， 听他 ，帮助他 在心理咨 程中，由于他 年 小， 少，有些

8、 只能感受不能提出， 如果被 地遵循心理咨 的自愿求助原 ， 多学生就会永 徘徊在心理咨 室外，失去 多成 的契机。 心理教 必 着 的敏感度和高度的 任心，主 接近学生， 及 地 学生 以恰当的指 和帮助，使他 得到适宜的心理援助，就象种子 芽，小草破土一 地 慰中成 。心理咨 就像一个避 的港湾; 一条呵 心灵的小溪 ; 一段真情温馨的 心理教 一个关切的眼神，一首 柔的 曲，一席恬情的 ，都能 学生 的心扉。使他 敞开心灵的大 ，勇敢地去 学 生活，不断地完善自我。心理健康教育更多的 候是一种 " 性 " 的教育，是一种潜移默化的教程，其效果并不是立竿 影的， 也不是心理教 一