区域规划和指导[实用解决]

1、 幼儿园区域活动指导合肥幼儿师范高等专科学校合肥幼儿师范高等专科学校 师训处师训处 张桂芝张桂芝纲要 第一部分 总则 第五条：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和 权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。 第三部分 组织与实施 第六条：教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，寓教育于生活、游戏之中。2运用材料指南：说明：四、实施指南应把握以下几个方面：3.理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满

2、足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。3运用材料4.重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。4运用材料5运用材料 问题：1、如何理解区域活动？2、幼儿园有没有区域活动？3、区域活动中的困难在哪里？6运用材料区域活动？区角游戏？G:根目录讲座材料2013.11.6省军区幼儿园区角M2U00

3、723.MPGG:根目录讲座材料2013.11.6省军区幼儿园区角M2U00725.MPG？7运用材料一、什么是区域活动 所谓区域活动，指的是这样一种活动形式：教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域或角落，让他们自由选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。8运用材料区域活动强调的幼儿主体活动 区角游戏强调的是幼儿区域活动的内容9运用材料区域活动的一般种类：1、社会性区域 包括角色游戏、建构游戏、表演游戏等2、学习性区域 包括语言区、智力区、科学区、数学区、操作区等10运用材料二、区域活动的特点1、 活动区的活动多为幼儿自选活

4、动，这样就为幼儿提供更多的按照自己的兴趣和能力进行活动的机会，满足幼儿的个别化需要。2、 活动区活动是幼儿的自主、操作活动，他们在没有压力的环境中玩玩做做，生动、活动、主动、愉快的活动，潜移默化地学习，更多地体验到成功的乐趣。3、 活动区活动是多为小组活动或个体活动，着就为幼儿提供更多的自由交往和自我表现的机会。11运用材料幼儿的发展自主操作同伴互动教师方向性引导 4、教师的间接指导 教师的任务为幼儿提供适宜的环境、适宜的材料，通过物化目标的材料引领幼儿的活动。或者通过与幼儿的共同游戏间接实现对幼儿的指导。5、个性化学习与发展12运用材料区域活动儿童为本改变小学化倾向保护幼儿自主性、创造性13

5、运用材料三、区域种类和数量的选择的原则1、培养目标和幼儿年龄特点纲要和幼儿园工作规程、指南的精神 与目标相适应的活动区：积木建构区、图书区、角色游戏区、益智区、科学区、音乐区、玩沙玩水区、美工区14运用材料小班（1)适合小班幼儿的心理特点，儿童化和家庭化随意温馨的气氛(2）动静交替小班幼儿心理发展水平有限，区角设置不能过多过繁，一方面造成空间的拥挤，一方面也使幼儿无所适从。（3）适合小班幼儿生理特点家具的高度等（4）玩具、材料要高结构15运用材料中班幼儿的知识、技能、常规有一定的提高，又活泼好动。角色游戏区医院、理发店、超市图书区玩沙玩水区结构区：大中型号的积木、桌面积木、积塑片等各种拼插玩具

6、、串珠、七巧板等各种拼图等。表演区：各种可以根据需要而变化其他用途的服装、道具、家具等。科学区：放大镜、天平、尺子等工具和各种适宜幼儿探索的材料。语言区：图书、录音机、故事磁带等/如有可能，也可准备一些小木偶，小幻灯机，另设一个小剧场。 美工区：纸、笔、画架、橡皮泥、胶水、剪子、各种空纸盒等制作材料。木工区：锤子、钉子、锯、各种木条、木块等16运用材料大班幼儿各方面有较大的发展。要求独立等，区角划分要细致，区角独立性要注意。区角的管理可以交给幼儿自己管理。益智区数学区语言区实验操作区表演区建构17运用材料2、本班实际情况活动室的大小、幼儿的兴趣需要、幼儿的个别差异。（安静区）3、本阶段的教育重

7、点小班九月份的教育重点是帮助幼儿尽快适应幼儿园生活。娃娃家、积木建构区都可以。营造家的氛围 18运用材料四、如何规划区域？ 拟定区域的种类 详列具体学习目标 寻找适当的玩具和操作材料 着手布置 逐步开放区域 与幼儿一起建立区域规则19运用材料20运用材料21运用材料22运用材料23运用材料1、拟定区域的种类 区域的种类与范围或多或少、或大或小，一般有以下几种：常规区域（如角色游戏区、建构区、图书区、表演区、益智区、科学区）特色区域（突出地域特色或幼儿园特色的）与主题相吻合的专题学习区24运用材料 一个班可以设置几个区角？25运用材料 区域的规划要依据实际的空间条件（面积、格局、形状等）、幼儿人

8、数、年龄段特点、经费等客观条件来综合考虑。 满足幼儿认知、语言、情绪与社会性、大小肌肉等各个方面发展的需求。 经验准备26运用材料区角环境：一、前期调查1、饮料店里有什么？2、怎样购买饮料？3、饮料店名字的由来。4、你最喜欢的饮料？1、我们的投票：你喜欢的食品店2、我们的讨论：面包店里有什么？烧烤店里有什么？3、我们的设计：宣传海报28运用材料我们的调查：1、和谁一起2、喜欢吃什么3、我们来点菜4、付钱喽29运用材料2 2、详列具体学习目标 年龄段发展目标 每个区的学习目标30运用材料 3、寻找适当的玩具和操作材料 目的性 结构性 可操作性 条理性 数量 安全性31运用材料4、着手布置 请幼儿

9、和父母参与区域材料搜集 注意区域材料投放的层次性 请幼儿参与区域布置 善于留白32运用材料5、逐步开放区域 实施“预备周”引导幼儿了解区域、适应区域学习、有序地进入区域活动、尊重区域布置。p引介p操作/观察p修改/定案33运用材料6、与幼儿共同建立区域规则 使用时间（何时开始？何时结束？） 可以乐曲为“信号”，一个小时左右 使用人数（插卡、挂牌、数字牌、鞋子印码、围裙、套袖等） 玩具、材料的使用方式，如：每次使用一筐、一件或一种玩具；使用完后要按照该区的收拾方式，立即归还原处不同区域的物品，除非特殊需要，应避免混杂 人际规范34运用材料 人际规范幼儿间常发生的冲突：抢夺玩具；霸占玩具；打人、咬

10、人；不收拾；破坏他人作品；未征求意见就拿人物品。35运用材料36运用材料37运用材料u 处理幼儿间的冲突的基本原则就是处理幼儿间的冲突的基本原则就是让幼儿参与解决问题让幼儿参与解决问题。u 教师扮演教师扮演中介者中介者，描述或分析问题，由当，描述或分析问题，由当事者或集体讨论，共同决定解决办法事者或集体讨论，共同决定解决办法如：如：两个人同时拿到一样东西，以猜拳决定；两个人同时拿到一样东西，以猜拳决定；不收拾物品的人请他回来收拾或明天不准到这个不收拾物品的人请他回来收拾或明天不准到这个区来玩。区来玩。38运用材料 区域规则的建立，应避免教师自己制定，一条条念给幼儿听。39运用材料各区游戏规则举

11、例：各区通用的规则： 每次只能来个人，满了就别再进去了。 先来的先玩，先拿到的先玩。 玩完东西要将它送回家。 建构区的东西只在区内玩 小声讲话。 在活动室内只能走，不要跑。 如果有人故意破坏区域的东西或撕坏别人的东西，就得“休息”5分钟。 不收拾玩具的人要“休息”5分钟。40运用材料 图书区：图书区： 一次拿一本书，看完放回原处再拿另一本 坐着看书 请一页一页翻书，不然会错过好看的画面 书是用来看的，不能用来乱扔、撕和打人 看书时请小声交谈，不要大声吵闹。41运用材料 益智区 一次只拿一种玩具。 拼图玩完后要拼好才放回去。 如果发现少了一样东西（零件），要马上告诉老师。 不是一种东西，不要放进

12、一个筐子。 如果发现一个小东西，不知道它是哪个筐子里的东西，请找老师帮忙。 不要坐在柜子或筐子上玩。42运用材料 建构区 积木是用来玩的，不能用来打人或砸东西 积木要用手搬，不能扔。 堆积木时，不可以超过自己的头，不然掉下来会弄伤自己或别人。 搭积木时请先想好用哪些再拿。 拿积木时要一块一块拿，不要把积木都弄地上 玩完后要将积木送回家。 音乐响起，要安静收拾积木，不要用力推倒。43运用材料 美工区 一次只拿一张纸、一支笔。 用完水彩笔（胶水、浆糊、橡皮泥等），要将盖子盖好，不然水彩笔会干掉的。 没有用完的材料送它回家，别人还可以继续用。 不要用剪刀对着别人，更不能用来打人。 完成作品后整齐摆放

13、到展示柜上（或挂墙上），并把桌上、地上的碎纸屑捡干净。44运用材料 表演区 演什么就拿什么道具、衣服，不要将整筐东西都倒出来。 如果两个人都想扮演一个角色，可以猜拳决定 道具是用来演戏的，不能拿来打人或乱丢 若需要音乐，声音不要太大45运用材料46运用材料 五、幼儿园常规区域设计 与活动指导举例（一）美工区1、美工区的学习目标： 获得感官上的快感与情绪上的满足。 了解各种颜色、形状、尺寸等基本概念。 通过剪、贴、揉、拍、画等技巧，发展手眼协调能力和精细动作。 培养发现问题、解决能力的能力，进而获得自信与独立能力。47运用材料 了解“创作”也是一种表达意念、情感，与人沟通、分享经验的方式。 在运

14、用各种颜色及设计过程中，培养美感。 在展示自己与欣赏他人作品的经验中，培养尊重自己，也尊重他人的良好品格。48运用材料2 2、美工区空间设计建议：、美工区空间设计建议： 提供宽大的操作桌面提供宽大的操作桌面。 利用多格柜子或筐子，将工具和材料分门别类利用多格柜子或筐子，将工具和材料分门别类存放。存放。 提供展示架、展示墙或台面。提供展示架、展示墙或台面。 随时添加或更换工具和材料。随时添加或更换工具和材料。 提供幼儿需要的清洁用品，如抹布、小扫帚等提供幼儿需要的清洁用品，如抹布、小扫帚等49运用材料 如果空间充裕，可以将美工区隔为数个小区，如绘画区、纸工区、泥工区等。 放置一个“百宝箱” 美工

15、区的墙面可以悬挂孩子的作品，也可以是选择名家名作，以刺激幼儿的创作欲。 美工素材与工具尽可能多元化，给幼儿多种尝试的机会。 放置一个垃圾筐。50运用材料51运用材料52运用材料53运用材料54运用材料55运用材料3、美工区的多样性活动n绘画除了用水彩笔、蜡笔、广告颜料在纸上绘画之外，还可以：弹珠画线画粉笔画56运用材料沙画身体彩绘泡泡画毛笔画手指画棉签画水果蔬菜印画57运用材料58运用材料n泥工（橡皮泥、黏土、生面团等）绕圈圈、堆圈圈泥板画做泥砖串泥球泥塑59运用材料60运用材料61运用材料62运用材料n 拼贴与建构纸箱变变变纸箱变变变瓶子（罐子）变变变瓶子（罐子）变变变几何图形拼贴几何图形拼

16、贴手偶（手套偶、袜子偶、布袋偶、影子偶手偶（手套偶、袜子偶、布袋偶、影子偶）面具面具布贴（毛线贴）布贴（毛线贴）63运用材料64运用材料65运用材料66运用材料n编织与缝绣纸条编织穿网编辫绣工67运用材料68运用材料69运用材料70运用材料71运用材料72运用材料73运用材料4、美工区活动指导应注意：u欣赏、尊重、支持、鼓励幼儿潜能的发挥，不轻易否定，也不轻易提供范例。u妥善处理幼儿的帮助请求，如，“老师，帮我做一辆小汽车吧”“老师，我不会画马”，怎么办？借讨论帮助幼儿将构想具体化，寻求合适的材料与技巧，和他一起做，建立自信。u恰当处理活动时间事先提醒，弹性处理74运用材料u注意材料的多寡和优

17、劣。 材料过多，过少，脏乱，过于灰暗； 熟悉的材料，新颖的材料 是否限定材料的使用量？u和幼儿交谈他们的作品是教师需要认真对待的，也是重要的教育技巧。 “好漂亮”，“你做得很棒”，“这是什么”，“你画的是小狗吗？”（空洞无效）75运用材料（二）建构区1、建构区的学习目标：u获得感官上的满足u增进大小肌肉的发展u尽情发挥想象与创作能力u学习基本数概念u提升语言表达与社交技能u提高思考与解决问题的能力76运用材料2、建构区的空间设计：u宽广的场地，开放的空间设计u不需要桌椅u远离人行通道u铺设地毯或地垫u标示界限u提供配件u积木柜宜选用多层多格设计77运用材料78运用材料79运用材料80运用材料

18、3、建构区指导应注意：A A、在不干扰幼儿游戏的情况下，诱导幼儿发展语、在不干扰幼儿游戏的情况下，诱导幼儿发展语言和思考能力。言和思考能力。教师可以就幼儿作品的教师可以就幼儿作品的积木量、形状、特点、积木量、形状、特点、搭建方式与过程、新技巧的运用搭建方式与过程、新技巧的运用等与幼儿作等与幼儿作双双向沟通向沟通，通过通过描述、建议、或讨论描述、建议、或讨论等方式，帮等方式，帮助幼儿将自己的行为作品助幼儿将自己的行为作品“语言语言化化”“”“概念化概念化”，进而培养幼儿发现问，进而培养幼儿发现问题、解决问题的能力。题、解决问题的能力。81运用材料B、在积木区张贴一些作品的大型图片，有利于刺激幼儿

19、的创作欲。C、平行游戏是一种较好的指导方式。D、对于搭建失败的孩子应给予鼓励、支持或陪伴。E、积木的数量和形状不同的年龄班应有所区别。F、鼓励幼儿自己收拾积木、整理场地。（分类配对游戏）教师的示范和鼓励82运用材料（三）表演区与角色游戏区1、表演区与角色游戏区的价值u情绪满足和情绪发泄u肯定自己的能力u了解社会、学习社会性角色行为u积累生活经验，扩展想象83运用材料 2、空间设计：u从幼儿的生活和感兴趣的活动中挑选主题，主题可以随季节和主题活动的开展更换。 如娃娃家、小医院、邮局、超市、理发店、小厨师、银行、小剧院、动物世界u选用合适的道具，营造“实在”的氛围u提供稍宽广的空间u避免与安静区域

20、为临u适当隔离，划分小区。如小医院、娃娃家、小剧场84运用材料85运用材料86运用材料87运用材料88运用材料89运用材料90运用材料91运用材料92运用材料93运用材料94运用材料95运用材料96运用材料97运用材料98运用材料99运用材料100运用材料101运用材料102运用材料103运用材料104运用材料105运用材料106运用材料107运用材料108运用材料109运用材料110运用材料111运用材料112运用材料3、教师指导应注意： 丰富准备性活动内容：安排多样性参观活动儿童有机会观看剧团演出提供多样性童话故事书多进行一些“创造性肢体活动” 善用家长资源 运用建议性和参与扮演的引导技巧

21、113运用材料（四）科学区1、科学区的学习目标： 探讨物理科学与生命科学的奥妙 了解人与自然的关系 体验科学探究的过程 了解科学研究的基本方法 学习使用实验器具114运用材料 学习照顾动植物，培养珍惜生命的态度 培养专注、持之以恒的学习态度 鼓励主动发现问题、解决问题的学习态度 体验发现事实的喜悦 跳出自我的主观思考模式115运用材料2、科学探索内容与科学区活动生命科学（动物、植物与人体）物理科学（声音、光与影、电、力、水、空气、磁力、机械原理、气候变化）例如-（1）动物准备：小鱼缸、大玻璃罐、土壤、腐叶、鸟笼、显微镜、放大镜、各种饲料、铲子、蟋蟀、蚂蚱、甲虫、蜗牛、蝌蚪、毛毛虫、蚯蚓、金鱼等

22、。116运用材料发现学习的经验： 哪里有动物？ 如何记录动物的成长过程？ 动物有很多种类 如何照顾小动物？ 每种动物的生活方式都不一样 动物是如何出生的？如何长大的？ 和动物一起生活是一件很美好的事 死亡是怎么回事？动物死了怎么办？117运用材料118运用材料119运用材料120运用材料 例如 （2）植物 准备： 铁铲、胶水喷壶、剪刀、花盆、栽培土、各类菜种子、各类兜子、肥料、落叶、果子、记录表发现学习的经验： 到处都有植物 小苗如果没有了根毛会怎样？ 植物有很多种 小苗如果没有阳光和水，会活吗？121运用材料 各种植物的根、茎、叶都长得不一样 如何种豆、种菜？ 太热、太冷或太湿、太干时，植物

23、会怎样？ 所有的植物都是由一粒小种子慢慢长大的 植物的茎好像一根吸管，可以吸水 小种子是怎样长大的？ 许多植物都是可以吃的122运用材料123运用材料124运用材料125运用材料126运用材料127运用材料128运用材料129运用材料130运用材料（3）磁力准备：各式磁铁、厚纸片、回形针、塑料片、剪刀、指南针、小纸盒等发现学习的经验： 磁铁是什么东西？ 什么东西能被磁铁吸住？ 磁铁哪一部分最容易吸住东西？ 大的磁铁吸力就大吗？ 什么是同极相斥、异极相吸？131运用材料（4）空气准备：大小透明塑料袋、橡皮筋、透明玻璃杯、盛水的脸盆、大气球、天平、纸杯、吸管、木筷、竹签、胶带、碎纸片、风车、纸飞机

24、、酒精灯、蜡烛、记录表发现学习的经验： 到处都有空气 空气看不见、闻不到，也摸不到 空气是会占位置的132运用材料 空气是有重量的（可以称的） 空气遇热会上升变成气，遇冷又会变成水 空气层会推动东西 空气被挤压会往外跑 空气跑得快时就变成了风 我们可以和风玩游戏133运用材料（5）水准备：大水盆或水槽，各种玻璃瓶、塑料杯子、勺子、吸管、导管、漏斗、喷枪、小铁网、肥皂、海绵块、量杯、小水车、放糖、酱油、各种玩沉浮的小物件发现学习的经验： 水真好玩！ 怎么比较水的多少？ 可以用水做什么？134运用材料 水、冰块和水蒸气是什么关系？ 什么东西会沉到水底？什么东西会浮在水面？ 水有形状吗？ 泡泡水怎么

25、做的？我可以自己来做 如何吹出最大的泡泡？有没有三角形的泡泡？ 水往低处流135运用材料136运用材料（6）电准备：大小电池、小灯泡、电线、胶带、粗吸管、回形针、比例偏、铁片、铜丝、厚纸片、纸盒、手电筒、旧的小家电、气球、绒布、塑料梳子、模板发现学习的经验： 什么是电？ 哪里有电？137运用材料 电如何让小灯泡亮起来、让东西发热？ 我们需要电，没有电生活就会变得很糟糕 不同的东西相互摩擦就会产生电 什么东西会传电？138运用材料（7）声音准备：盛水的玻璃杯、小石子、漏斗、音叉、细铁线、各种小乐器、各种日用品、纸杯、硬纸盒、砂子或各种豆子等。发现学习的经验： 我们为什么会听到声音？ 声音有大小、

26、高低、快慢。139运用材料 到处都有声音。 声音是一种不断重复的“动作”（是有节奏的） 任何东西都能发出声音，但是不一样的 我们可以自己制作乐器 有些东西能传音，有些东西则不能 有些声音很难听，也让人很难受。140运用材料141运用材料（8）光与影准备：三棱镜、各种镜片、水、报纸、放大镜、水盆、厚纸卡、玻璃纸、图画纸、剪刀、透明玻璃、木片、手电筒、台灯、各种颜色的纸、窗花、细绳等发现学习的经验： 光线看得见吗？ 光是走直线的142运用材料 为什么会有影子？没有光就没有影子 为什么有的影子很清楚，有的却不？ 光原来是有颜色的 为什么可以在镜子上看到自己？ 太阳光照射的方向和时钟有什么关系？ 彩虹在哪里？ 皮影戏怎么来的？ 为什么有的镜子里的人会变形？143运用材料3 3、科学区空间设计建议：u独立且安静，让幼儿能专心观察和做实验u临近水源、光源及电源，便于幼儿实验u与户外活动结合起来u足够的操作桌面u方便的储存空间和丰富的操作材料144运用材料 避免一个桌子上堆放五花八门的材料，最好每次有一个主题，按主题的内在结构需要投放材料 提供纸笔等文具，让幼儿随时可做实验记录 安排值日生，每日照顾动植物 随主题变化提供相关图书，供幼儿参考145运用