最新部编版(统编)五年级语文下册全册教案教学设计(第一单元)

1、最新部编版（统编）五年级语文下册全册教案教学设il（第一集元）1 .古诗三首四时田园杂兴教学目标：1 .学会本课的3个生字。2 .学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵古诗。3 .学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。4 .激发学生对劳动人民敬重和对美好生活的向往。教学重点：1 .学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思.2 .理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。教学准备：课件教学过程：一、激趣入诗1 . 了解作者生平2 .释题3 .激趣师：古代有许多关于描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农村生活这 么情有独钟呢?让我们一起读

2、读这首诗，走进诗人所营造的田园世界吧！二、初读感知原境之读L师：同学们，首先读读这首诗，注意把字音读准，把诗读流利。（生自由读）4 .师指名读并评价（师评价指向：L字音读准。2.能比较熟练的把古诗读出来。3,找一个最新部编版（统编）五年级语文下册全册教案教学设计（第一单元） 字音读得准的学生领读生字，学会生字。采用鼓励表扬的方法。）5 .齐读6 .解意师：同学们，古诗语言简练，含义深远，读起来不容易理解，但要学好它 也不难，关键是掌握方法，谁能说说，以前我们理解诗句用了哪些方法？（板书: 借助注释）我们现在以小组为单位，来进行学习，我们可以逐字逐句地讨论，借 助注释把诗句弄明白，如遇到不懂的地

3、方打上一个问号，我们等会交流。7 .小组学习，师巡视，可参与其中。8 .全班交流，弄清诗的意思，也可提出不懂之处。师小结：同学们要相信自己，通过自己的学习，就能解决问题。准能把这 首诗连起来说一说。（生说）刚才同学们提出的问题.在后面的古诗学习中我们 再一一解决；理解了意思，这样读起来就更加有味道了。我们一起再来读一读, 边读边想诗句的意思。三、精读领悟一一意境之读1 .（过渡）师：有人说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一 道独特、迷人的风景J到底独特、迷人在何处呢？同学们，再读读这首诗，想 想这首诗描写的是什么季节?你从哪里看出来的？（生交流）2 .引导学生想象意境，感受田园生

4、活和情趣师：同学们，你们通过“桑阴”“学种瓜”还有插图知道了这首古诗是描写夏季的，这种通过文字感受内容和情感的方法很好。那么，通 过每句话，想想在你的脑海里还出现了哪些画面或者就这幅种瓜图的具体情景 吗?想象一下，用自己的话说出来。3 .生读诗，闭眼想象，小组交流最新部编版（统编）五年级语文下册全册教案教学设il（第一集元）4 .全班交流重点指导两幅图：第一幅图：全村劳动图师：他们在干什么？会说些什么呢？学生交流，相机指导朗读。三种不同感受地读第一句：师：是啊!看到这一片欣欣向荣的自然之景，怎能不让诗人高兴愉悦呢？（想 象一片长出农作物的田地，带着高兴愉悦情感来读）看着这愉快、繁忙的劳动场 景

5、，怎能不让诗人感到激动呢？（带着激动的情感来读一读）看着这朴素、善良、 勤劳的人们又怎能不让人感到亲切呢？（全班齐读）第二幅图：童孙学种瓜图师：小孩为什么学种瓜呀?大人和小孩在说些什么呢？除了学种瓜，还能做 些什么力所能及的劳动呢？（指导读出感情）师引：小儿虽然顽皮，可是也在劳动上专心、认真，难怪 诗人最喜欢他，同学们，我们也带着喜爱，谁来读一读这句话？看着童孙勤劳的样子，作为父母一定是多么的欣慰、高兴呀!谁再读读？5 .回归整体师：同学们，通过刚才想象，如果现在用一个词或一句话说说：这是一种 怎样的田园生活?你怎么形容？（生活温馨、恬静、愉快）师总结：是啊!清新秀丽的景色让诗人心醉，朴素纯真

6、的人们让诗人亲切， 好学的孩童让诗人身心愉快，诗人深深地爱上了这片土地，爱上了这里朴实无 华的人们，我想他在写这首诗时候一定在笑、在回味。师范读（配乐）生指名读（配乐）生背诵（配乐）四、拓展品读心境之读1 .拓展视野，进一步感受（过渡）师：田园生活其乐融融、充满情趣，难怪许多诗人以田园生活为题 材，留下诗作。现在以四人小组为单位读读这首也是由范成大所写的田园诗乡 村四月，可以借助注释，说说大意，也可以谈谈读后的想法。（课件出示）2 .学生交流再全班交流3 .总结师：是啊!在田园诗人的笔下，乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种 和平、宁静的气氛。那里的人民过着俭朴而充实的生活，就连小孩都那么惹

7、人 喜爱。同学们课下可以搜集、品读田园诗都歌。不过。田园诗歌只是古代诗歌 里的其中一种。而每首诗歌都是一曲动人的歌，优美的画，但愿你们在今后的 唐诗宋词学习中积累更多！五、作业搜集田园诗歌，可制成书签，配上文字或者图画。板书设计教学反思最新部编版（统编）五年级语文下册全册教案教学设计（第一单元）稚子弄冰教材分析：稚子弄冰是南宋诗人杨万里所作。全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理 特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。教学目标：1 .学会本课生字，理解古诗的意思。2 .凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的 情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌

8、的语言美和内蕴美。3.让学生感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。教学重难点：教学重点体会作者用词的生动传神。教学难点感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。课前准备：多媒体课件及图片。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美好 季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。可是，你们想知道一千多年前的儿 童，他们的生活是怎样的吗？有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，他们为我们 留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地看到千年以前的孩子的生 活情景。今天让我们一起来学习稚子弄冰这首诗。【设计意图】通过谈话导入本课

9、，让学生提前想一千多年前的儿童生活的 场景。二、初读古诗，想象画面1、了解作者杨万里（公元1127年一1206年），字廷秀，号诚斋，吉水（今江西省吉安 市）人。南宋著名诗人。他的诗通俗易懂，清新活泼，富有生活情趣。当时人 称“诚斋体二2、字词理解稚子：指幼稚、天真的孩子。脱晓冰：在这里指儿童晨起，从结成坚冰的铜盆里剜冰。铮：指古代的一种像锣的乐器。磬（qing）：四声古代打击乐器，形状像曲尺，用玉、石制成，可以悬 挂在墙上。玻璃：指古时候的一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃3、划分节奏稚子弄冰【宋】杨万里稚子/金盆/脱晓冰，彩丝/穿取/当银铳。敲成/玉磬/穿林响，忽作/玻璃/碎地声。【设

10、计意图】初读古诗，了解本文的作者，学会尝试的给本诗文段，有感 情的朗读本诗。三、品读古诗，领悟诗意1、稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。铜盆里的水结成坚冰，儿童晨起，把它从盆里剜出，用彩线穿起来当做锣 来敲。2、敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。敲出的声音像玉磬一样穿越树林，冰忽然落在地上发出像玻璃一样的破裂 声。2、“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。”通过对小孩子一系列动作的描写, 刻画出一个（天真快乐）的儿童形象。“脱”字形象传神，写出了孩子（剜冰） 的样子。【设计意图】通过翻译本诗，了解诗文的大意，体会作者的对小孩子一系 列动作的描写，刻画出一个天真快乐的形象。四、诗歌小结写一个孩子在冬天的

11、一场嬉戏：一块大冰被穿上彩线，当锣来敲打，声音 也清越噫亮。忽然冰锣被敲碎落地，发出像玻璃碎裂的声音，表现了孩子的天 真烂漫。五、拓展阅读1、交流己经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。2、拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗，大体了解诗的意思，并选一首自 己喜欢的背诵下来。六、课后作业1、有感情地背诵古诗。2、默写稚子弄冰。板书设计最新部编版（统编）五年级语文下册全册教案教学设计（第一单元）教学反思村晚教学目标：1、随诗句认识四个生字。2、有感情地朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。3、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。教学重难点：有感情地朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成

12、诵课时安排：一课时教具准备：生字卡片教学过程：1、出示挂图：学生观察，讨论：说说你从图中看懂了什么？2、读诗题。二、初读古诗。1、读读古诗，找出你不认识的字，借助生字表中的音节，把它们读准。2、把生字多读几遍。3、检查生字认读情况。三、再读古诗，大致了解诗意。1、把生字带到课文中读，把诗句读顺。2、讨论：说说你懂了什么？（结合图）3、全班交流。四、指导朗读，背诵。1、教师范读：导语：秋天的夜晚，水涨满了池塘，太阳也下山了，一个小牧童拿出短笛, 随口就吹出了优美的声音。2、教师诵读古诗。3、学生根据自己的体验诵读古诗。4、指导背诵。五、作业设计。把今天学的古诗背诵给爸爸妈妈听。板书设计：村晚雷震

13、草满池塘水满山衔落日浸寒牧童归去横牛短笛无腔信口吹。教学反思2.冬阳童年骆驼队学习目标1 .读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画 面。2 .有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀 念之情。3 .认识3个生字，会写9个，抄写喜欢的句子。课余，有兴趣的同学可以 读读小说城南旧事。课前准备1 .歌曲送别2 .电影城南旧事片断课时安排2课时教学过程第一课时一、创设情境，引入课题1 .播放电影城南旧事片断，配歌曲送别，了解小说城南旧事。这是根据我国当代作家林海音的小说城南旧事拍摄的电影城南旧事 的片断，这是一部怎样的小说呢？阅读课文后面的“资料袋二2 .

14、电影中的主题曲是送别，唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱 出了对美好童年的深深依恋。今天，我们来学习课文冬阳童年骆驼队。3 .读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。三个 词语能在学生的头脑中组合出无数的画而，教师要鼓励学生流畅地说出自己的 想象。二、自由畅读，步入童年1 .自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词。2 .说说课文写了作者童年时的哪些事情？朗读相应的部分。（1）看骆驼咀嚼。（2）看骆驼脱皮毛。（3）关于铃铛的遐想。（4）怀念骆驼队。3 .再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。三、深入阅读，品味童年1 .作者的童年生活中最有意思是什么

15、？在课文中找出有关的句子读一读。2 .课堂交流，随机指导。（1）我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙， 那样安静的态度我看呆了，自己的牙齿也动起来。读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？ “我”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大 鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上 “我”看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也动起来 “我”很喜欢骆驼：尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它。想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来, 你有过这样的经历吗？同桌相互说一说。想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段

16、话。（2）我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：“不是 的增加一些行路的情趣读读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法。学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文中找到依据，比如: “我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。 “我”很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给 寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。 “我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。比较句子我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？ “充满”说明什么？说明“我”

17、常常在想这个问题。说明“我”己经想了很久，深思熟虑了。有感情地朗读这段话。（3）骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！因为太不整齐了。读读这句话，从这句话里你又看出了什么？ “我”很关心骆驼。 “我”很喜欢骆驼。O “我”很善良。有感情地朗读这句话。四、作业1 .选择喜欢的一个或几个自然段背诵。2 .仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。第二课时一、继续品读，感悟童年1 .自由朗读课文，思考：到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生 活？在课文中找出有关的句子朗读体会。2 .学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。3 .课堂交流，随机指导。（1）童年可以有漫无边际的想法。找出有

18、关的句子。不是的，爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上增加一些行路的情 趣。我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。有感情地朗读这些句子。（2）童年可以做自己喜欢的事。最新部编版（统编）五年级语文下册全册教案教学设il（第一集元）找出有关的句子。我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子 冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？ 童年的傻事多么美好。 “我”的心中充满了留恋。有感情地朗读这两个句子。（3）童年很快就过去了，过去就不会回来了。找出有关的句子。夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。我默默地想，慢慢地写，又看见冬

19、阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦 耳的骆驼声。童年又重领于我的心头。细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？淡淡的忧伤暖暖的心情失落和怀念带着自己感悟有感情地朗读。二、吟诵课文，回味童年1 .轻声吟诵课文，体会作者对童年的感情。2 .选择喜欢的段落背诵。三、拓展延伸，珍惜童年1 .写一段自己的童年中最有情趣的事情。3 .推荐阅读城南旧事。板书设计教学反思3.祖父的园子学习目标1 .熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年 生活的情趣。2 .认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。课时安排1课时教学过程一、读诗导入，揭示课题童年是最纯真、最令

20、人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼， 给作者留下了难忘的记忆。今天，我们要走进祖父园子里，与作者一同感受 童年在园子里的心情。二、初读课文扫清文字障碍，整体感知课文内容。三、按阅读提示再读课文1 .用自己喜欢的方式再读文。2 .找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。3 .想一想，你什么喜欢自己读的段落？有什么感受和体会？四、汇报交流1 .文章开头的描写：“我家有一个大花园停在上面一动不动了 J “花 园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮（1）从这几句话中，你体会到什么？（预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；“我” 对它们非常喜爱；作者描写这么细致，说

21、明祖父的园子给了 “我” 一个美好的 童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。等等。学生回答后，追问从哪些句 中体会到的。）（2）有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。2 .你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？（1）预设学生喜欢的事情可能有：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；有的不但没有盖上菜种，反 而把踢飞了。理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为；“我”的举止很天真、 幼稚；“我”的举止很可爱；等等。其实哪里是铲；把狗尾巴当做谷穗留着。最新部编版（统编）五年级语文下册全册教案教学设计（第一单元）理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天

22、真可爱；把“谷穗” 割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事；等等。一抬头，看见一个黄瓜长大了，于是丢下黄瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满了好奇心， 都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子， 能引起我们的共鸣；“我”在园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等 等。祖父浇菜，我也过来浇，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”理由可以是：“我”很天真、顽皮；祖父对我十分宽容、喜爱和呵护；“我” 在园子里十分自由快乐；等等。（2）作者为什么能写得这样有趣？在学生充分发表见解的过程中相机归纳：作者把“我”一个小孩做的、

23、想的、说的，如实地写下来；哪些事，只有小孩会这样做，这样说，把孩子的 天真、顽皮写出来，具有真情实感。作者写得很具体，用了一系列的动作、语 言，描写的具体生动，使我们好像就看到“我” 一样。等等。3 .文章后面的几段话：“一切都活了，要做什么，就做什么。它若愿 意长上天去，也没有人管。”（1）你从中体会到什么？预设的答案可能有：写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无 束、自由自在、快快乐乐的心情；“我”内心充满了快乐和自由，所以，在“我” 的眼里，园子里一切都是自由、快乐，都是那样美好，充满活力。（2）有感情地读课文的后面三段话，要求通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。五、朗读全文

24、，布置作业1 .从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美好。童年是一幅 画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。让我们齐声有感情地朗读这篇文章, 再次感受童年的美好。2 .摘抄课文能体现童真童趣的句段。板书设计教学反思习作：那一刻，我长大了一、题目：以“那一刻，我长大了”为题目，写一篇作文。要求：1 .写你最熟悉的内容，表达你的真情实感；2 .文中不要出现真实的校名、人名；3 .不少于600字。二、审题立意1 .解题提示一是明确题中词语的内涵与外延。内涵，指一个概念所反映的事物的本质 最新部编版（统编）五年级语文下册全册教案教学设il（第一集元）属性的总和，即概念的内容，题目中词语的内涵

25、决定了文章主题的深度。外延， 适合于某一概念的一切对象，即概念的适用范围，题目中词语的外延决定了文 章内容的广度。“那一刻"即那一时刻一一已经过去的某一个短暂的时间。“长 大”指生命在生理与心理上趋于成熟的过程，此处主要指心理上的成熟。“心理 上的成熟”的外在表现就比较宽泛，如：能够冷静的，坚持不懈的完成一件事; 能够明白更多的人对自己的爱，并回报以爱；能够对自己所做的事情负责；能 够有能力完成以前年小所不能完成的事二是扩充题目的内容。题目是对文章主旨的概括与提炼。解题，则是对概 括与提炼的逆向操作，即明确与充实题目的意思。“那一刻，我长大了”的意思 是在那一短暂的时间里发生或遇到的

26、重要事件或事物深深触动了“我”，使“我” 得以“顿悟”，心智得以“成长”。三是确定题目的重点。作为初中重要文体的记叙文，叙事是重点，题目中 的动词就对应着文章中的重点事件或行为。本题中“长大”就是重点，提示学 生在习作时，应重点表现自己的进步，也可以选取“我”成长过程中的前后两 桩事做对比，以突出“我长大了”这一主题。2 .立意指引“文以意为主”，“意”就是文章的主题。它是文章的核心与灵魂。立意是 一篇文章的根本，它直接关系到文章的选材，布局，乃至文章的深度。好的立 意就是文章成功的一半。注意应把握正确、深刻、新颖、简明等原则。本文立 意的要点在于对“长大”的界定与挖掘上，长大的含义包括：孝敬

27、老人、不再 贪玩、体贴妈妈、独立自主、换位思考、面对问题的镇定和冷静等。长大了， 不仅是年龄的增长，体形的变化，更重要的是学会了思考，学会了反思，学会 了做人，学会了孝顺，学会了辨明当前最主要的任务，懂得了责任的真正内涵最新部编版（统编）五年级语文下册全册教案教学设计（第一单元） 等等。三、构思提示1 .事件的选择务求出“新有两种方法，一是精选新鲜事写出自己的新 发现，二是用新视角发现旧事件的新意义。“新”的刺激才能触发心智“长大” 的发生。无论新事还是旧事，都应该是最近发生的事，以表现初中生正在进行 的“长大”过程。2 .叙述的笔调务求出“新”。“一刻”是一段短暂的时间，那“一刻”却能 促使

28、“我”“长大”，可见其重要性。因此，应对这一关键时刻里出现的事物做 详细叙述，细腻描写，务必使视角新颖独特、人物形象鲜明、事件新鲜生动， 以体现“新”的刺激。3 .“长大”的定义务求出“新”。“长大” 一词意义指向宽泛，如前所述， 任何心理上的成熟都可视为“长大”。为避免宽而不明，大而不当，在文章的开 关与结尾部分最好采用一般的点题方法，对“长大”的意义进行限定，使其更 加独特新颖，为中间部分的叙述指向与铺路。四、选材提示1 .在挫折中成长（难忘的经历或锻炼）可以叙写一次沉痛的教训，一次失败的痛苦，抑或遭人误解的苦闷，诠释 这些挫折的苦痛如何磨练了自己的意志、提升了自己的修养、完善自己的人格;

29、 怎样把自己推向成熟，学会坚强、学会达观、学会锲而不舍。2 .在反思中成长（理解爱、回报爱）成长的滋味五味杂陈，学生的烦恼来自生活中的琐事、繁重的课业负担、 家长和老师的批评埋怨、与同学的交往如果能设身处地地为父母师长考虑 问题，多为他人着想，多些冷静的思索和应有的谅解，很多烦恼都可以释然。学会反思，体谅他人，就是长大。3 .在阅读中成长书能给我们成长提供全方位的人生养料。总之，成长的路上，万事万物皆可为师（人生感悟）。一本书、一件事、自 然中的一花一草一景一物，都可以为学生的成长提供契机和启示。五、误区警示1 .对“那一刻”缺少集中而具体的描述，只是简单的铺陈一个故事，泛泛 而谈，空洞无物，

30、缺少新鲜的体验和感悟，缺少及时的抒情或者议论。2 .对“长大”的含义未做精细化处理，仅用“长大”去统领全文的叙述， 主题太笼统，难免缺少新意。六、习作评点那一刻，我长大了午后的阳光仍恋恋不舍地在大地上肆意流淌，充满尘粒的光束将街道分成 明暗交替的两部分，斑驳的树影也星星点点地跳跃着，变幻着。我踩着时光的 节奏，雀跃在放学回家的路上。哼着自编的小曲，我一边走一边盘算：“回家吃什么呢？巧克力？饼干？还 是面包？又或者是蛋糕”伴随着一连串的问题，我不知不觉就到了家门口。 掏出钥匙打开门，却发现家里静悄悄地，完全没有以往爷爷奶奶一起出来迎接 我的热闹气氛，只有空气中熟悉的家的味道，鼠感着我的思绪。“真是的，一个人都没有”我一边不满地嘟嚷着，一边向走廊里换鞋 的地方走去。突然，一个身影跳入我的眼帘，吓了我一跳。他背对着我，面向 阳光，整个身子像柔软的棉絮一般慵懒