花静静地绽放

1、花 静静地绽放创设高效课堂 学生高效成长花儿开放的那一天， 有谁看到它在春寒料峭的早春艰难孕育的过程； 大厦落 成的那一日，又有谁发现它在寒冬里一砖一瓦累积的过程。 一切总是在悄悄进行， 在我们不经意的那一刻，它静静地到了。 我们会惊喜地发现， 它以一种我们从来 没有设想过的面貌出现在了你我的面前。 学生的成长不正是这样吗？一节课又一 节课，一天再一天，一月一月，一年一年，他们学会了“ a o e，认识了“人手 口”，了解了数学的奥妙， 领略了语言的魅力。 学生的默默成长就在每一节课上， 在每一节高效率的课堂上。我是一名从教二十余年的小学语文教师， 立志于当一个学生喜爱的老师， 一 个研究型的

2、教师。 希望自己的每一节课都是高效的， 学生在自己执教的课堂上学 有所得，慢慢成长，静静绽放。一、 做一个有魅力的教师 在我的心里，一直秉承“亲其师而信其道”这样的理念。学生喜欢老师，自 然会乖乖听老师的话，在老师的引导下快乐地学习。尤其是小学生， 更具有这样 的特点。一个有魅力的教师， 一定是外表靓丽， 内在高雅， 学识丰富， 感情真挚， 幽默风趣1. 特长，敲开学生心灵之门的钥匙小学的教师难当， 小学的语文教师更难当。 因为要想时时吸引小孩子的注意 力，绝不是容易的事。经常在办公室会听到这样的话： “咱们小学语文老师真得 什么都会，唱歌、跳舞样样不能少。 ”这句话说得还真对，小学生喜欢什么

3、都会 的老师，从心底里钦佩这样的老师，也愿意接受这样老师的教导。长城和运河在那桃花盛开的地方都是歌的歌词。歌词精练优美，更 饱含了丰富的情感。教学的过程中， 我没有对歌词的内容作太多的讲解， 而是发 挥自己的特长，教唱他们这首歌。 学生看到自己的语文老师教他们唱歌， 已是兴 奋不已，积极性非常高涨。 兴趣是最好的老师， 在兴趣的引领下， 学生很快学会， 也准确把握了歌词中饱含的情感。 教学赶海一文时，刚上课，我就唱起了“小 时候，妈妈告诉我，大海就是我故乡”我充满磁性、感染性的声音一响起， 同学们就立刻安静了下来。自然而然， 课文的学习非常成功。 同学们不仅感受到 了赶海的无限乐趣，而且充满了

4、向往，更激发了他们回忆自己童年趣事的欲望， 为习作打下了很好的铺垫。 结尾同样在歌声中结束， 照应开头，使全文浑然一体， 学生在这样的课堂上学得轻松，学得快乐， 学得有所收获。 正是高效课堂要达到 的目标。2. 感情，和学生共鸣的敲门砖 课堂上，教师所面对的是有血、有肉、有感情的人。面对学生，教师要有一 颗饱含真挚情感的心。教师要先感动自己，才能感动学生。课文花瓣飘香是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，情节直白，情意浓浓。这 篇课文的教学，旨在培养学生敬爱父母的美德，陶冶高尚情操。教学中，作为教 师的我首先带着真挚的情感为学生作了示范朗读。 我声情并茂、 感情真挚的朗读 感染了学生，他们似乎已走进了文

5、本，走近了小姑娘，走入了作者的内心。我还 谈到了自己的母亲，说着说着， 我哽咽得几乎说不来话， 学生不由得也讲起了自 己的母亲，眼里饱含着泪水，话里充满着真情。再回到课文中，教师的情带动了 学生的情，感染了学生的情， 学生被这篇记述平凡小事的课文深深地感动了， 潜 移默化中受到了教育，实现了课文的价值理念。正如叶圣陶老先生所说： “吟咏 的时候，对于探究所得的不仅是理智的理解， 而且是亲切的体会， 不知不觉之间， 内容与理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。 ”教师有情，学生有意，语文课堂就是这样充满情义的课堂。 充满情义的课堂， 就会实现课堂的高效。3. 教师角色，把控课堂的关键

6、在传统的教学模式中，教师为主，学生为辅，学生永远处于被动地位。老师 教得筋疲力尽，学生学得毫无兴趣。近些年来，在新课程改革的东风下，课堂教 学要求教师必须转变角色，还给学生一片自由驰骋的天地。转变了角色的教师， 才能更好地把控课堂，完成教学任务。教师角色的转变， 首先是观念的转变。应由知识的灌输者、守护者转变为学 生学习活动的组织者、参与者、共享者，把自己作为和学生学习的合作伙伴。另 外，作为教师，要真心地走进学生，真情地接近学生，深入地了解学生，平等而 理解地对待学生。利用课余时间，尽量地了解学生，这是我一直在做的事，也是 我准备做一辈子的事情。再者，教师角色的转变，也在于教学方式、教学理念

7、的 转变。每一节课的教学活动中，始终秉承学生第一，学生为主的理念。学生需要 什么，我就为他们做什么，学生想解决什么问题，我就帮助他们解决什么问题。 学生想要小组讨论，全班交流，我就为他们提供这样的机会。学生没有把我当作绝对的老师， 我也从来没有认为过学生必须听从我的一切 指导。学生认为我做到了一视同仁， 做到了一碗水端平， 学生易于接受我的指导。 无形中，课堂变得高效，师生相处变得快乐、和谐。4. 榜样示范，学生接受的楷模 如果我们教师能与学生真正建立起一种和谐的师生关系， 那我们就一定能将 我们的课堂打造成“高效课堂” 。怎样的师生关系才能算和谐呢？它应该是平等 的、友好的、愉快的。古人曾经

8、说过： “学高为师，身正为范” ，教师要求学生做 到的，自己是不是应该先做到，而且要做得更好。要求学生上课认真听讲，努力 做练习，及时复习巩固。那教师自己呢？在小学期间，要求学生背诵的课文，段 落非常多。另外，小学生的书写要求规范、认真，怎样才能帮助学生过好这基本 的关呢？我的方法就是做好示范。在平时的学习过程中， 我和我的学生默然地形成了一种约定。 那就是要求他 们背诵的课文、片段，教师必须先背下来，并且要做到只字不差。为了达到这样 的目的，我严格要求自己，在给学生布置了作业之后，我就积极、主动地开始了 自己的背诵。 上课背，下课背，只要有时间， 我就拿起书来背。 第二天上课之前， 还特意在

9、学生面前范做一个复习， 并且把自己这种背诵的过程和学生分享。 在我 的引导、示范下，学生每回的课文背诵都完成得比较好。对于书写，我也始终要 求自己在黑板上的板书一笔一划，规范书写。我想，正是我这样为师，为范，我 的学生们也都能严格、高标准的要求自己，从而实现了课堂的高效。二、 做好科学引导，实现课堂高效（一） 引导学生科学学习，事半功倍1. 七巧板识字教学法，学生学得愉快，学得高效曾经，看到过这样一则短文， 给了我很大的震撼。 这则短文的内容是这样的： 一个汉字就像一台机器，能拆解成零件二三， 零件组装搭配各异， 造出许多不相 同的汉字，正如小孩拼凑七巧板。三年级这个学段对整个小学学段来说非常

10、特殊。 由一二年级的重点识字教学 转向了以识字为辅的阶段， 但是针对他们的年龄特点来说以及从他们的认知规律 来讲，这又是一个非常艰难的过程。所以，给学生以正确、科学的识字，记字方 法就显得尤为重要。看了上面那段文字以后， 我受到启发， 就利用这样的方法和 理念来引导学生识字。比如：煤炭的“炭” ，上面是个“山”，下面是个“灰”； 职业的“职”是由一个“耳”和一个“只”所组成。窗帘的“窗”和“帘”二字 都按这样的方式交给了学生。 果然，学生识字、 记字效率大大提高， 最主要的是， 学生识字、记字的兴趣大增，这是最让老师欣慰的。2. 正确书写，又快又好在和学生共同学习的过程中， 发现学生的书写无论

11、从哪个方面来说， 都不算 太好，也可以说和我想象中的相差太远。针对这种情况，我反复地观察，试图寻 找其中的原因。最终， 发现了问题所在， 那就是学生在书写的时候笔画顺序不正 确。这样，造成的结果就是学生生字记不住；书写速度慢；书写不美观。发现这个问题以后，我首先从教学生字开始。 虽然学生已是三年级的学生了， 不需要在生字上花费太多的精力了，但是基于学生的情况，并没有掉以轻心。 每 课的每个生字都带领学生认真对待，尤其是每个字的书写笔顺。课下写生字， 上 课写作业，上作文本的时候，教师在教室里巡视、重点指导学生的书写顺序。另 外，鼓励学生学会举一反三， 从这个字延伸到另一个字， 从而努力帮助学生

12、能尽 快掌握字的正确书写顺序，在书写上达到一个全新的面貌。再者，通过平时的写字教学，引导学生掌握基本笔画的书写方法、规律，科 学地引导学生写好字。书写笔画正确了， 书写在一定程度上变得又快又好， 课堂 的效率自然提高了。3. 依法阅读、快乐习作从小学语文来讲， 阅读和习作才是语文的根本。小学一二年级，学生的阅读 和习作也只是几句话的事，三年级以后，就逐渐走向深入。三年级是学生接触课 外阅读、习作的起步，怎样才能引导学生轻松、 愉快地步入阅读、 习作的世界呢？ 那就需要科学地引导。从阅读来讲，首先让学生明白“阅读”这两个字的含义， “阅读”目的就是 鼓励学生增大阅读量，了解更多的信息， 从而检测

13、学生善不善于阅读， 能不能读 懂文章的意思。这样一讲，学生对阅读不惧怕，不糊弄，会抱着认真的态度对待 阅读。另外，通过课堂的一系列阅读训练指导，如：一个完整的阅读题应该读够 几遍，第一遍怎样读，第二遍如何读；如何准确领悟每道题的题目要求，从文章 中找到每道题的答案；短文的大意怎样归纳；中心怎样提炼等等，帮学生拿到了 打开阅读大门的钥匙。从习作来讲，我引导学生从模仿起步，在模仿的基础上鼓励学生创新、提 高。记得一次引导学生写一篇给动物设计名片的习作。教学之前， 我首先激发学 生的习作兴趣，鼓励他们收集资料。上课了，我没有急于让学生动笔，而是先找 了大量的范文来读。一篇一篇，在范文的引导下，学生很

14、好领悟了习作的要求： （ 1）运用第一人称写。（ 2）抓住动物的样子、特点、本领、趣闻等来介绍。 （3） 文章有开头，有结尾，注意分段。有了这样的基础，结合他们自己收集的资料， 学生充满信心地开始了自己的习作。 在完成的过程中， 引导学生加入自己的思想、 感悟、认识、创新。学生的习作完成得很好，老师感到了莫大的成就。深刻感受 到了不是学生不会学，而是没有找到科学的方法。（二） 有效进行课堂教学，突出实效1. 每一个会学习的孩子一定是个会听的孩子 “每一个会学习的孩子一定是个会听的孩子。 ”这是我几乎每节课都会和学 生说的话。刚带上三年级学生的那一天，我清楚地记得，老师在上面讲课，学生 在下面自

15、由活动，说话的说话，做小动作的做小动作， 这样的景象让我非常困惑， 像这样的学习状态怎么能高效学习呢？针对这样的情况，我思考，反思，决定首先训练学生听的能力。我要求学生 学会利用自己的神器耳朵， 学会倾听来自课堂上的一切声音。 读课文的过程 中，我会忽然随意地抽叫一位同学， 或者走到哪位同学的身边， 目的就是迫使学 生集中注意力听讲。 另外，课堂上和学生的互动也可以帮助学生很好地集中注意 力。再者，我在讲课的时候要求学生必须用眼睛看着我，我走到哪里，希望他们 的眼神能跟随我到哪里。当有学生不看我的时候，我就停下来不讲， 有意地把他 们的注意力集中过来，旨在培养学生听的能力。虽然这是一个非常艰辛

16、的过程， 但因为认识到了学生的认知规律， 循序而渐 进，现在已取得了一定的成效。2. 小组合作，共同学习民间有这样的俗语“三个臭皮匠，赛过诸葛亮” “三人同行，其利断金”。也 就是说，学生在学习的过程中，一定要善于和同学合作学习，互相取长补短，让 每个人从中受益。作为教师， 在平时的教学过程中， 一定要创造这样的机会和氛 围，引导学生学会合作学习，从合作学习中得到更多的收获。一次阅读训练， 学生做题的质量参差不齐，给讲解造成很多的困难，怎样给 学生来讲呢？我苦苦思考了几天， 借鉴以往的经验和结合本班的实际情况， 决定 采用小组合作，互相交流、学习的方式。上课了，在我说了具体的要求后，给了 大家

17、充分的时间，让大家针对所错的题展开互相讨论、交流、学习。过程中，我 不断深入其中，给予必要的点拨。另外，还引导学生不必局限于本小组，也可以 在全班范围内讨论交流。二十分钟之后， 询问同学们理解的情况， 大家一致反映 这样的方式非常好， 不仅把所有的错题都弄明白了， 而且每个同学都积极地参与 了进来，更可喜的是，和以往的理解比起来，显得高效多了。作为拓展和延伸， 这样的方式没有仅仅局限于阅读理解， 也运用在了其它的 方面，同学们学会了合作，学会了从合作学习中汲取营养。3. 反复诵读，其义自见古人有云：“书读百遍，其义自见” 。一篇文章，应该反复多读，读，能锻 炼学生的朗读能力；读，能把握课文的内

18、容与结构；读，可以帮助学生更好地感 受文章所蕴含的思想感情；读， 才能是学生的课堂， 才能真正体现学生的主体地 位，也是高效课堂的表现。在教学东方之珠一课时，主要采用的方式就是读。读题目，读开头，读 结尾，引导学生感悟一篇文章题目、开头、结尾的关系，从而体会一篇作文的基 本写作方法。 读课文，按照“总分总” 的构段方式读， 师生读，生生读， 不讲解，不说明，学生很快感悟了“总分总”的构段特点。读，学生有 感情地朗读，体会到了作者对香港的热爱，体会到了作者对祖国的热爱。读，因 为形式的多样，学生参与面大， 课堂气氛活跃， 学生的兴趣一直处于比较激动的 状态。在读中，在两个课时的学习中课文背诵流畅

19、，造句恰当，也感受到了课文 的语言美，节奏美，较圆满地完成了教学任务，真正实现了课堂的高效。4. 运用现代技术，学生爱上语文现代信息技术在教学中的应用越来越广泛， 更是得到了教师们的肯定。 它通 过不断变化的文字， 生动形象的图画、 动画、声音等，让学生感受到学习的乐趣。 教学中， 我尽量多的使用信息技术， 因为它在教学中的好处显而易见， 有效地提 高了学生学习的积极性， 帮助学生视听并举， 加深、加快感知和理解课文的内容， 开阔了学生的视野， 有效地突破了教学的重难点， 帮助学生更好地参与了语文的 学习。在教学长城和运河一文时，我精心准备了信息技术教学的资源。上课伊 始，首先让学生欣赏了一段远程教学资源库中下载的长城和运河的视频， 并播放 了课文的朗读录音。 视觉和听觉的刺激， 已初步帮助学生感受到了长城和运河的 雄伟壮丽，体会到了古代劳动人民的勤劳和智慧