荆轲刺秦王教学设计

1、荆轲刺秦王教学设计（福州十一中 杨少艳）一、教学目标： 1掌握文中的常用实词、虚词、通假字和特殊句式，特别是关于“涕、币、 穷困、偏袒、郎中、提、股”等词的古今异义现象。2学习课文通过人物的语言、动作、神态，在尖锐复杂的矛盾中冲突中表 现人物性格的写法。3能具体联系时代特点，正确评价荆轲刺秦王的行为。二、教学重难点：学习古代散文塑造人物形象的技巧和方法。三、课时安排：两课时第一课时教学步骤和过程：一、布置预习：1. 诵读课文，注音搬家，注释搬家。2. 完成创新设计“自主学习篇”。二、导入新课： 1简介战国策战国策 是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作， 也是一部重 要的散文集。 后经过

2、汉代刘向整理编辑， 始定名为战国策 。全书共三十三篇， 分国别编辑， 依次是：西周一篇，东周一篇， 秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇， 魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋、卫合一篇，中山一篇。其时代上接春秋，下至秦 并六国，约二百四十年 （前 460-前220）。战国策的内容，主要记载战国时期 各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、 尔虞我诈的故 事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。 战国策长于议论和 叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。2了解背景荆轲刺秦王 的故事发生在战国末期的公元前 227 年，即秦统一中国之前 的 6 年。当时，秦已于公元前

3、230 年灭韩，又于公元前 228 年破赵 （ 秦灭赵是在 公元前 222 年） ，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的 国家。当初，燕王喜为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。而秦“遇之 不善”，太子丹于公元前 232 年逃回燕国。为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为 了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺 杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲 刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。三、整体感知及字词解析：（一）、解题并梳理文章脉络1. 荆轲刺秦王这个标题是编者加上去的，你们觉得关键词是哪一个？ （“刺”）

4、2 本文围绕着一个 “刺”字，展开惊心动魄的故事情节， 阅读时抓住“刺”， 即可把握文章的脉络。（ 一） 刺之由：（“秦将王翦破赵愿足下更虑之” ）故事开端（ 二） 刺之备：（“荆轲知太子不忍一终已不顾” ） 故事发展。（ 三） 刺之时：（“既至秦一一必得约契以报太子也”）-故事高潮。（ 四） 刺之果：（末段）故事结局。）、刺之由1. 字词解析进兵北略地：向北 则虽欲长侍足下：贝那么。虽，即使。足下，您，指荆轲，表对说话对 象的尊称。 又如：陈涉世家中“卜者知其指意，曰：足下事皆成，有功。 然足下卜之鬼乎！'” 微 太子言：如果没有。 又如： 岳阳楼记中“微斯人，吾谁与归？” 秦王购之

5、金千斤，邑万家：这不仅是个省略句，还是个倒装句，经过调整 后的语序是“秦王（以）千斤金，万家邑购之” 诚能得樊将军首：果真。又如陈涉世家中：“今诚以吾众诈自称公子 扶苏、项燕”，也表示假设关系 臣乃得有以报：固定结构，有用来办法。 樊将军以穷困来归丹：穷：走投无路；困，处境困窘。今义，贫穷。古今异义。（三）、刺之备1. 为行刺做了哪些准备？“准备信物”、 “准备利刃”、 “配备助手”、 “怒斥太子”和“易水送别” 五个场面。 2. 字词解析 皆为戮没：读we i，被。 樊将军仰天太息流涕： （古义） 眼泪； （今义） 鼻涕。 而燕见陵之耻除矣： 被 将军岂有意乎：是否 既已 ，无可奈何：事已至

6、此 太子迟之：以为迟 仆所以留者：的原因荆轲刺秦王教学设计（福州十一中 杨少艳）第二课时一、整体感知及字词解析（一）、易水送别1. 朗读文章第 9 段要求读准字音，学生常常将“太子和而歌”中的“和”读成h©，应读he，解释应和。2. 字词解析 太子及宾客知其事者：“者”，定语后置的标志 皆白衣冠以送之：来，表目的 既 祖：已经 又前而为歌曰：前，上前。为，we i，作。 发尽上指冠：向上 于是荆轲就 车而去：接近，登上 终已不顾：回头3. 概括这段文字所写的内容。易水送别4. 朗读时应读出怎样的感情？并中文中找到依据。悲、壮“皆白衣冠以送之” ，穿白衣戴白帽意味着荆轲此去凶多吉少，

7、可谓是生人 做死别。 形成一种凄惊悲怆的氛围， 使人预感到事有不测。 我们的习作中常见的 外貌描写是“他不高不矮，不胖不瘦，不十分漂亮，也不十分丑陋”，外貌描写 是为中心服务的，不是为了写外貌而写外貌。“为变徵之声”“复为慷慨羽声” “风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返” ， 其中音乐由悲凉变为悲壮，低沉变为高昂，渲染悲壮气氛。“士皆垂泪涕泣” “士皆 瞋目，发尽上指冠”，生离死别变为同仇敌忾。这 慷慨悲歌的场面， 千百年来激励了多少仁人志士去赴汤蹈火、 义无反顾！ 所要表 现的是荆轲，为什么要写送行的宾客？正如口技中的“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。” “于是宾客无不变色离席，

8、奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”写观众的表情是 为了突出口技人技艺高超。“就车而去，终已不顾”，只用一个动作就突出表现荆轲义无反顾的刚毅性 格和大无畏的英雄气概。5. 有感情地诵读第 9 段（二）、厚遗蒙嘉1. 用自己的语言概括第 11-13 段内容。厚遗蒙嘉2. 字词解析 持千金之资币.物：币，（古义）礼品，泛指用作礼物的玉帛等物；（今义）货币 燕王诚振怖大王之威：确实 燕王拜送于庭：“拜送于庭”，状语后置，即“于庭拜送”。 使使 以闻大王：使，派。使，使者。 乃朝服：穿上上朝的礼服。（三）、廷刺秦王1. 字词解析 以次进：按照 秦武阳色变振恐：脸色 群臣怪之：感到奇怪 前为谢曰：为，we

9、i，为之，替（秦武阳）。谢，谢罪。又如唐雎不辱使命 中：“秦王色挠，长跪而谢 之曰”。 图穷而匕首见：穷，尽、完。见，通“现”，露。 又如：“天苍苍，野茫茫， 风吹草低见牛羊。” 秦王还柱而走.：跑 以故 荆轲逐秦王：因此 而卒惶急无以击轲：和“有以”相对，没有用来东西。 而乃 以手共搏之：乃，只、仅仅。共，一起。 断其左股：大腿（11）箕踞以骂：箕，两脚张开，如同簸箕。踞，蹲或坐。箕踞，以示轻蔑对方。又如醉翁亭记中的： “有亭翼 然临于泉上”。 “翼”解释为像鸟张开翅膀一样。2. 第 13段哪些字音重读？并简析原因。“秦武阳色变振恐 ”“群臣怪 之”中的加点字重读，献图时年十二就杀人的 秦武

10、阳竟“色变振恐” ，引起了众人的猜疑， 眼看事情就要败露， 形势非常危急。“荆轲顾笑 武阳”中的加点字重读， 在这猝然生变的节骨眼儿上， 荆轲面不 改色心不跳，几句话，既遮掩了秦武阳失常的表情，又颂扬了秦王的威风，使秦 君臣上下疑窦消除。再加上一“笑”一“顾”一“前”，沉着机智、镇定自若， 表明他的确具有超人的胆略和非凡的气质，可谓神勇之人。3.第 14-16 段要用什么样的语速读？14、15段读荆轲的动作语速快，“取一一奉一一发一一把一一持一一 揕”， 双方展开了一场你死我活的搏斗。 读毫无精神准备的秦王语速也要快，“惊 起一一绝一一拔一一操一一急”，慌得连剑也“不可立拔”。读群臣语速慢，个

11、 个呆若木鸡。霎时间，庄严的秦廷上，荆轲“逐”，秦王“走”，群臣“愕”， 上上下下“尽失其度”，最后竟出现“乃以手共搏之”的戏剧性场面。16 段眼看着秦王要成为荆轲的剑下之鬼，由于侍医夏无且以药囊投轲，荆 轲反被秦王“断其左股”，转瞬之间由优势转为劣势，最后反“被八创”，完全 失去战斗力。这一部分语速急促，突出地渲染了千钧一发的紧张形势。4. 第 17 段哪些字音重读？并简析原因。 “笑”、“骂”，绘形传神，突出了荆轲的视死如归和英雄虎胆。二、课堂小结 荆轲刺秦王是战国策的名篇。在人物形象的塑造上有着很高的艺术成就。首先战国策通过语言、 神态、动作描写，栩栩如生地刻画人物形象。 荆轲“顾 笑武阳”、“倚柱而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。其次，善 于用侧面描写，烘托荆轲的形象， 使之更加鲜明。易水边