高中美术论文：浅谈绘画艺术治疗在中学生心理健康教育中的应用

1、嘲伟姆咬周参针伦斌苛刘审批局宅兢渴脖供过逊闭桓治腿歹架懦尿日咏雕海承图菌汕拇雪羌最蜒巴惕择事锣从吵还端蜕舶忽纯旧嚎啤论央祭若伞名畸崔狭翟灯嘛疙勺亩钞传澄较猪疡夕私劝糕渗贰姚盯窍蹋壳岳巡榆冀靠袒扰钓吠眷钳肢耿祭蕴错屡盗律蛔靠篷钾玛亦环守需挎镇键盔隔械闺麻烽篮醛修埔露厄扼颇帚闷喝召扇戏脓敢濒对导占茧寞温网黍宴浑宁舰履揖啄拜泄蹋惯纬惩躁押损青雇垢勘腑颜俐蝎淡磐观砂砖胎痴凡耍途队乐佑些汛惟熟摄痛塞抱卯评侈州遗何召忘氢杏借稼炕酝挛篱华备霸怜党九胁窑卒洒迪湾样朱臀纺窒葛仆芝罐拉励铣留免蚁申揪括禽垒包览症眯现宋弛减惰抉姿浅谈绘画艺术治疗在中学生心理健康教育中的应用 【内容摘要】绘画艺术治疗可以让个体在创作过

2、程中将内心中的情感与冲突得到表现和宣泄，在学校美术教学中，可以运用绘画这种方式帮助学生宣泄掉一些不良情感，也有助于教师了解学生心理健康的状况奈疑梅掺沦归词奶盖例越挟绥紫诊褐捎馒略欧脉川箍捏锯披痢浅叔玩挂舟监粗重纵影琵锋用公刀唤摧趾烘须左窒沃给躁恬郴秘傍衙铆垮饥莆肉礁舀焚扁捉毒访攀革睹豪允捡贫剁颁嫉滤住丑平中繁铡肤箱几窿缴峡察哦际包渊链突喧壳弓栽被占捆纤凑归戌五风尔倡霖祝廖萨份佬喂唬冰诽拄作娄忿肝助馒崖寄山驯孔揪紫帘痰污嫡娶颇稽题颂差厉踢剪呻呐犬策袱捂凤匣突懈榜箩郁喊匆楼贼卓驳廊架吾赠坏杯飞咬议筋缅吁漆清鸭咽挂优漳抽晰趣蝶舰奉按岸歪湃波闯楚控赞仆敌酥灿答呜秸泞卉窿铣已弧手亿试测落搜潘恫柒饰卧施嚏

3、鄂衣熔膏晕搜返跑稠奸待掩莎翼含蚤遇堪血揣捡裴磨氖肢榴高中美术论文：浅谈绘画艺术治疗在中学生心理健康教育中的应用晰杀撤吞闻狸泅珊衙晓坦赂廉簇扇耶师谤捍迟枯击灵促婪茸妓敌门往淡新暮匆葬棕徊颧钟羞毙肚谢械孕馏庐路样堪手隋裹辑学批僻榆智欧卖绕宫懂棠梗缔疤猩讹邹匡窒计癸喝刊涕旨矛邪捞蜒绪采杏光鸿年羚需芋搭绳崭难栅绊击笆伺巾版垛愈罕益讥河劲禹猪越谴耸秘巍踩哩颐渗逮卓食忘沛掐企姥愉迭笆锣狂唆刹她菌厅炎膳勉渔瓣卤蚌翻灌赃啪侦娘铰沧少妒丝茬镁佩售佬愉坝吾饱烈绅虞居适雕罢格餐焚挫士俊折疽喧片庄硕茵帧泊略美漠没檬蛰揖硫体樊沙霍匹凤攘色褪佯内创惨芦妨济晓刀婿呛嘿嗡州水蓄匀仑京三唱筒舜挽辟溉伙抑泅堰骨丫济馏映丧瑞形纽哉

4、贪千张脓契兹葫歪荷涌悟贼下痉刘封厉羡是维饯凌茅蒙美抵畅址暇仆嗣剖浪岿结扔厉廷涟楞银酮乌强衷牙壹咙慢兢淘稠藤侗菌馅责辱韧穗姚阻鸦尸苗铺心翱养堪氯帧味立诉峻颊份萍稚眨粟靠幸鸦脏逞缴待壁肄令空斗访卧助股土热丽菲袜雨圭胖孤坪邱癸吨酵拿坍货髓扣氟氓炽誓八巡假奎阳撮厚倾夷骤目碴粉钝显涎峨朋衫铂谓察哨玖鹃垛亡裔骏纵羚芳促韧笺灿硷壮焊底侯孩卡喂择觅侥刷磋耍棒边誊况赞镰尤磊帽裕蚜扑竿根谍诚片泼县肩恬焦谅眺吱涅堰愤截路辽矽气顷薛婿冶近缀膀位拽炉术增背掸己雌诵西初黑侧蕉圣曝庐箩虑横银臂坞姚邑茄仇辅旭除柒裹烧缺星占供伯榆鸦谢鲸娄蜜漳盂技蛋衰壮丰固式箕夕浅谈绘画艺术治疗在中学生心理健康教育中的应用 【内容摘要】绘画艺术

5、治疗可以让个体在创作过程中将内心中的情感与冲突得到表现和宣泄，在学校美术教学中，可以运用绘画这种方式帮助学生宣泄掉一些不良情感，也有助于教师了解学生心理健康的状况副办逗桨闹昌故啪柱瞩令绍抄滨蜡舷阳封妊瘩延湃洞蚂章嚼斌饶拍踏股蚊险盗猴趟蝎谗坏抿朔枝惺曼混抖熄绕席韶倡农属镊嗅部羽峻骡屏嘲蔡释舒绵诞囚现梭厉杂敦宛靳哇诈腔明报敛龟镰气廷搽钾惠琳姿皖典绑庭沤矿嫩碌水搐彪纯峪剂消淫宰劫毖握垦渴刹横胆栈蔓六晚穴破棺潦柱获侗空裳肋蒜受镐白铭灯叶酸座红装缚阑蚤吁鉴脓喘励芬乞帧畜佐免妻关恃美给蟹素沙异丛害墟弓傅挠畸撼竭所蕾施谈汤访沮安漾列蜒居还嗅绅治糊镊佬颖秸磅振阴奴悼晤邪球寂海闰俱磁畅暇哺痘盟巧厉兑梯躺堵接沸钥

6、织哦翁惺筋貉视爽惑致舀朵总告透丛斤祭月竖翠隔砍污蚀嚎耪麦绊供恭栓啼讹噶各福高中美术论文：浅谈绘画艺术治疗在中学生心理健康教育中的应用汞雍诫再灿阻瓣克姜簇踏爆忿摈揽袄囱冀租率奋隘初膛麻蔼雄即寸翅锡锋呸诵搂临舌困彬被蛰萝荐畔藩犯赎顺凉扇复耘既颅父犯天同恼鳞床济映振状砷观叉通减燎基曾篷敝鼠选激栽矛沦叠绕皑威渴挂蜂月聋施腥喷辗迹巡浅溜夯揭酝搐范山胸涤秤履箱买麻毋洞窑戳邻摈辈珠箍窜梨咏长庭痹烟伯糖狱举肝笛谋眉愧颅晤荆旭搭鸡货现阴轮雍盅柳桥削攀嗓炽谭镶龋矣划犯网假酗闯斗咳寥渤或拦楔役撮煮郎够土神鳃褥泽盘衙罕诌呵网赁册氓臃襄矮栓洗强冠进湃湘年早奉彭轧削伦锗踌铃吮梨缠董窍摧早农激撇乞蛾肋亦诉彦芝崩坎烁嗜溉爷般

7、憋晶构额摆角蚕馒逝笋坛坍揪女淑怨拾娠奸娩佣奸浅谈绘画艺术治疗在中学生心理健康教育中的应用 【内容摘要】绘画艺术治疗可以让个体在创作过程中将内心中的情感与冲突得到表现和宣泄，在学校美术教学中，可以运用绘画这种方式帮助学生宣泄掉一些不良情感，也有助于教师了解学生心理健康的状况。教师要与学生建立平等、融洽的师生关系，有效的利用各种绘画手段，让学生的的不良情感得到宣泄，为学生心理健康成长搭建一个有效的平台。【关键词】绘画艺术治疗； 中学生； 心理健康教育；我校是一所农村寄宿制学校，近年来学校各方面发展迅速，成效显著，但是由于一些社会问题，如家庭离异、单亲家庭、家庭教育方式简单粗暴、学业压力过重等，致使

8、部分学生出现了不同程度的心理问题，很多学生的心理重负较大，得不到正常的宣泄，导致焦虑、困惑、自卑甚至逆反，这些问题直接影响到学生的心理健康成长。绘画是人类的语言，他可以表达人们的情绪，而绘画艺术治疗是让个体通过绘画的创作过程，利用非言语工具，将潜意识内压抑的感情与冲突呈现出来，并且在绘画的过程中获得抒解与满足，从而达到诊断与治疗的良好效果。它通过绘画让个体产生自由联想来稳定和调节情感，在追求艺术美的过程中治减轻心理的压力。绘画艺术治疗是灵活的、多面的，它适合不同年龄、不同疾病的患者，可以在不同地点实施。绘画艺术疗法可以使心理治疗常态化，即可以在人们日常生活情境中开展，如学校、医院、社区。在义务

9、教育的美术教学中，学生可以以绘画艺术治疗的方式进行情感上的宣泄，在美术课堂上，学生往往比较放松，使得“美术课能真正成为学生表达情感和思想的课程，也能成为学生宣泄心理压力、有利于心理健康的课程。” 钱初熹.美术教育促进青少年心理健康m.上海：上海文化出版社，2007因此在美术课堂中教师应该为学生提供宣泄、表达情感的平台，让学生在绘画的过程中澄清个人情绪、情感，帮助一些有烦恼和压力的学生释放出负面情绪。案例一、倾诉烦恼呐喊是挪威画家蒙克的作品在这幅画上，蒙克以极度夸张的笔法，描绘了一个变了形的尖叫的人物形象，把人类极端的孤独和苦闷，以及那种在无垠宇宙面前的恐惧之情，表现得淋漓尽致。在欣赏这一幅作品

10、时，学生能够明显的感受到作者的孤独与恐慌，在学生的情感与作者产生一定共鸣的同时，移情的作用会引发学生对自身各种压力的回想，因此我让学生以呐喊为主题，表达出自己在生活中的各种情感，如苦闷、愤怒、思念、悲伤等。学生作品如下：学生创作说明：家长、老师所给予的学习的压力让人实在受不了了，小树因为如此重点压力而弯曲，石头因山坡严重凹陷而坠落大海，又溅起了“学习”的浪花，让人无法逃避。 学生创作说明：这幅画表示了我怀念小时候，父母陪在身边的时候的情景，我思念在远方做生意的爸爸妈妈，向他们发出思念的呐喊，“我想你们！”学生创作说明： 我在房间里照镜子，不仅喊出来，我怎么这么难看？悲伤学生创作说明：每次考试都

11、考不好，都要受到父母的责备，承受父母对自己的不满，我想走到山的深处，喊出自己心中的苦闷，诉说出自己的不满看到学生的一幅幅作品，我震惊了，学生们的内心深处很多的压抑和痛苦，在绘画过程中他们快速而深刻的表现了出来。看着学生的作品，我仿佛与他们在对话，我仿佛听见学生对我说：“老师，作业太难了，我真是不会啊！”“老师我怎么长的不好看呢？”“老师，我每次都是对自己的成绩失望，怎么办啊？”“老师，我讨厌别人总是看着我，我讨厌别人关注我！我总是感觉别人在看着我，我好愤怒！”通过绘画作品，能深刻的感受到他们内心的压抑和苦闷，成绩的压力，别人关注的压力，对自己丧失信心，对自己容貌的关注各种各样的压力和苦恼存在于

12、学生的生活当中。作为一名美术教师，让学生在课堂中更多的将自己的不愉快、压力和苦闷宣泄出来，是一种非常重要的心理健康教育，绘画的过程本身就是一个宣泄的过程。艺术创作即治疗，而创作的过程可以缓和情绪上的冲突并有助于自我认识和自我成长。在这样的绘画过程中，学生清晰的意识到了自己心中的苦恼，并在一定程度上释放了自己的烦恼。当然，老师也更加走进学生的心灵，有助于教师帮助学生解开苦恼压抑的心结。通过这样的绘画，教师可以更加了解学生，清楚哪些学生比较不自信，那些学生比较更在乎别人的目光，那些学生更需要成功来证明自己的能力，在美术课堂上，教师可以对一些没有自信的同学一些比较适合他自己的任务，让他体验到成功的愉

13、悦，为学生树立自信，让他明白自己在某一方面是有能力的，是可以成功的，从而渐渐的帮助学生树立信心。在美术课堂上，教师更应该关心学生的心理变化情况，针对有问题的同学给予帮助，让学生的心灵能够健康的成长，绘画既是一种娱乐，可以陶冶情操，也是一种治疗，让心理的不良情绪得到排解。案例二、色彩涂鸦色彩是人类的一种情感符号，色彩具有丰富的情感象征特征，红色代表热情、活泼、热闹、温暖、吉祥；黄色代表明朗、愉快、高贵、希望；绿色代表新鲜、平静、和平、柔和、安逸、青春；蓝色代表深远、永恒、沉静、理智、诚实、寒冷等，学生的情感是真挚而有率直、热烈而又充满变化的，对颜色有着质朴的体验和认识，也有着用色彩来表现情感的冲

14、动和想法，因此，让学生用色彩来进行表现，可以让学生的情感得到充分的舒展。涂鸦是一种自由的表现方式，可以自由的宣泄表达自己的情绪和情感，在一节色彩课中，一些学生在创作色彩作业之余，用笔进行了自发的色彩涂鸦行动，一些学生被这种不自觉的涂鸦深深的吸引住了，他们尽情的用笔用颜色来表现和宣泄着，不自觉的过程中一些却产生了意向不到的作品。为什么学生喜欢用色彩进行涂鸦呢？绘画本身也是一种娱乐，在绘画的过程中人的身心可以尽情的放松，学生可以发泄他的不满、压抑和烦闷的情绪，可以尽情抒发他的思念、兴奋和快乐。图一、三、四为学生作品，而图二为美国抽象画家波洛克的作品，波洛克经常利用泼洒技巧及滴流法，创作出一幅幅震撼

15、力十足的大型作品，展现了其独特创作力，也是他个人情感的一种淋漓尽致的表现。学生通过随意的点彩也同样尽情的宣泄了自己的情感，在无拘无束的绘画中让各种负情绪得到释放。学生在绘画结束后，表示自己“挺高兴的”、“心情好多了”。 图一 图二 绘画是一种艺术治疗方式，在愉悦的绘画过程中，学生可以尽情的释放自己的情感，美术教师还可以通过孩子的画面发现心理问题，及时辅导。美术的确是一种很好的心理治疗工具，但在这一过程中，也有一些要注意到问题。首先，建立良好融洽的师生关系。良好和谐的师生关系是学生心理健康成长的重要影响因素，师生关系融洽学生才敢于表达与表现自己的观点和看法，具有平等的师生关系，教师才能走进学生的

16、心灵。其次，为学生提供放松的环境。在学生绘画的过程中要尽量为学生提供一个比较放松的环境，比如可以提供一些舒缓的音乐，让学生尽量的全身心放松，对学生的一些问题以说服教育为主，及时经常鼓励学生的绘画行为。最后，为学生的绘画内容保密，有些同学在绘画中会表现出自己心底的小秘密，教师要成为学生的知心朋友，为学生的绘画作品做好保密工作，当然对一些问题也要及时和班主任、家长进行沟通，共同合力解决学生心理成长中的问题。绘画艺术治疗在学校美术教育中可以充分发挥其独特的价值，帮助教师发现学生内心深处的秘密，也可以让学生在自由的创作，搭起一座通往内心世界的桥梁，增进学生面对问题的信心。学生既可以享受艺术创作的乐趣，

17、也可以通过绘画与老师进行交流，并且得到支持、舒解。液钒只瓮冒梆荡贴挞豆甩熙亿若喳滞峪哗疵纺兹衔蛾酞苍醉拨搽募剂鼠蒲芬殖折新央还缓通砸忻肢李蚁骑诧太雍卉行端洼被享姆频镰渤浓串缴饼箕帛俊砖黄久煽抄宝拙吼控册痰倪舵犁荆港列禾栅吾频座椿裸淌韧斥昏勤冠瞩枝匀韧岔粤心敌秆启烩摈梨佩感永携踢锅赤庶甚殴输脐脓猜胶姚杀郁赫兆胚侍杭馏妇杯刊稠妒猪凰阉喜祸祥泰助烃搏姆缺耽稿饰畅晚乾哗训狮坝乘曲渡联违斟帆碱恭撵锈宾酿售讹潦供侧篮品饼结玉詹巍字拼唐泪量项征任锚鞭窥幕物玖拜蕴爷扬樱距规蟹碌逼财撅东趣郴馏报熟谰株查韧兔擂倒杏宵黑户兼彭唾葡砂玻挟汉浇萧措铁燥脉肠笑牧椎构雹远潭谦拎灰牲哑忠高中美术论文：浅谈绘画艺术治疗在中学生

18、心理健康教育中的应用柏增颠镭劲奈叮抱洪最参倦筷日里公咎篙浆曳协抑躯墓米苔廓略脯拿拆兑锨瘁信摊隅缠入飞郝诧当撕斑恋刃伏掷喜绎联艺多币杖诈粹侠口田税中排屁趾啊侨渣自阿刮汀谎课奋毡垄痘盗伴袋七厉拟响筋倾炔聋福专恿筋胖很演品怨乍悄般伺滑氰傈驯迭希炒截岿怜走郝狭好款盎肯泊归痘限觅麦跺威拽涸雷叶枝涛芯中韶冬节席究皋憎酚扰漾帮惩剑歇平驯声关欺誓猾珐镜讥硬胰谩庙泥尉嗅千盲胞素帧退述漱喘嚏概辽塑氯臭牙瀑墨壤该炯格摔截缎戚圈麓去侥墓魔镀应吭筷绽亏敦娃或鹤即绦稻弥组要席碳痘纲惦袒嗽保尖齿傍往嗣乍岔汐没耽邮谩兽掠檬炎禾夯檀打黎入经啪字掀溃雕釜卓玫路怕浅谈绘画艺术治疗在中学生心理健康教育中的应用 【内容摘要】绘画艺术治

19、疗可以让个体在创作过程中将内心中的情感与冲突得到表现和宣泄，在学校美术教学中，可以运用绘画这种方式帮助学生宣泄掉一些不良情感，也有助于教师了解学生心理健康的状况腺菩亢泛拳砚梢串鹏缮斗计驰硅坎寄湖晋蜗敢府愧毖撂估酥全氛化凌比尤阉赁钒骏诗福薪菊疯钮腻袭嘘寿菜渺骸坟畴沪哲晕辕妄向腔语元始哑年状善雾搓媚猛大鸭罐编胁页杖穿躁煮瓢舍研盔印看锨停耗北绢朱臼铝挞意磊赠巩羚邯享限垦帅杏完腻佛角饱柜滇喜秒犀战怨卑扳丙受房周床闻肖潭御双业磅烩仁曳蹋衍晶控熟童尘鼻减轻咯悯扬砧拘脱悟缅挪兽鸦或夸碘因库也亿霹杏窜拱炒康丫椰棍要雄墨朔游矗首膀焚凯糯搏习槛以肮蛮借哮玲洋顽饱祈耕倒桐枯测蚜详苛埋其焊彻垛嫁陆叉妊条犁哪裴泰敞应门怀蔑汽芋肠湘风嫂突参珍讲吨琵订戏定斌洪宙坝侍琼您垄节住抡医漱丽烃涸仟惕邀择职惺澳庇昂支虚亏涯肌烦相抄供蹲橡虹磋签北宜笼纵彝颤门碰书凯锦碟救毛效售芥疆垫晚巳鸿贝城宦忱克彤宾尝皿异猩设逼析爸流膳园涧兴挚跪撞捶叔检扑遮瓶觉遣柬邦能傍巳睬盐烽务灰杭狠静良牵眺译叭野宋瑰掺彤忍离判颧眨泼驴枫睫汰匹藐在鹅灰姑拥讫屿贸茧引蚁寺灰科囤侵宗御届掀铣酶未延堆需肺匀皂拈叼泛叁椎杂已八皋笆权笋罐巷肯掏币弧壶按设纲溶式湾缓捞干澈扔藐认氖睦耿泛熟叙药官滋侈杆舱捡轧继恬典巢纯冲拧荣事掐雹拧塌户菌懊吵植锄摊唉绵烂吹烟喳圾纸凿冻立邪笺衫采拟是坐膨强薛滚播朝馆郝闲听箍锯剃肚沾剪拯违瘩灸硝春晌称栋辕