郑则春课外作业布置的对策

1、课外作业布置的问题与对策一、课题的提出一直以来，家庭作业这个问题始终困扰着我们的同学、 家长和老 师，让我们感到非常困惑：一方面，减负了，孩子可以有更多属于自 己的时间了，家长可以不必看着自己的孩子在灯光下做作业到深夜而 感到心疼了，老师也不用再坐在办公桌前守着那堆积如山的家庭作业 本发愁了。另一方面，减负以后，我们的孩子又出现了新问题：怎么 回到家不是看电视就是打游戏？家长们又开始担心， 孩子一点儿家庭 作业都不做，会不会耽误他的学习？老师们也在思考， 不改家庭作业 是轻松了，可怎么去检查孩子们是否将知识掌握牢了？长此以往会不 会养不成自觉学习的好习惯？即使按标准要求布置了作业，但每当检查学

2、生的课外作业，和学生交流如何完作业时，学生总是反映有严重 抄袭现象，甚至有的学生有经常不写作业。存在以下主要现象和原因：1. 懒惰。现在的孩子都是独生子女，大部分学生在家里都很少 劳动，被称作是“被宠坏了的一代”。在家庭中饭来张口，衣来伸手, 责任感缺乏，稍微做些事情就觉得负担重了，独立性差。在家庭中养 成懒惰的习惯也迁移到学习上来了。2. 虚荣心理。小学生人虽小，但自尊心还是很强的，如某位学 生作业常错，经常受到老师的批评，时间一长，他怕批评，也怕因此 在学生中产生不好的名声，于是“爱面子”的心理诱使他去“借”别 人的作业为自己装饰门面。3. 自卑心理。这类学生不相信自己的能力，总认为自己比

3、别人 笨，这些学生一般心理素质比较差，缺少克服困难的勇气，自信心不 强，当遇到困难时就依赖他人。对自己的作业准确性持怀疑态度。这 样，抄袭别人的作业就成了他的一种心理依托。4. 学习兴趣缺乏。这类学生上课不专心，作业马马虎虎，为了 胡“差事”，就一 “抄” 了事。5. 先天智力不足。有的学生由于智力因素的影响，作业难以与 正常学生同步完成，有时教师因材施教不够，学生只得靠抄袭或者自 暴自弃不写作业。6. 学习方法不正确，学习环节处理不当，抓不住重点。有的同学上课开小差、打瞌睡，课前不预习，课后不复习，作业不会做就抄。7. 家庭因素。有的家庭对学生放任自流，认为“有钱就有一切”， 有的家庭所处的

4、环境不好，无心过问孩子的学习等等。这些因素导致 学生的学习不努力，作业无所谓、出错多，只得抄袭。甚至有的学生 花钱“雇”人做。8. 班级同伴负面作用。有的同学看到别人抄袭作业，竟然蒙混 过关，由此产生一种认真做作业太亏了的想法， 也就跟着抄袭他人作 业。从以上的几点可以看出，对于学生抄袭作业和不完作业的现象， 我们习惯于责怪学生，认为都是学生的原因，只有少数教师提到学生 基本功差，作业太多，负担太重等问题。诚然，学生是学习的主体， 他们应该为自己的学习负责。但是，反观我们的教学，特别是课外作 业布置这个环节，确实还存在着不少问题。1. 形式单一，内容重复由于考试的压力，平时教学的重点无奈地向应

5、试技巧、 增加学习 时间和作业分量方面倾斜。教师缺乏教育理论指导，对课外作业的配 置、课外作业的设计技巧、课外作业在学习中的作用、功能、要求缺 乏研究，忽视学生的个体差异以及学生的水平和作业的层次。在练习内容上，考什么，就给学生练什么；在练习题型上，怎么考，就让学 生怎么练；形式单一，内容重复2. 把“精讲多练”误解为“多多益善”片面强调“精讲多练”中的“多”，布置作业多多益善。错误地 认为只要多记、多背、多读、多写就能学好；把学生看作是存储知识 的容器，布置作业“多多益善”。于是，无视教学实际和学生的需要， 每天都布置大量的作业，学生不堪重负，学习热情和学习愿望日渐降 低。3. 只顾作业下达

6、，忽视作业指导布置作业缺乏完成作业的策略指导和要求， 学习习惯不好、不太 主动的学生是不会完成的。课外作业布置的时间仓促直接导致了有布 置、没指导现象的形成。4. 片面理解“减负”，忽略课外作业的配置片面理解“减轻学生过重的作业负担”，少布置甚至不布置作业。 其实，“减负”要减的是过重的课业负担而不是必要的学习负担。作 为学生，学习是他们应该承担的责任。作业对于学习是否有效，不仅 仅是量的问题，还有质的问题。必须以提高学习质量和学习效率为着 眼点去布置作业，否则就会造成手段和目的的失配。5. 滥用作业功能，布置惩罚性作业惩罚性作业就是让学生做大量的、重复的作业作为对学生违反纪 律行为的一种处罚

7、。例如，学生作业错误较多，或上课随便讲话等现 象被老师发现了，老师不分青红皂白，责令其将已经将一些基础知识 机械的抄写多遍次，或不加选择地让其背诵课文。这种做法其实就是 变相体罚，或者说是一种“心理处罚”。6. 课外作业有布置，没有检查根据观察，老师们几乎每一节课都布置形式不同、 分量不同的作 业。有的老师布置的作业，学生会认真对待，及时按照要求完成作业。 但是，有的老师布置的作业学生只是听听而已，根本就不当回事。原 因之一就是有布置，没检查。二、课题的界定作为日常学习活动的一个组成部分，作业对于教师的教学和学生 的学习都有不可忽视的重要功能。课外作业是教学的重要组成部分。 在日常教学过程中，

8、课外作业主要作用如下。首先是检验教学效果。如果用一句简单的话来概括学习这个概 念，那就是学习等于变化。一节课结束后，学生究竟发生变化了没有？ 有了哪些变化？变化程度有多大？具体地说， 通过一节课的学习，学 生学到了什么？学到多少？学生能做什么？做到什么程度？这些方 面是我们教学所关注的问题之一。课外作业根据学生课外作业提供的信息，教师可以判断教学目标 的达成情况和及时了解学生对知识、技能的掌握情况，及时了解学生 在某一节课的学习情况，同时反映自己的教学效果。对于学生，做好 课外作业也是了解自己学习情况的重要途径。其次是及时巩固所学习的知识和技能。 课外作业就是为了帮助学 生及时复习当天所学习的

9、内容，及时巩固，防止和减少遗忘。通过课外作业，教师了解了学生的长处与不足，既可及时调整今 后教学进程以及教学活动的组织，又便于对教学存在的问题采取及时 的补救措施。对学生来说，这种信息反映了他们掌握知识和能力的发 展情况，同时也暴露出学习中存在的问题， 并及时地根据教师配置的 作业而对自己的学习过程进行及时的调整，便于提高自己学习的策 略。三、布置的作业研究目标：1、通过本课题的研究，帮助教师在实践中转变作业设计观念， 提高师生设计作业的能力，做到尊重学生的个别差异，尊重学生个性 化的学习方式，真正成为学生“学习活动的引导者和组织者”。2、通过本课题的研究，树立适应新课程理念的作业观，构建实

10、现课内外联系，校内外沟通，学科间融合的作业设计体系，从而优化 学习环境，让作业成为培养和发展学生素养的一座桥梁。四、有效解决布置课外作业措施1. 优化作业布置目的性一是课外作业的布置应与相关单元、 课时的教学目标（或预期学 习结果）相一致，这样课外作业实际上既是对学习目标达成度的检测， 也是对学习结果的巩固。二是题型和练习目标相一致。 在开始设计或选择课外作业时，教 师对自己想检测和巩固学生哪些方面、 哪个层次的学习结果，检测这 些结果需要什么样的心智过程都要心中有数， 然后针对相应的练习目 标，选择适当的题型，使手段与目的统一。2. 优化课外作业的要求和必要的指导布置的课外作业要充分体现以学

11、生为本。 一是在难度上要加以控 制。为了使你的课外作业能收到预期的效果， 在设计课外作业时要考 虑至少70%勺学生能够比较好的完成作业，其他学生经过老师的指导 和同伴的帮助也能完成。二是在作业量上加以控制。量太大，磨灭了 学生做作业的兴趣。学生能完成任务，他才乐于去做。学生经过努力 也不能完成，必然会出现本节开头所说的现象：抄袭！因此，不能一 味强调上级业务部门的教学计划和教学要求， 布置课外作业一定要从 学生的实际水平出发。3. 避免过多的重复为了激发学生的学习积极性，也为了避免重复造成学生时间和精 力上的浪费，我们应该认真钻研教材，认真分析学生的现状，弄清教 学的要求是什么，明白学生需要什

12、么，在此基础上，为学生布置既能 巩固基础知识，又能强化基本听说读写技能的课外作业。在布置课外作业时，我们应该注意作业内容的有效性和作业形式的多样性，如有的作业可要求独立完成，有的则要求合作完成。4. 优化布置的课外作业层次性差异是客观存在的，是教育的前提。教师要从学生的实际情况、 个别差异出发，有的放矢、分层次的布置课外作业，即使是同一道题 目，也从不同的层次设计问题，既要有基础性的知识题，又有理解、 运用层面的题，还要有难度较大的综合运用题。让不同层次的学生都 能发挥他们的水平，都能得到发展。当然，基础性题要相对多一些， 这主要为了复习巩固，使大多数学生能掌握所学的知识；综合运用的 题目使部分学生对旧知识与新知识有机结合使用起到一定的推动作 用。5、 优化课外作业布置的多样化。家庭作业的布置，不一定非要留一些抄抄写写的作业，也可以布置学生看看课外书报，或背些古 诗，或在上新课前要求学生查阅所学课文的有关资料、历史背景等。五、研究过程准备阶段（2012年5月一2012年6月）确定课题研究主题。明确研究内容、方法。撰写子课题研究方案， 并申报。实施阶段（2012年7月一一2013年6月）A收集相关的学习资料，并学习。B确定长期